淺談小學(xué)漢語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)

澤仁巴登

【摘 要】口語(yǔ)交際訓(xùn)練雖然包括聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，但不同于“聽(tīng)話、說(shuō)話”訓(xùn)練，它重要的是訓(xùn)練學(xué)生在交際過(guò)程中的口語(yǔ)能力。它具有時(shí)間突發(fā)性、思維及時(shí)性，情趣特定性、能力綜合性的特點(diǎn)，它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語(yǔ)交際教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 漢語(yǔ) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.104

在小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)中存在一種“啞巴”現(xiàn)象——學(xué)生會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)，這種現(xiàn)象應(yīng)引起我們對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的重視，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。那怎樣進(jìn)行小學(xué)漢語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)呢？是許多漢語(yǔ)文老師長(zhǎng)期探討和思考的問(wèn)題，我想就我自身的教學(xué)體會(huì)談一談我的做法。

一、課堂——學(xué)生的家園

營(yíng)造良好的課堂氛圍，使課堂成為學(xué)生家園，從而使學(xué)生敢說(shuō)，這是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)最為關(guān)鍵的一步。著名的教育學(xué)家葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“課堂蘊(yùn)涵著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和師生的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。”所以我們應(yīng)從生命的角度出發(fā)來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)觀——使語(yǔ)文課堂充滿活力，讓課堂成為學(xué)生的家園。

（一）激發(fā)學(xué)生的主體情感

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，營(yíng)造良好的課堂氛圍，首先在課堂上教師要情緒飽滿，要充滿信心和帶著輕松的情緒來(lái)影響學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生充滿信心，就會(huì)縮短師生間的距離。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音、拼寫(xiě)錯(cuò)誤，個(gè)別學(xué)生膽小羞于開(kāi)口，教師一定要給予充分諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不夠聰明”耽誤時(shí)間，而要及時(shí)引導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，使他們?cè)谧约簩W(xué)習(xí)中，在成功體現(xiàn)中增強(qiáng)信心，為學(xué)生主體學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都感受到同一片藍(lán)天的快樂(lè)，以喚起學(xué)生積極的情感。

（二）用“愛(ài)”感染學(xué)生，給學(xué)生以最大信心

語(yǔ)文作為外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會(huì)有許多不適應(yīng)，學(xué)生之間也會(huì)表現(xiàn)出一定的差異性，我們應(yīng)以平衡的心態(tài)來(lái)看到學(xué)生，要愛(ài)白天鵝也要愛(ài)丑小鴨，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生閃光的一面和不可替代的旺感、活力和潛能，在語(yǔ)文課上，我會(huì)肯定學(xué)生的努力，并保護(hù)他們的創(chuàng)造欲和嘗試，教學(xué)中用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同層次學(xué)生，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)都會(huì)給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，真誠(chéng)地稱贊他們。我有時(shí)會(huì)點(diǎn)點(diǎn)他們的小鼻子，摸摸他們的小腦袋，伸出大拇指或投去贊賞的目光。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)慢慢消除用語(yǔ)文交際膽怯心理，樹(shù)立參與課堂活動(dòng)的信心，上課都迫不及待地表現(xiàn)，大膽開(kāi)口。

二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，主要可采用創(chuàng)設(shè)情景的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感、啟迪思維、發(fā)展相像、開(kāi)發(fā)智力等方面起著重要的作用，學(xué)生能在情境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，從而樂(lè)學(xué)，有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。

人的語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活中，脫離了生活就學(xué)不會(huì)語(yǔ)言。教師可利用日常生活場(chǎng)景，喚起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣，我把課堂變成一個(gè)濃縮的微型表演舞臺(tái)，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生看到，感受到，都能用語(yǔ)文說(shuō)出來(lái)。可以創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實(shí)的情境，也可以創(chuàng)設(shè)生活現(xiàn)實(shí)的情境。讓原本不是發(fā)生在教室里的活動(dòng)、事件、情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)性設(shè)置使其在課堂里再現(xiàn)。這樣的模擬情境源于生活，具有真實(shí)性，又具有一定的典型性，在此過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生掌握較好基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著模擬此情境或再創(chuàng)編并表演。

