高職國際商務(wù)類專業(yè)國際化課程教學(xué)現(xiàn)狀與對策

張麗莉

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，需要高等教育為企業(yè)提供大量具有國際視野的商務(wù)類人才。據(jù)此，在分析國際商務(wù)類專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)對國際化人才的需求，提出相應(yīng)的對策，從課程設(shè)置和師資隊(duì)伍培養(yǎng)等方面進(jìn)行了國際化教學(xué)實(shí)踐的探索。

關(guān)鍵詞：國際商務(wù) ；國際化 ；課程教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：F74文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.29.025

1國際商務(wù)類專業(yè)國際化課程改革的意義

1.1國際化課程改革能促進(jìn)國際商務(wù)類專業(yè)更好發(fā)展

國際商務(wù)類專業(yè)主要是為了培養(yǎng)與國際接軌的商務(wù)人才，學(xué)生學(xué)習(xí)期間需要掌握的理論知識(shí)更新速度快，并且具有很強(qiáng)的地域特點(diǎn)，只有知曉各個(gè)國家的文化語言，了解各個(gè)國家的貿(mào)易規(guī)則和慣例，才能在工作中更好的處理相關(guān)事務(wù)。與其他專業(yè)相比，國際商務(wù)類專業(yè)課程更需要從內(nèi)容，方法等方面進(jìn)行國際化改革，在國際接軌過程中提高教學(xué)效果。

1.2國際化課程改革有利于提升教學(xué)水平

國際化課程實(shí)施過程中，需要調(diào)整現(xiàn)有課程體系使之與國際接軌。其次教學(xué)內(nèi)容上，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的進(jìn)出口貿(mào)易及其經(jīng)營管理理論，借鑒成功商務(wù)經(jīng)驗(yàn)來擴(kuò)展學(xué)生的國際視野。另外還有機(jī)會(huì)讓學(xué)校老師和學(xué)生得到與國外專家交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，了解所在學(xué)科和其他先進(jìn)國家之間的差距，學(xué)到其他國家先進(jìn)的教育理念，為學(xué)校進(jìn)一步推動(dòng)國際化辦學(xué)打下一定的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步提升專業(yè)的教學(xué)水平。

1.3國際化課程改革有利于擴(kuò)大學(xué)校影響力

在進(jìn)行國際化課程改革過程中，高職院校不斷引進(jìn)國外教育資源，加強(qiáng)與國際院校的交流合作，使部分學(xué)生在國內(nèi)也能接受到國際化教育。目前很多國內(nèi)的高職院校都選擇了從自己學(xué)院的優(yōu)勢專業(yè)著手，開展多種形式的國際合作辦班，在中外合作班進(jìn)行多種國際化課程改革，更好的突出了每個(gè)學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)影響力。

2國際商務(wù)類專業(yè)國際化課程改革的現(xiàn)狀及存在問題

2.1課程設(shè)置不夠合理

現(xiàn)階段高職類國際商務(wù)類專業(yè)的國際化課程設(shè)置，主要是參考國外的相關(guān)教育理論來進(jìn)行，專業(yè)課程的設(shè)置比較單一，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容及設(shè)計(jì)等沒有實(shí)現(xiàn)自己學(xué)院的特色，學(xué)生的專業(yè)能力相對欠缺。有些學(xué)校的專業(yè)課程是以商務(wù)類為主，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上增加英語的讀寫及聽說能力訓(xùn)練。這樣的課程設(shè)置方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，語言表達(dá)能力有一定程度的提高，但在畢業(yè)后真正的國際商務(wù)活動(dòng)中，將專業(yè)知識(shí)和英語結(jié)合起來靈活應(yīng)用的能力不夠，離用人單位要求存在一定差距。

2.2國際化課程教學(xué)的專業(yè)教師缺乏

現(xiàn)有的國際化課程教學(xué)中，大部分學(xué)校是由少量外籍教師和自己培養(yǎng)的國內(nèi)教師擔(dān)任，國內(nèi)教師主要是外語教師與專業(yè)課教師配合承擔(dān)，專業(yè)的國際化課程教學(xué)教師非常缺乏。

一方面，外籍教師引進(jìn)的渠道比較單一，教學(xué)效果受多種因素影響。目前國際化課程在高職院?；緦儆谄鸩诫A段，外籍教師主要是以聘請和合作辦學(xué)院校派遣為主，上課時(shí)間一般比較集中，人員缺乏穩(wěn)定性。順利的到學(xué)校任教以后，在具體的時(shí)間安排，課程設(shè)置各方面銜接順利與否都會(huì)影響到教學(xué)效果的好壞。實(shí)際上由于存在中西不同文化的差異，特別是學(xué)生英語基礎(chǔ)的影響，很多學(xué)校在開展外籍教師授課的過程中，教學(xué)效果都不太盡人意。學(xué)生剛開始時(shí)顯得興趣濃厚，開始一段時(shí)間后熱情降低，反應(yīng)上課聽不懂或者滿意率低，部分學(xué)生反映對英語的聽說能力有所提高，但專業(yè)知識(shí)提升不夠。

