層層析情，向情感更深處漫溯

段會蓮

【設(shè)計思路】

《琵琶行并序》是白居易一首抒情色彩很濃厚的長篇敘事詩，在正式教學(xué)之前，應(yīng)讓學(xué)生進行多次數(shù)的朗讀，以便于整體領(lǐng)悟其中的感情。關(guān)于字詞教學(xué)、詩句意義的疏通，放在課前預(yù)習(xí)解決。本次教學(xué)設(shè)計側(cè)重于理解白居易在詩歌中所表達(dá)的天涯淪落的感傷之情，所以圍繞一個貫穿全詩的主問題開展整篇詩歌的教學(xué)，通過三次“彈”和“聞”，體會作者情感變化；并學(xué)會多種表現(xiàn)手法對抒情的作用，進一步感受作者在詩歌中流露的情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)用比喻、摹聲、通感等形象描寫音樂的語言藝術(shù)。

2.了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法。

3.理解作者在詩歌中表現(xiàn)的思想情感，體會白居易詩歌的深遠(yuǎn)影響和意義。

【教學(xué)重點】

1.學(xué)習(xí)用比喻、摹聲、通感等形象描寫音樂的語言藝術(shù)。

2.了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法。

【教學(xué)難點】

理解作者在詩歌中所表達(dá)的天涯淪落的感傷和內(nèi)涵。

【教學(xué)方法】

朗讀法、討論法、講授法、探究法

【教學(xué)過程】

課前播放琵琶曲，營境蓄情。

一、回顧導(dǎo)入

請同學(xué)用優(yōu)美的語言簡述《琵琶行》所講的故事。（教師提示：時間、地點、人物、事件、環(huán)境）

明確：在一個深秋的夜晚，明月高懸，幾只客船停泊在潯陽碼頭，船篷里透出微弱的燈光。岸邊的楓樹上滿是紅葉，和水中蘆荻的白花一起點綴著秋色。詩人送客來到江邊，巧聞琵琶聲，結(jié)識琵琶女，在彈琴與聞曲中，一個文人騷客，一個天涯歌女，音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。

主問題：從全文看來，既然是琵琶女彈琴，詩人聞琴，在每一次“彈”和“聞”中，琵琶女所彈之曲有何特點，詩人聞曲之后又是作何反應(yīng)？請大家以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，并填寫下列表格。（教師提示：回到文本中，盡可能用原文）

明確：全文共有三次“彈”三次“聞”，第一次是作者在潯陽江頭送客時“忽聞水上琵琶聲”，明寫彈曲，暗寫聞曲。第二次是詩人移船邀見，琵琶女半遮半掩、猶豫不決抱琴出場后，調(diào)弦校音，跌宕起伏彈奏一曲，在第二段中進行了詳細(xì)的描寫，隨后的第三段琵琶女自訴身世；第四段詩人聞曲傾聽訴說。第三次集中在最后一段，琵琶女再次調(diào)弦彈奏，詩人聞后淚濕滿衫，寥寥幾筆把彈聞情境再現(xiàn)，屬于略寫。

二、隨聲尋情

第一次：詩人在潯陽江頭送別迢迢而來的友人，忽然聽到水面上傳來裊裊的琵琶聲，詩人“忘歸”客也“不發(fā)”。詩人為何忘歸？想必是琵琶聲使然。不妨從詩人“忘歸”一舉中，探尋其中的心理情感脈動。結(jié)合詩前小序看，元和十年（公元815年），時任左贊善大夫的白居易因直言上書觸怒了當(dāng)政者，慘遭陷害，被貶為江州司馬。恰逢此時，友人相聚又匆匆別離，心中不舍難耐。送別相散，自古有飲酒習(xí)俗，我和客人想到船上再舉杯暢飲，送最后一程，然而今非昔比，已無音樂相伴助興。這諸多的不如意疊加在一起，儼然不是一點半點的哀落了。又是在深秋楓葉荻花瑟瑟的夜晚，“自古逢秋悲寂寥”，更是將作者內(nèi)心潛意識里那股愁苦哀怨醞釀得愈發(fā)濃烈。此時，聽到耳畔傳來的琵琶曲，曲調(diào)旋律似乎剛好迎合了作者此時的心緒，是打開作者情緒之門的鑰匙，所以才有了這首傳世感傷詩的存在，由此可推知，琵琶曲也是如作者心境一般的傷愁哀怨。