從情境引入方式來(lái)說(shuō)，既可以用語(yǔ)言提示或描述創(chuàng)設(shè)情境，也可以用音樂(lè)、圖畫(huà)、實(shí)物演示、多媒體等各種技術(shù)等各種方式開(kāi)展各種各樣模擬的或現(xiàn)實(shí)的活力，再現(xiàn)自然情景，生活場(chǎng)面，讓學(xué)生解說(shuō)、描述、交談、討論，要以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力為目的，不能流于形式。另外需注意的是在口語(yǔ)交際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境要著力培養(yǎng)實(shí)踐中的交際角色意識(shí)?？梢詮那榫车男枰霭l(fā)，組織學(xué)生制作頭飾、道具，進(jìn)行化妝表演，以強(qiáng)化“交際角色”意識(shí)，真實(shí)地進(jìn)入角色進(jìn)行實(shí)踐。

三、構(gòu)建互動(dòng)課堂，放飛學(xué)生的思維和語(yǔ)言

教師要善于構(gòu)建一個(gè)師生互動(dòng)的課堂，注重為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多留一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多給學(xué)生一點(diǎn)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和語(yǔ)言，讓他們多體驗(yàn)一些成功的喜悅。

師生互動(dòng)，它是師生之間相互交流與溝通的方式，是雙方積極主動(dòng)地參與教學(xué)、而不是學(xué)生在教師的權(quán)威下被動(dòng)地做出反應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，師生互動(dòng)要注意建立民主平等的關(guān)系，只有這樣，學(xué)生的思維方式才不會(huì)是教師思維方式的遷移，學(xué)生才能真正地自主思維，有了自主思維才能有自主的言語(yǔ)活動(dòng)。

生生互動(dòng)，它主要有競(jìng)爭(zhēng)和合作兩種方式。學(xué)生能夠能從合作的經(jīng)驗(yàn)中獲得自尊和尊重他人的社交能力和自我調(diào)整的能力。沒(méi)有課堂上的合作，學(xué)生很難形成社會(huì)所需求的合作性。在課堂上，教師可以組織同桌合作、小組合作，用說(shuō)、評(píng)、演等方法。在活動(dòng)中互相幫助，互相彌補(bǔ)，借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體交互的思維網(wǎng)絡(luò)。

群體間的互動(dòng)，它對(duì)學(xué)生要求更高，因?yàn)槊總€(gè)人都是群體的一分子，在群體中可培養(yǎng)人相互關(guān)心、相互幫助的態(tài)度及參與意識(shí)和交往能力。構(gòu)建互動(dòng)課堂，氣氛會(huì)十分活躍，但很容易出現(xiàn)混亂，不易控制的局面，這就需要教師在課前做好周密的考慮，安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟與學(xué)生的活動(dòng)順序都要精心設(shè)計(jì)。

四、注意平時(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

只有不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，才會(huì)達(dá)到“思風(fēng)發(fā)于胸膛，言泉流于唇齒”的境界。日本心理學(xué)家通過(guò)大量的調(diào)查研究，得出這樣一個(gè)結(jié)論：人擁有的詞匯量和智商成正比。這個(gè)結(jié)果正印證了“口語(yǔ)交際”能力必須注重平時(shí)積累，從學(xué)校拓展到社會(huì)，所學(xué)知識(shí)不僅局限于教科書(shū)，語(yǔ)文課外書(shū)、語(yǔ)文報(bào)刊、語(yǔ)文雜志等都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的材料。語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言，越來(lái)越被人們所重視，逐步深入到生活各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生可以從中汲取積累下來(lái)。任何一種語(yǔ)言都有規(guī)范，語(yǔ)文作為外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到困難，語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)法不好容易出錯(cuò)，教師要重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、判斷力，做到“察言觀色”，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

我想小學(xué)漢語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)從這幾點(diǎn)出發(fā)并落于實(shí)處，學(xué)生會(huì)敢說(shuō)、想說(shuō)，有地方說(shuō)，有機(jī)會(huì)，說(shuō)從而“秀”出他們的口語(yǔ)，“啞巴”現(xiàn)象將不復(fù)存在。