小微見(jiàn)著，增強(qiáng)素養(yǎng)

花春

高職語(yǔ)文教學(xué)是高職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是為后期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，提高高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量能夠有效提升學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在高職語(yǔ)文教學(xué)中引入微課教學(xué)模式，是高職語(yǔ)文的創(chuàng)新教學(xué)模式，同時(shí)也能響應(yīng)新課改對(duì)于高職語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量要求。

在我國(guó)高職教育過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科是非常重要的組成部分，其主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中逐步增強(qiáng)自己的文化素養(yǎng)和表達(dá)能力。然而，在當(dāng)前高職語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)椴糠掷蠋煂?duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)并不全面，所以導(dǎo)致高職語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中還存在著一系列的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了高職語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。其中，通過(guò)將微課模式合理地應(yīng)用到高職語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，能夠在一定程度上改變高職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的情況，充分激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，更好地滿足高職語(yǔ)文的延展性需求，從而逐步增強(qiáng)高職學(xué)生的綜合能力，切實(shí)完成高職語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、什么是微課

微課又稱(chēng)為微型課程，是以學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)建立的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課概念是以微視頻為重要內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)配套的微教案、微練習(xí)、微課件等資源來(lái)支持和擴(kuò)展，從而營(yíng)造出信息化、公開(kāi)化的教學(xué)應(yīng)用情境。微課通過(guò)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，以多媒體的形式展示課程知識(shí)點(diǎn)的講解。微課屬于一門(mén)課程的體現(xiàn)，也屬于一次教學(xué)活動(dòng)展示。

二、微課的優(yōu)勢(shì)和作用

（一）提升學(xué)習(xí)積極性

語(yǔ)文課程屬于事實(shí)性和概念性知識(shí)教學(xué)，在高職階段容易讓學(xué)生們產(chǎn)生厭倦情緒。如果能夠以學(xué)生為主體采取趣味性強(qiáng)的教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谧杂奢p松的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，把語(yǔ)文課程變?yōu)橄硎芏皇菈毫?，這樣能夠更快速、更加牢固地掌握學(xué)到的知識(shí)。

（二）發(fā)展自學(xué)能力

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，基本都是在課堂上進(jìn)行，但是隨著科技信息的不斷發(fā)展和普及，普通家庭也同樣具備了計(jì)算機(jī)信息設(shè)備，所以教師能夠把課堂教學(xué)內(nèi)容分解的微課課件發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生們能夠通過(guò)移動(dòng)設(shè)備在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成課堂預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，既能夠節(jié)省課堂時(shí)間，又能夠幫助學(xué)生在課后養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生們作為課堂學(xué)習(xí)主體，教師作為引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題進(jìn)行指導(dǎo)解答，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更多的主動(dòng)權(quán)，可以發(fā)展學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我思考的能力。

（三）解決課堂難題

微課能夠幫助解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。例如在高職語(yǔ)文課堂上，識(shí)字課程是非常重要的，但抽象地向?qū)W生講解字的構(gòu)成，強(qiáng)求學(xué)生多寫(xiě)幾遍以記住寫(xiě)法，勢(shì)必會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師通過(guò)設(shè)計(jì)微視頻，用適合高職學(xué)生理解的形象方法教學(xué)生識(shí)字，則能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（四）能夠提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)效率主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)水平兩個(gè)重要的指標(biāo)。通過(guò)將微課合理地應(yīng)用到高職語(yǔ)文課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能夠大幅度提升高職語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。其中，在微課的教學(xué)過(guò)程中主要是針對(duì)語(yǔ)文教材的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，短小精簡(jiǎn)，充分利用5——10分鐘的時(shí)間來(lái)呈現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容，合理地將高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，讓學(xué)生能夠逐步構(gòu)建起獨(dú)立完整的語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)。將微課與傳統(tǒng)的45分鐘普通課堂相比較，微課與高職學(xué)生的認(rèn)知心理更加貼合。同時(shí)，微課屬于重要的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但能夠讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，而且還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）借助微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生們只有對(duì)課堂知識(shí)感興趣，才能產(chǎn)生自我思考、自我探究的意識(shí)。在高職學(xué)習(xí)階段，孩子們對(duì)于新鮮事物有較強(qiáng)烈的好奇心，因此要想激發(fā)出學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。微課課件的使用，能夠幫助學(xué)生更加直接地看到教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面和鮮明的色彩來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)故事類(lèi)課文時(shí)，教師可以下載相關(guān)圖畫(huà)來(lái)進(jìn)行多媒體展示，學(xué)生們不僅能夠從文字中學(xué)習(xí)，還能更加直接地看到故事的發(fā)展和走向，加深學(xué)習(xí)印象，身臨其境地感受到課文要表達(dá)的情感。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅所創(chuàng)作的小說(shuō)《藥》這篇文章時(shí)，文章中關(guān)于“藥”的內(nèi)涵非常深入，而學(xué)生常常將文章中關(guān)于“藥”的內(nèi)容與小栓所吃的“人血饅頭”劃等號(hào)，這樣將在一定程度上降低文章的意蘊(yùn)內(nèi)涵。因此，針對(duì)高職學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)理解偏差和誤區(qū)的現(xiàn)象，可緊密結(jié)合課文內(nèi)容制作微課視頻，并通過(guò)視頻平臺(tái)向?qū)W生布置相應(yīng)的語(yǔ)文課程教學(xué)任務(wù)：整篇文章中所涉及的“病人”和“藥”分別指的是什么呢？學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中可通過(guò)觀看微課視頻來(lái)深入了解小說(shuō)主要描寫(xiě)的社會(huì)歷史背景，以便能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生在后面通過(guò)利用微視頻的多種功能可以將其對(duì)文章的理解升華到整個(gè)民族，從而能夠更加深入地感受魯迅的憂國(guó)憂民情懷。

