小學語文教學中故事教學法的應用初探

柏玲

摘 要：在小學教學中，語文是重點基礎學科，語文教學中的教學方法多種多樣，想要讓學生提高語文水平就要找到適合學生的教學方法，我們都知道小學生對故事有特殊的情感，所以，廣大的教育工作者就可以運用故事教學法激發(fā)學生對語文的興趣，本文針對小學語文教學法中故事教學法的應用進行深入探討，希望對小學教學工作者有所幫助。

關鍵詞：小學語文教學法 教學 故事教學法 應用

小學生正處于人生的起步階段，對于一些新鮮的事物都很感興趣，聽故事是小學生的天性，在故事中能塑造人物形象，小學語文教材中很多文章都是以故事的形式呈現(xiàn)給學生的，學生也可以從故事教學中學會很多人生的道理，對提升個人的品味也有很大幫助，故事教學法為學生日后的寫作、與人的溝通交流能力打下堅實基礎。在語文教學環(huán)節(jié)中應用故事法，是筆者多年來一直探索的課題。

一、故事教學法在語文導入環(huán)節(jié)中的應用

導入是一節(jié)課的開端，也是影響高效課堂順利實現(xiàn)的保障，更是語文課程價值最大化實現(xiàn)的基礎。所以，為了提高學生的導入質(zhì)量，也為了激發(fā)學生的課堂參與度，在語文導入環(huán)節(jié)，我們可以將故事導入法與實際教學結合在一起，不但能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的參與熱情，還能讓學生在故事的講述中了解文本大意，降低學習的盲目感，進而在提高語文課堂導入質(zhì)量的同時，也有助于高效語文課堂的順利實現(xiàn)。例如：在教學《草船借箭》時，為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，更為了確保高效語文課堂的順利實現(xiàn)，在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我選擇了故事導入法，首先，我將“草船借箭”這一故事復述給學生，在這個故事里，我們要交代清楚人物以及主要事件，之后，再以一句“同學們，想了解這一故事的詳細情況嗎？”或者是“詳細情節(jié)，請聽稍后分解”等等，這樣一句話不僅能夠?qū)W生順利地導入本節(jié)課的教學中，提高學生的課堂參與度，還能讓學生在有效的故事導入中掌握知識，確保高效課堂的順利實現(xiàn)。我們可以借助其他有關諸葛亮的故事來導入新課，而且在這樣的故事導入中還能拓展學生的知識視野，提高學生的學習效率，進而在提高導入環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量的同時，也能提高學生的課堂參與度，使學生獲得良好的發(fā)展。

二、巧用故事開展語文教學

在以往的教學模式中，教師都是采用灌輸式的教學方法，教師一句一句的講，學生就一句一句的記，學生也只是走過程，在語文課堂上找不到樂趣，語文學習效果自然大打折扣。隨著素質(zhì)教育的改革，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)被取代，將故事教學法逐步滲透到語文教學中，能夠?qū)⒖菰锏恼n堂形象化，強化學生對相關知識的理解，還能幫助學生理解文本大意，提高學生的學習質(zhì)量，進而也為學生語文素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎。因此，在小學語文教學過程中，教師要有意識地將故事教學法與語文教學方法結合在一起，以確保學生在故事講述、故事理解中掌握知識、鍛煉能力，同時也有助于學生綜合語言能力的提升。例如：在教學《狼牙山五壯士》時，為了有效地將故事教學法與語文教學結合在一起，也為了鍛煉學生的語言表達能力，更為了提高學生的語言組織能力，在本節(jié)課的教學時，我首先引導學生自主閱讀文本，然后進行故事講述，這樣一來能夠幫助學生了解文本的中心思想，加強學生對相關知識的理解，二來能夠培養(yǎng)學生的概述能力和語言組織能力，這對高效語文課堂的實現(xiàn)也起著非常重要的作用。之后，我還組織學生自主講述有關“抗日戰(zhàn)爭”的相關故事，比如：小英雄雨來的故事、夜鶯的歌聲、雞毛信的故事等，鼓勵學生在故事講述中理解中國人不畏犧牲的崇高精神，這對學生情感態(tài)度和價值觀的形成做好保障工作。

三、用故事教學法實現(xiàn)學生對作文的掌握能力

在語文教學中，作文是語文教學中的重要組成部分，也是語文教學中的難點所在，更是學生綜合能力的體現(xiàn)。所以，我們可以將故事教學法與語文作文教學結合在一起，以提高學生的寫作質(zhì)量，使學生在故事的閱讀中抽離出自己的寫作方向，進而逐步提高學生的寫作水平。例如：向?qū)W生講述《三只小豬》的故事，引導學生在這樣的材料中提煉出自己的寫作方向，比如：團結、扎扎實實走好每一步、勤勞肯干等主題進行自主寫作，這樣的過程不僅能夠讓學生找到自己的寫作方向，提高學生的語言組織能力，同時對鍛煉學生的寫作水平，提高學生的寫作質(zhì)量都有著密切的聯(lián)系，同時也有助于語文素養(yǎng)獲得大幅度提高。

四、運用現(xiàn)代媒體構建故事情境

隨著信息時代的到來，多媒體技術已被廣泛運用到教學領域。小學生正是處于多新鮮事物感興趣的時期，多媒體技術能將抽象的事物變得形象生動。所以，將現(xiàn)代媒體技術的新穎性和趣味性運用到語文教學中，是促使孩子們始終保持濃厚學習興趣的關鍵。在教學中，教師嘗試用更多的方法將故事的趣味性和形象性表現(xiàn)出來，如將聲影像結合起來，讓學生從聽覺、視覺上得到啟發(fā)，吸引學生專注課堂，讓學生進入教師布置的故事情境，這樣的方式會極大地激發(fā)學生學習的興趣和熱情。 例如，《司馬光》一課的教學中，教師完全可以用“聲影像結合，構建故事情境”的方式來引導學生進行學習。首先，教師可以讓學生把課文朗讀一遍，知道故事的概況，然后教師可以引導學生進行想象，以“你知道當時的場景是怎么樣的嗎？”為引導，讓學生進行故事場景的想象。其次，教師在學生進行適當?shù)南胂笾螅_始播放事先準備好的影片，讓學生在看動畫片的過程中，不斷地結合課文，對接下來要發(fā)生的事進行“預測”，通過這樣的方式讓學生進入故事的語境。同時，教師可以提問：“如果你是司馬光，看到小朋友掉進水缸里，你首先想到的是什么？”以問題讓學生產(chǎn)生“移情”，讓學生產(chǎn)生深入其境的故事感。

五、結束語

將故事教學法應用到小學教學過程中，是一種高效率、高質(zhì)量的學習模式，不僅可以提高學生學習語文的能力，也能豐富學生的想象力，提高小學生的創(chuàng)造能力。但是在學習的過程中，必須掌握教學要點正確指導學生，才能提高語文教學的整體質(zhì)量。

參考文獻

[1]鐘惠萍.小學語文故事教學法的應用[J].現(xiàn)代閱讀，2015（01）：23-25.

[2]劉松.故事教學在小學語文教學中的運用[J].教師博覽：科研版，2015（10）：221-223.

[3]戈正根.“故事教學法”在小學語文課堂教學中的運用[J].內(nèi)蒙古師范大學學報，2016（12）：96-98.endprint