此時作者借助偶然相遇的琵琶聲，慢慢喚醒了自己內(nèi)心深處埋藏許久的壓抑情感，可謂是琵琶聲觸發(fā)了作者的情緒。

三、循聲察情

第二次：集中在正文的第二段，在詩人千呼萬喚后，琵琶女才露面?！皩ぁ?、移、邀、添、回、開、呼、喚”等一系列動作，表現(xiàn)了詩人的欣喜和急欲見到琵琶女的迫切心情，這也再次印證了第一次的“彈與聞”中兩者心境的相同。但是在第二次彈曲中，詩人更真切細(xì)致地剖析了自己。

琵琶女“未成曲調(diào)先有情”，琴聲還未彈出，從調(diào)音等預(yù)先準(zhǔn)備的動作里就能看出幾分架勢，可見其琴藝之高。彈曲分為四個階段，先是前奏曲，“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事?！蓖ㄟ^動作、心理描寫，曲子有低沉抑郁的特點。二是歡樂曲，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！蓖ㄟ^比喻、摹聲，寫出曲子的歡快明朗、悅耳動聽。三是沉思曲，“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。”用比喻、通感手法寫出了曲子的冷澀凝絕、幽愁幽咽。四是悲憤曲，“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！庇帽扔鞯男揶o，寫出了曲子的剛勁急促、高亢激越。這雖說寫的是琵琶女彈奏的一首曲子，我們仿佛從這首曲子當(dāng)中看到琵琶女過往的一些經(jīng)歷，有她的青春得意，有她的艱難掙扎，有她痛不欲生的沉默，也有她撕心裂肺的控訴……這一切都是琵琶女過往經(jīng)歷的再現(xiàn)，白居易不僅將她高超傳情的技藝寫出來，還將曲子下遮掩的琵琶女的曲折波瀾的情感表露得淋漓盡致。

白居易之所以能將琵琶女的琴聲琴藝寫得如此精妙，除了白居易的寫作技藝高超外，更重要的是在于詩人能夠徹底地體察到琵琶女琴聲里的故事。此時正如詩句所言“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”，詩人聽了琵琶曲已經(jīng)是深有感嘆，在聽了琵琶女自述身世后，更是感嘆連連。同情之余，隨后發(fā)出感慨“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。作者在聽完琵琶女的身世后，他更加肯定兩人經(jīng)歷相同，實乃同命相憐。那他們究竟“同”在何處？首先，他們來處相同，都是來自京都長安，他鄉(xiāng)遇同鄉(xiāng)，不免會有親切感。其次，他們的遭遇相同，都是先被賞識后被冷落。琵琶女本是京都娼女，曾經(jīng)跟穆姓和曹姓兩位琵琶名師學(xué)習(xí)彈琴，“未成曲調(diào)先有情”，“十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”?？梢娕门偎囎拷^，曾經(jīng)是何等風(fēng)光耀人。無奈年長色衰，嫁給商人為妻，商人重視錢財積累，只剩下秋月浩渺下守著孤船彈奏的她自己。而作者也是同樣，因上書言事，觸犯權(quán)貴，被貶為江州司馬。再次，由上一點可知，他們兩人都是極具才華之人，后人望塵莫及。最后，兩人在性格上也有些許相似，他們能夠在初次相見時互訴心腸，可見兩人都是真誠、率真之人。詩人和琵琶女在彈琴和聞曲中，在傾聽與訴說中，互相觸達(dá)內(nèi)心深處，此時情感相通。endprint

似乎兩人有相似的經(jīng)歷，詩人想說的話，想抒發(fā)的情感全都由琵琶女的琴聲流露了出來，此時兩人情感完成了一個往返，到達(dá)相通的境界。

四、融聲悟情

第三次“彈與聞”在文章結(jié)尾部分，簡短而情濃。緣何而彈，是因為琵琶女被我的一番話所感動，琵琶女的動作是“良久立”，仿佛詩人的一番話也正是琵琶女的內(nèi)心寫照，琵琶女也意識到兩人有相似的經(jīng)歷，兩人此時的情感都是酸楚和慨嘆的，有絲相憐相惜之意。這一次彈是“凄凄不似向前聲”，聲音更加凄涼悲切，以致在場所有人聽后掩面哭泣。而詩人則是其中垂淚最多的那個，淚滿青衫了。無論在音樂上還是情感上兩人都達(dá)到了一種高程度的共鳴，都是“男兒有淚不輕彈”，情到濃處，又逢知音，不得不落淚了。兩人同是飄零失意之人，經(jīng)歷相同，精神相通，情感相融。

