新課標(biāo)背景下的初中語文群文閱讀教學(xué)策略淺談

李元本

閱讀是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)產(chǎn)生著重要影響。相對于單篇閱讀教學(xué)來說，群文閱讀教學(xué)能夠起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、提高閱讀效率的作用。群文閱讀在初中語文教學(xué)中應(yīng)得到重視，因為它對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣起著重要作用。在新課標(biāo)背景下初中語文群文閱讀教學(xué)中，教師首先要有目的、有層次地選擇群文文本，并整合教學(xué)目標(biāo)，靈活選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來提高群文閱讀教學(xué)效率。

在素質(zhì)教育和新課改背景下，開展初中語文閱讀教學(xué)，其內(nèi)涵更加豐富，這就要求語文教師，不斷更新閱讀教學(xué)理念，積極探索適合學(xué)生能力素質(zhì)全面發(fā)展的語文閱讀教學(xué)模式。群文閱讀相對單篇閱讀教學(xué)來說，教與學(xué)的效率都會更高，在一定的教學(xué)時間內(nèi)，教師將閱讀方法技巧等傳授給學(xué)生，并為學(xué)生留出自我實(shí)踐閱讀的空間，引導(dǎo)學(xué)生將自身學(xué)到的知識運(yùn)用到自主閱讀中，從而提高學(xué)生的探究能力、思維能力和閱讀能力?！叭何拈喿x”教學(xué)的模式、理念的提出時間不長，并且對此的運(yùn)用和研究大多在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對初中語文群文閱讀教學(xué)的運(yùn)用與研究較少。筆者對此做出了大膽的嘗試。

一、確定關(guān)聯(lián)點(diǎn)，精選群文文本

群文閱讀閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中走出一條新路，需要教師大膽探索和辛苦付出。群文閱讀教學(xué)的首要條件是精選閱讀文本。如何選擇材料、將其進(jìn)行組合，以怎樣的方式呈現(xiàn)，教師都有很大的自主權(quán)，對群文關(guān)聯(lián)主題的確定，選擇切合教學(xué)需要和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的閱讀文本決定著群文閱讀教學(xué)的成敗。因此，語文教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)等各種因素，確定關(guān)聯(lián)點(diǎn)，選擇文本。此外，群文文本的選擇要體現(xiàn)目的性、層次性，不能說只要有關(guān)聯(lián)，是同一主題的閱讀就隨意地羅列在一起。根據(jù)文本的特點(diǎn)和難易程度，教師應(yīng)進(jìn)行科學(xué)地排序和精挑細(xì)選，使學(xué)生在比較中領(lǐng)悟閱讀的方法，學(xué)會快速把握文本的大意、主旨。

舉例來說，人教版教材中每個單元都有一個明確的主題，如贊頌?zāi)笎壑黝}，根據(jù)這個主題，教師可以選擇類似的文章，組成群文。根據(jù)單元或者單篇文章的特點(diǎn)，如語言風(fēng)格，教師也可以以此為關(guān)聯(lián)點(diǎn)選擇群文閱讀文本。再有可以根據(jù)文章題材選擇，如，文言文、說明文等，教師可以以此為關(guān)聯(lián)點(diǎn)精選文本，讓學(xué)生閱讀。

二、整合教學(xué)目標(biāo)，凸顯教學(xué)成效

群文閱讀教學(xué)要求教師在各單位時間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章。作為一種新的拓展閱讀方式，相對于傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)來說，其對學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度都提出了更高的要求。它要求教師立足課內(nèi)精讀，結(jié)合群文文本內(nèi)容特點(diǎn)，整合教學(xué)目標(biāo)，做好方法引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)閱讀課內(nèi)外的遷移、拓展，從而凸顯群文閱讀教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中的成效和作用。

以人教版八年級下冊第一單元《再塑生命》一文為例，這篇課文的情感態(tài)度目標(biāo)是，讓學(xué)生體會沙利文老師雋永深沉的愛心，并學(xué)習(xí)海倫·凱勒好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。在制定群文閱讀教學(xué)設(shè)計時，教師可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：引導(dǎo)學(xué)生體會身殘志堅人士對待生命和生活的積極向上的樂觀態(tài)度，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命的情感。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，再選擇一系列文章，如《二泉映月》《我與地壇》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，對群文閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體的分化，分為幾個小目標(biāo)：一是，要求學(xué)生同讀文本，整體感知文章主人公的事跡，初步感受人物堅強(qiáng)、熱愛生活的品質(zhì)。二是，引導(dǎo)學(xué)生對文章的描寫方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。三是，尊重學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生從不同角度認(rèn)識人物，形成自己的見解。四是，引導(dǎo)學(xué)生得出自己對生命的新認(rèn)識。這樣四個小的教學(xué)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生沉浸到文本閱讀中，對群文文本產(chǎn)生閱讀熱情。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生探究

卞國湘在《“群文閱讀”的實(shí)踐和研究》中提出，有效開展“群文閱讀”教學(xué)，在確定好課文內(nèi)容后，還應(yīng)注重設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，有程序、有步驟地開展閱讀教學(xué)。群文閱讀，閱讀量的增大要求教師采取有效的教學(xué)模式，組織學(xué)生閱讀，使學(xué)生在短時間內(nèi)完成多篇閱讀，這在為學(xué)生帶來豐富的信息和充足的思考空間的同時，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生了更多疑問，需要學(xué)生通過合作交流探究的方式，尋找答案。這樣，學(xué)生才能夠體會出學(xué)習(xí)過程的快樂，體驗收獲的成就感。小組合作探究的教學(xué)模式十分適合群文閱讀教學(xué)。初中學(xué)生有了一定的知識積累和認(rèn)知能力，小組合作討論，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的思維能力。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地開展交流討論、質(zhì)疑提問，引導(dǎo)學(xué)生從不同視角提出自己的問題，闡述每個人的觀點(diǎn)，使學(xué)生在討論交流中得出對文本的獨(dú)特理解，提高閱讀理解能力。

綜上所述，雖然在多數(shù)學(xué)校開展“群文閱讀”教學(xué)的時間不長，實(shí)踐運(yùn)用也不足。但是，作為初中語文教師，要勇于在閱讀教學(xué)之路上開拓進(jìn)取，創(chuàng)新教學(xué)方式，研究新課標(biāo)理念，與時俱進(jìn)，探索群文閱讀教學(xué)的有效策略，提高學(xué)生的閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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