另一方面，自身的教師水平不能滿足國際化課程教學(xué)的需要。國際化課程教學(xué)需要教師能充分把握國內(nèi)外本專業(yè)的前沿理論，有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要有較好的外語水平，能用英語對專業(yè)知識(shí)講解，在課堂中能自如的對于國際商務(wù)理論與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行分析，讓學(xué)生比較容易的接受理解，還需具備一定的國際商務(wù)類企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題。目前國內(nèi)高校培養(yǎng)自身的國際化教學(xué)師資，主要采用送教師出國學(xué)習(xí)的方式，而出國深造的機(jī)會(huì)因?yàn)槊~的限制比較少，一般以短期的培訓(xùn)居多，在短時(shí)間內(nèi)讓老師具備國際化經(jīng)驗(yàn)也有一定難度。

2.3學(xué)生的外語基礎(chǔ)薄弱

高職學(xué)院學(xué)生的外語基礎(chǔ)比較薄弱，商務(wù)類專業(yè)的學(xué)生相對基礎(chǔ)較好一些，在授課時(shí)對英語的聽說訓(xùn)練也較多，但依然與國際化課程的改革存在一定差距。一是外籍教師的課程全英語教學(xué)模式，學(xué)生的聽懂率和滿意率不夠，使外教課程效果大打折扣。特別是商務(wù)類專業(yè)課程，詞匯量的要求更高，學(xué)生聽懂和理解的難度更大，部分跟不上的同學(xué)導(dǎo)致對課堂失去興趣，國際化課程的推進(jìn)更加困難。另外從其他國家的商務(wù)類專業(yè)來看，一般學(xué)生除了英語都掌握了第二語言，而我們的學(xué)生英語的學(xué)習(xí)都存在一定難度，從師資和學(xué)生自身?xiàng)l件上，全國能實(shí)行第二外語學(xué)習(xí)的學(xué)校都不多。

3對策

3.1高職國際商務(wù)類專業(yè)國際化課程引入方案

國際商務(wù)類課程主要包括公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)限定選修課、實(shí)踐性環(huán)節(jié)等五大模塊。根據(jù)所在學(xué)院和學(xué)生的具體情況，主要采用漸進(jìn)式分階段進(jìn)行。可以是一門課程的各個(gè)方面，或者是某門課程中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，如課堂上理論知識(shí)的傳授、實(shí)踐教學(xué)種的某項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展。

對于低年級(jí)時(shí)的公共必修課和選修課不建議開展；對于《國際商務(wù)談判》、《國際市場營銷》專業(yè)課，學(xué)生具備了一定英語基礎(chǔ)，采用中英文兩本教材的授課模式；對于核心課程《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國際商務(wù)英語》開展全英文的國際化授課；對于《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》、《跨境電子商務(wù)》專業(yè)性比較強(qiáng)的課程采取逐漸推進(jìn)，先加入輔助英語材料的方式進(jìn)行。

3.2更新國際化課程體系，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

第一，完善課程內(nèi)容。以國際商務(wù)類核心課程為主，以語言、文化和專業(yè)三類核心課程為基礎(chǔ)，注重課程內(nèi)容的交叉和融合。教學(xué)內(nèi)容上多搜集英文原版網(wǎng)絡(luò)信息，廣泛收集國際化教學(xué)資源，將國際性知識(shí)納入到教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生作業(yè)中。結(jié)合國際化學(xué)科交叉的優(yōu)勢，形成具有我國高職院校特色的商務(wù)類課程內(nèi)容。

第二，采用多樣的教學(xué)方法。在課程實(shí)施過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體。結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)說教型的方式，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂這兩個(gè)學(xué)生和老師的互動(dòng)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和交流空間。比如在專業(yè)核心課程《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中，利用國際通用的教材，進(jìn)行與企業(yè)契合度更高的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，講課程分解成實(shí)際問題和任務(wù)，讓學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，分組討論網(wǎng)絡(luò)搜索等多種方式完成任務(wù)。對于沒有實(shí)行全英語教學(xué)的其他課程，鼓勵(lì)專業(yè)老師采用研討課，雙語課等方式進(jìn)行，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”等現(xiàn)代智慧課堂方式，不斷創(chuàng)新新的教學(xué)手段和方法，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)的對知識(shí)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

第三，加強(qiáng)教學(xué)效果考核。選擇一些國際化課程建設(shè)做得比較好的學(xué)校，確定關(guān)鍵指標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)的考核模式。除了傳統(tǒng)的期末考試的模式，注重過程考核，考核主體上，除了老師對學(xué)生的考核，增加企業(yè)對學(xué)生實(shí)踐能力的考核，學(xué)生之間的相互考核，使考核主體也多樣化。多學(xué)習(xí)國際上開放式的考核方式。

3.3國際商務(wù)專業(yè)教師培訓(xùn)國際化

國際化課程教學(xué)需要有國際化的師資隊(duì)伍，一方面，加強(qiáng)人才的引進(jìn)，特別大力引進(jìn)優(yōu)秀的海外人才，積極吸納企業(yè)的高級(jí)管理人才參與教學(xué)工作；聘請國外教師走進(jìn)課程和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)國際化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)國際化。另一方面以青年老師為基石，加強(qiáng)對英語基礎(chǔ)好的，熟悉國際標(biāo)準(zhǔn)的青年老師的培養(yǎng)，送出去進(jìn)行進(jìn)修與交流。分批次，有計(jì)劃的選派老師去國外的大學(xué)學(xué)習(xí)，參加國際性的學(xué)術(shù)交流，引導(dǎo)老師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為國際化課程教學(xué)的中堅(jiān)力量。

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