在三次彈曲與聞曲中，兩人的心靈距離發(fā)生了由遠(yuǎn)到近的變化，由素不相識到互為知己。第一次，詩人“忽聞”琵琶聲，此時是詩人不經(jīng)意地接觸由琵琶女彈出的琵琶聲，并讓詩人略有感觸，此時是“相觸”的。于是，詩人“千呼萬喚”，才有了琵琶女第二次曲折波瀾的彈曲，也就是在第二次詳盡的描寫中，詩人真切地走進琵琶女的精神世界，聽懂了琴音中的歷歷過往，之所以聽得懂，是因為作者也有相似經(jīng)歷，此時兩人情感“相通”。第三次，經(jīng)歷了前面多回彈曲與聞曲、訴說與傾聽，兩人同病相憐，相憐相惜，互為知音，此時情感“相融”。

文中情感脈絡(luò)之所以清晰又動人，離不開在彈彈聞聞中夾雜著的環(huán)境描寫?！皾￡柦^夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，秋夜涼意襲身，一開篇就奠定了愁苦的感情基調(diào)。“別時茫茫江浸月”，離別時分，江水茫茫，月色溶溶，一片深情灑入江中?！皷|船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，戛然而止的琴聲，仿佛是投入江心秋月影子里的石子，在湖面上激起圈圈漣漪，波動我心?！袄@船月明江水寒”，琵琶女獨守空船，怎能不冷漠凄清？這些復(fù)雜的情感在環(huán)境描寫中慢慢發(fā)酵醞釀，越釀越濃，越濃越深，越深越動人。那這“情”到底是什么？

正如《唐宋詩醇》評價《琵琶行》語：“滿腔遷謫之感，借商婦以發(fā)之，有同病相憐之意焉。比興相緯，寄托遙深?！薄杜眯小肥前拙右讓ε门\的“轉(zhuǎn)借”和“假注”，從別人的不幸想到自己的不幸，借別人的不幸抒發(fā)自己的不幸。在文學(xué)史上，許多中國文人因為某些原因失去君王御用后，在抒情方式上不敢直截了當(dāng)。比如《赤壁賦》中被貶謫到黃州的蘇軾，滿肚的煩怨，不能直抒胸臆，只能借舟子的話，與另一個自己對話，消除暫時的愁苦，釋放自己。也如李商隱的無題詩，他一生仕宦失意，滿懷悲憤，心中又有所畏忌。對自己的遭遇有想法，也不敢在詩中明說，只能借比興、象征、暗喻等手法委婉傳達(dá)。

白居易也是這樣，雖說是琵琶女和詩人的對話，但更像是詩人在跟另一個自己對話一樣，仿佛借著琵琶女的琴聲，將自己內(nèi)心中敢怒敢想?yún)s不敢言的話統(tǒng)統(tǒng)表達(dá)了出來。所以，這里的“情”有對琵琶女的同情，也有對自己失意的感傷。詩歌在結(jié)構(gòu)上也可顯一二，嚴(yán)謹(jǐn)縝密又錯落有致，形成一種整齊美兼變化美。全文以人物為線索：一是以琵琶女的演奏和身世為線索，一是以詩人的感受為線索；然后兩條線索交織，匯合在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這句話上。琵琶女的演奏和身世遭遇是一條明線，詩人的感受是一條暗線。明線從具體現(xiàn)象反映主題，暗線則是從事物的本質(zhì)上來揭示主題，一實一虛，虛實相生，使結(jié)構(gòu)在嚴(yán)謹(jǐn)中見錯落。情感也在這虛實中形成支支利箭，讓世代讀者為之揪心。

這首感傷敘述詩，彈者有意，聽者有心，讀者有情。琵琶女少年時歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞對比的悲傷，詩人的離別愁緒與譴謫無辜的黯然淚下和一腔怨恨?！杜眯小分粤鱾髑Ч牛騽舆^很多讀書人，不在于琵琶女的技藝和容顏，而是因為寫出了千千萬萬失意讀書人的心聲?？芍^琵琶悲歌淪落人，琵琶絕唱千古文！

【板書設(shè)計】endprint