運用信息技術(shù)優(yōu)化作文教學(xué)

楊會榮

信息技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)的作文教學(xué)注入了新鮮活力。運用多媒體信息技術(shù)進行作文教學(xué)，學(xué)生構(gòu)思作文的過程不再是單一的思維過程，而是伴有豐富的情感體驗的認(rèn)知過程。今天就以《寫人要凸顯個性》為例說一說信息技術(shù)在作文教學(xué)中的運用。

一、教前計劃

學(xué)情分析：初三學(xué)生對于寫人物的記敘文寫作已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，也掌握了一些表現(xiàn)人物的方法和技巧，但大多數(shù)學(xué)生寫作存在塑造人物模式化，缺乏真實感，人物干癟等問題。

教材分析：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析文學(xué)作品中描寫人物的方法，掌握塑造人物的技巧，寫出栩栩如生而富有個性的人物。

在課堂教學(xué)中恰當(dāng)利用信息技術(shù)資源，將書本基礎(chǔ)知識與課外拓展知識相結(jié)合，文字知識與網(wǎng)絡(luò)多媒體資源相結(jié)合。通過知識點講解，文段討論鑒賞、寫作實踐等途徑，提高學(xué)生觀察人物個性的能力，進而寫出有血有肉，飽滿生動的人物形象。因此確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.運用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、文字資料，制作多媒體課件，增加課堂容量，產(chǎn)生形象直觀的效果。

2.運用網(wǎng)絡(luò)資源，通過講練結(jié)合，讓學(xué)生掌握選擇典型事例，對人物進行語言、行動、肖像等方面的個性化描寫，運用生動的細(xì)節(jié)，多角度刻畫人物的方法。

二、課前準(zhǔn)備

教師：

1.廣泛收集資料：人物塑造的典型視頻，經(jīng)典文學(xué)中人物描寫的片段。

2.制作課件

學(xué)生：

自學(xué)《寫人要凸顯個性》，掌握描寫人物的方法。

在網(wǎng)絡(luò)上自我搜索一些視頻觀看，學(xué)習(xí)人物塑造方法。

三、實施過程

1.播放小品《家有老爸》視頻，激趣導(dǎo)入。

（解說：根據(jù)人物塑造的特點，選擇恰當(dāng)?shù)挠耙曌髌穪礓秩練夥?，?chuàng)設(shè)鮮活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作熱情。）

上課后提出問題：許多觀眾都會對演員宋小寶有深刻的印象，大家說一說，他的哪些表演最讓你印象深刻呢？

學(xué)生說出自己的感受之后，教師引導(dǎo)：宋小寶能夠在眾多的演員障礙中脫穎而出，關(guān)鍵在于他塑造了一個與眾不同的富有個性化的人物形象。宋小寶能做到的，我們也能做到。要讓人物活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們的文章中，關(guān)鍵在于要寫出人物與眾不同之處，也就是——寫人要凸顯個性。

2.學(xué)習(xí)“寫人凸顯的個性”的方法。

提出問題：宋小寶是通過什么方法來表演一個個性化人物形象的呢？

（解說：展示宋小寶的劇照，利用圖片帶來的感官刺激，打開思維的空間。）

師生通過討論，明確宋小寶通過夸張的表情、語言、動作表演來塑造個性化的人物。它山之石可以攻玉，在人物描寫中也可以借助肖像、語言、動作等描寫，來顯示人物的獨特個性。

（解說：帶領(lǐng)學(xué)生走進教材文本，走進文學(xué)大師，研究他們是如何運用多種描寫方法展現(xiàn)人物個性的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“寫人凸顯個性”的方法。）

選取人物塑造的經(jīng)典片段，PPT展示：

《最后一課》文字片段；

《我的叔叔于勒》關(guān)于人物神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫的文字片段。

（解說：帶領(lǐng)學(xué)生走進教材文本，走進文學(xué)大師，研究他們是如何運用多種描寫方法展現(xiàn)人物個性的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“寫人凸顯個性”的方法。）

學(xué)生圍繞三部分文字討論、交流，教師進行點撥，歸納出“寫人凸顯個性”的多種方法。PPT展示：

肖像描寫：寫出風(fēng)度、氣質(zhì)和神韻。

行動描寫：精選動詞，生動描摹。

語言描寫：揣摩語氣、語態(tài)，展示性格特征。

細(xì)節(jié)描寫：抓住傳神動作。

（解說：做課件時要考慮到預(yù)設(shè)和生成，設(shè)計成可以隨著課堂變化靈活點擊使用的課件。可以運用PPT中的“動作設(shè)置”或者FLASH動畫來完成。）

課堂練筆

PPT展示寫作要求：請以“令人感動的時刻”為題，寫一個片段，注意寫出人物的個性。

（解說：利用PPT直觀展示“課堂練筆”的要求，使學(xué)生直觀明確地了解寫作要求，快速調(diào)動思維，進入寫作狀態(tài)。）

使用視頻展示臺隨機展示學(xué)生完成的作品，及時進行生生評議和師生評議，及時進行修改。

（解說：課堂使用視頻展示臺即時展示、評議、修改，更能激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官參與活動，學(xué)生分析、運用寫作材料的能力就不斷增強，作文教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。）

布置作業(yè)

寫身邊一個真實的人物，要寫出他（她）的個性，題目自擬，800字左右。

（解說：PPT展示課后作業(yè)，讓學(xué)生直觀地了解作業(yè)的要求，綜合運用課堂學(xué)習(xí)的凸顯人物個性的方法，學(xué)以致用，完成整篇作文。）

四、教學(xué)效果及反思

1.點燃創(chuàng)作熱情，拓展寫作思路。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)輔助作文教學(xué)，能把圖象、聲音、文字等教學(xué)材料融合，運用新穎、有感染力、可視性強的多媒體激活思維，調(diào)動學(xué)生觀察、思維和聯(lián)想等智力因素，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展。

2.打破文本限制，促進學(xué)以致用。

在作文教學(xué)中合理運用多媒體再現(xiàn)教材的經(jīng)典作品的片段，實現(xiàn)教材的優(yōu)化整合，打破了原有文本篇章的格局，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握寫作技巧。借助教材中篇章片段，讓學(xué)生有“路”可循，有“法”可依，促使他們學(xué)會遷移，更好地學(xué)以致用。

3.直觀互動評改，優(yōu)化評改途徑。

利用多媒體的直觀和共享性，采用多種靈活方式或教師示范改，或師生評議自己改，或?qū)W生評議互改等等，能夠促使學(xué)生獲得分享的自豪和滿足，從而增強自信，激發(fā)寫作熱情?？梢哉f，信息技術(shù)讓作文評改變得事半功倍。

值得強調(diào)的是，在作文教學(xué)中運用信息技術(shù)，雖然方便在課堂上根據(jù)實際情況機智靈活地有取舍地進行操作，但要防止讓課堂變成資料的匯展，防止把課堂變成視頻欣賞課堂。

總之，有目的地恰當(dāng)?shù)剡x擇運用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生寫作，能優(yōu)化指導(dǎo)過程、優(yōu)化評改途徑，使作文教學(xué)與信息技術(shù)達到深度融合。