古代詩歌復(fù)習(xí)的教學(xué)實踐

黃仁福

一直以來，在高考語文總復(fù)習(xí)中，古代詩歌都是復(fù)習(xí)的重點，同時也是難點。每年的《考試說明》對古代詩歌閱讀的總體要求是能夠鑒賞作品的形象、語言和表達技巧，評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，能力層級為D級，難度系數(shù)高。由于在客觀上沒有古代詩歌的語言環(huán)境，現(xiàn)在的學(xué)生對此更是缺乏興趣，如在課堂上教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，復(fù)習(xí)的效果往往是不盡如人意。為提高古代詩歌的復(fù)習(xí)效率，應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的意識，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生成績。在多年高考古代詩歌復(fù)習(xí)的教學(xué)中，筆者多次嘗試不同的方法，在教學(xué)的實踐中總結(jié)出幾點做法，供大家參考。

一、重視誦讀--精選內(nèi)容、增強語感

詩歌是需要反復(fù)吟詠誦讀的，要讓學(xué)生在誦讀中把握詩歌的感情?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》要求“學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣”。因此，古代詩歌的復(fù)習(xí)仍然離不開誦讀，需要更加重視誦讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在誦讀中品味詩歌的語言，體會詩歌的意蘊，理解詩歌的情感。跟一般的由學(xué)生自主選擇誦讀詩歌內(nèi)容的做法不同，筆者是給學(xué)生明確詩歌誦讀的內(nèi)容——高考真題的詩歌鑒賞性文字，以期提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性。具體操作如下：首先是做好基礎(chǔ)工作，筆者把近些年的全國不同省份高考語文真題涉及到的詩歌，根據(jù)不同詩歌類型、風(fēng)格，精選100首詩歌，收集這些詩歌的鑒賞文字，并參考上海辭書出版社出版的《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等權(quán)威、規(guī)范的工具書，整理裝訂成冊，印發(fā)給學(xué)生。其次是安排時間誦讀，一般是安排在早晚自習(xí)時間（筆者所在學(xué)校是有早讀和晚讀時間），這些詩歌賞析類的文字都是文辭優(yōu)美，很適合學(xué)生誦讀。每天一篇，要求大聲朗讀，在誦讀中增強語感，并做一定的筆記，摘錄優(yōu)美的文字，做好積累工作。最后是要求學(xué)生能夠復(fù)述所讀詩歌鑒賞性文字的大概內(nèi)容，把握詩詞的每聯(lián)或上下闋的主要內(nèi)容、手法、情感等，同桌之間、小組之間相互檢查，督促落實。

二、重視練筆--發(fā)揮想象、學(xué)會表達

在有一定量的積累后，要求學(xué)生學(xué)以致用，不能眼高手低，光讀不寫。詩歌是想象的藝術(shù)，詩歌的語言凝練，但同時也是含蓄的，具有一定的跳躍性，這給學(xué)生理解詩意帶來了些困難，這時要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象，合理推測，再現(xiàn)詩歌所描繪的畫面，融入詩境，發(fā)現(xiàn)和感受詩歌的意境美。因此，把這種感受用文字表達出來是非常有必要的。具體做法是讓學(xué)生每周寫一篇百字左右的課外詩歌的鑒賞性文字，并及時上交。要求結(jié)合自己的理解，仿照名家對詩歌進行賞析的格式，涵蓋詩歌的意義解釋、手法運用、情感表達等內(nèi)容。教師批閱后，選擇若干篇優(yōu)秀的作品在班上進行張貼展示，有時也可讓學(xué)生到講臺上來分享自己寫的鑒賞性文字，以達到交流、借鑒、提高的目的。實踐證明：通過長時間的堅持練筆，學(xué)生對詩歌所使用的各種手法都有了較深的理解，聯(lián)想與想象能力得到提升，同時語言文字的表達能力也順勢得到了提高。

三、重視命題--換位思考、激發(fā)興趣

長期以來，題海戰(zhàn)術(shù)成為學(xué)生的不二選擇，可以說學(xué)生成了考試和試題的“奴隸”，這就顯得比較被動，且學(xué)習(xí)效果也一般，甚至有學(xué)生深陷題海之中，無法自拔，事倍功半。面對這種情形，與其按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，苦口婆心地講授詩歌的形象、技巧、感情、審題、答題等知識要領(lǐng)，還不如反其道而行之，變被動為主動，嘗試讓學(xué)生自己來命題，換位思考，學(xué)生由做題者變成命題者，積極主動命題，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性?？偟脑瓌t是先小組后個人、先改編后原創(chuàng)、先易后難，循序漸進，一步一個腳印，逐步調(diào)動學(xué)生的積極性，最終培養(yǎng)出學(xué)生有較高的命題能力，達到事半功倍的效果，提高成績。具體做法：一是分小組對前三年度的詩歌閱讀的真題進行適當(dāng)改編，重新進行命題。二是分小組對課外詩歌按不同考點進行原創(chuàng)命題。三是分小組對命制的題目進行整理、由其他組學(xué)生做題，公布答案，教師最后進行把關(guān)、總結(jié)。在小組合作命題，積累一定的經(jīng)驗后，個人按照上述流程進行命題。在命題之前，教師指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀、領(lǐng)悟考試大綱和考試說明的有關(guān)要求，研究歷年的高考真題，做到對詩歌閱讀所涉及到的各知識點了然于胸，爭取命制出高水平的試題。經(jīng)過一段時間的操練，學(xué)生增強了“命題人”意識，審題更加到位，知識點運用準(zhǔn)確，得分自然提高了。在各小組或個人命題、其他人做題后，可以進行評比，對優(yōu)勝者給予一定的物質(zhì)或精神鼓勵，這能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)命題的興趣，喚起學(xué)生對古代詩歌學(xué)習(xí)熱情?？梢赃@么說，命制一道好題的效果遠勝過做一道題目。

誦讀、練筆、命題是古代詩歌復(fù)習(xí)嘗試的三步曲，這是有機融合在一起的，誦讀一篇篇優(yōu)美的詩歌鑒賞文字，沉浸在詩歌營造的美妙意境中，去感悟詩歌、理解詩歌，增強對詩歌的語感，這是誦讀的妙處。有了感悟就要用文字表達出來，練筆就是最好的一種方式，在練筆中去聯(lián)想、想象，去把握詩歌情感、手法等，去錘煉語言，提高語言表達能力，做到學(xué)以致用。在大聲誦讀和堅持練筆后，命題則是對學(xué)生最終形成較高解題能力的升華。學(xué)生為了命題好一道好題，得到老師和其他同學(xué)的認可，必然要查閱大量的復(fù)習(xí)資料，參考各種題型，并進行篩選、整理、定稿，寫出規(guī)范的答案，這對于提高學(xué)生審題、解題能力是大有裨益的。

經(jīng)過近幾年的嘗試與完善，這種高考古代詩歌的教學(xué)方法取得了不錯的成績，筆者所帶班級詩歌閱讀部分試題的得分在平時月考，乃至高考中都是名列年級前茅?？傊?，教學(xué)方法的改革永遠在路上，沒有最好，只有更合適。只要我們愿意去思考、去嘗試、去不斷完善和總結(jié)，終究能夠探索出適合自身的有效教學(xué)方法。