（二）借助微課拓展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

高職階段的語(yǔ)文教材內(nèi)容比較豐富，涉及到生活的各個(gè)方面，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生們真實(shí)地體會(huì)到課本知識(shí)所要表達(dá)的中心思想，理解課文含義，提高自身文化基礎(chǔ)建設(shè)。

例如，在高職語(yǔ)文的文言文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可合理采用微課教學(xué)形式，讓學(xué)生初步感知文言文的知識(shí)內(nèi)容。其中，對(duì)于《師說(shuō)》《勸學(xué)》《問(wèn)說(shuō)》等文言文，老師可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行通讀，并緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置難易程度不同的問(wèn)題。然后，老師再根據(jù)學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題的理解情況合理地將其劃分為不同的層次，并提出具體細(xì)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生能夠在語(yǔ)文字詞的理解、熟讀、背誦和應(yīng)用的環(huán)節(jié)中更好地提升自己，從而有效提升高職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）借助微課強(qiáng)化學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力endprint

閱讀、寫(xiě)作就高職語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)而言占了很大比重，教師可以借助微課就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，同時(shí)教師應(yīng)將重點(diǎn)放在幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)方法上。因此，教師借助微課展開(kāi)教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生快速理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在強(qiáng)化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)上，學(xué)生閱讀的流暢性、對(duì)生字詞以及課文情感的理解是不可或缺的。比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文中，教師在確保學(xué)生對(duì)文中的生字詞、情感有一個(gè)深刻的理解后，借助微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生帶著感情閱讀文章，以促進(jìn)學(xué)生更加完整、深入地理解，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)，教師還可以利用微課來(lái)向?qū)W生教授一些常用的寫(xiě)作方法，比如在文章開(kāi)頭部分，可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，中間利用修辭等手法加強(qiáng)情感渲染，以深化文章的感情。教師正確的寫(xiě)作指導(dǎo)能夠促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。目前，微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中還是一種比較新穎的教學(xué)方法，對(duì)此教師還應(yīng)該加大對(duì)課程的開(kāi)發(fā)與微課的應(yīng)用。

（四）借助微課突出學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

高職學(xué)生的抽象思維能力較弱，理解知識(shí)的能力有所欠缺，因此在高職語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生難以掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。應(yīng)通過(guò)借助微課來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以牢牢抓住學(xué)生的注意力，并將其引向目標(biāo)方向，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生消化知識(shí)，從而真正使高職語(yǔ)文課堂活起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《滕王閣序》這篇文章時(shí)，因詩(shī)中內(nèi)容具有意象、象征和隱喻的特點(diǎn)，所以學(xué)生在理解的過(guò)程中具有一定的難度性。這時(shí)，老師通過(guò)引入微課教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，從而逐步突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，有效增強(qiáng)高職語(yǔ)文課程的教學(xué)效率。

四、典型案例

為了深入探究微課在高職語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用效果，特選取《荷塘月色》這課為例進(jìn)行分析：

（一）課前——利用微課，做好備課工作

在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這堂課之前，老師可結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況錄制微課視頻，或者從網(wǎng)站中搜集相關(guān)的資料，合理應(yīng)用微課來(lái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生初步掌握這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及作者所處的時(shí)代背景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠深入感知優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，感悟語(yǔ)言和景物層次的精妙之處。

（二）課中——利用微課，激活課堂

將微課應(yīng)用到《荷塘月色》這節(jié)課堂的教學(xué)過(guò)程中，使其與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相互融合，可充分發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，從根本上解決傳統(tǒng)高職語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中無(wú)法呈現(xiàn)的內(nèi)容。其中，微課教學(xué)模式集聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等資源為一體，老師可根據(jù)荷塘月色描寫(xiě)的物象選擇相應(yīng)的人物視頻，讓學(xué)生能夠快速融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，老師還可以充分利用微課創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠快速融入到《荷塘月色》這堂課的教學(xué)過(guò)程中，有效拓展學(xué)生的思維，以便學(xué)生能夠結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，從而更加深入地體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果，深入感悟景語(yǔ)與情語(yǔ)渾然一體的妙處。

（三）課后——利用微課，鞏固拓展知識(shí)

在《荷塘月色》這堂課的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)，老師可根據(jù)不同層次的學(xué)生制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，合理布置課后任務(wù)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，促使學(xué)生能夠更加深入地掌握《荷塘月色》這篇寫(xiě)景散文中情景融合的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)利用微課構(gòu)建良好的活動(dòng)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，老師能夠及時(shí)了解學(xué)生在課后的情況，以便為完善下一步教學(xué)計(jì)劃提供重要的依據(jù)。同時(shí)，老師還可以充分利用微課來(lái)設(shè)置難易程度不同的問(wèn)題，讓學(xué)生自行進(jìn)行檢測(cè)，從而有效提升高職語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

微課作為一種新型教學(xué)模式，內(nèi)容新穎、短小，既有效提升了教學(xué)效率，又符合了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以在高職語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用中得到了很好的成績(jī)。教師要勇于創(chuàng)新教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持科學(xué)、合理的發(fā)展原則，積極引入微課教學(xué)方式，結(jié)合當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們營(yíng)造出輕松愉快的課堂氣氛，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們自主思考、自主探究的能力，充分發(fā)揮出現(xiàn)代化信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)調(diào)查顯示，微課教學(xué)能夠有效提高高職語(yǔ)文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生們更加全面健康地發(fā)展。

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