小學(xué)語文字詞教學(xué)策略研究

朱汝艷+吳俊江

【摘 要】字詞是語言學(xué)中的最基本的組成部分，是語言本身最簡單的結(jié)構(gòu)，而一門語言的學(xué)習(xí)離不開組成語言的最基本單位的完美融合；因此，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，最重要的就是教導(dǎo)小學(xué)生對字詞的認(rèn)識、理解記憶并合理運用，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生較高語言能力的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 字詞教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 策略研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.042

語文是我們的母語，是我們國人的文化根基；語文的學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生學(xué)會口語表達(dá)，還能從中體會到我泱泱中華幾千年的文化力量和特色。而對于小學(xué)生而言，語文教學(xué)更是重中之重，這不僅關(guān)系著對小學(xué)生語言學(xué)方面能力的引領(lǐng)和啟蒙，也關(guān)系著對小學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和手頭書寫能力的建立。應(yīng)當(dāng)今小學(xué)語文新課改的要求，已將基礎(chǔ)知識的教學(xué)納入重點教學(xué)內(nèi)容，并且針對小學(xué)生的年齡和個性特征而言，在語文教學(xué)中最重要的就是對于小學(xué)生基礎(chǔ)知識的教育，而對于一門語言來講，最基礎(chǔ)的也就是組成語言的最基本單位——字詞的教學(xué)。但是，就目前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，受各種因素的影響和限制，小學(xué)語文教學(xué)在字詞教學(xué)方面還存在著很多讓人憂心的問題?；诖?，本文根據(jù)語文教學(xué)中的切身體會對小學(xué)語文字詞教學(xué)現(xiàn)狀和解決策略做出大致探討和闡述。

一、小學(xué)語文字詞教學(xué)現(xiàn)狀研究

（一）小學(xué)字詞教學(xué)方法枯燥無趣

對于小學(xué)生而言，他們年紀(jì)還小，正是處于對世界上以及周遭事物都充滿好奇和探究的階段，他們無法像成年人一樣對自己的喜好有良好的操控能力；相反，能吸引他們的往往是生活中一些一眼就能讓他們感興趣的事物。因此，教學(xué)方法的有趣性是很重要的。然而，就目前對小學(xué)語文字詞教學(xué)的現(xiàn)存教學(xué)模式來看，大多字詞教學(xué)方法都是死板乏味的。受傳統(tǒng)語文教學(xué)的影響，很多教師秉承自己教書育人的職責(zé)，在“教”和“育”等傳道授業(yè)解惑方面花了很大的工夫，向?qū)W生傳授的大多都是一些死知識；而對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性方面鮮少花時間去探索。這就使得小學(xué)生對于語文字詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種“逆來順受”而非主動的心理現(xiàn)象，這對教學(xué)效率的提高是沒有任何助益的。

（二）課堂字詞教學(xué)老套沒有新意

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語文在字詞教學(xué)方面受到很大的限制。很多教師都有想在最短的時間教給學(xué)生最多知識的心理，因此為了趕教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，對于課堂教學(xué)方法方面并沒有做出過多的探索和創(chuàng)新，依舊承襲傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式：以教師為主導(dǎo)展開“灌輸式”教學(xué)。因此，在字詞教學(xué)上，通常都走拼音教讀——字詞教讀——字詞拼寫——字詞記憶等幾大步驟。在這整個過程中都死板的走固定的教學(xué)模式；不注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，所以，這種老舊的課堂教學(xué)方法很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。久而久之，這種被動式教學(xué)會讓學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)上會更加失去主動性，這對于小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有消極影響。

（三）課后作業(yè)的布置太過死板

經(jīng)過對小學(xué)語文字詞教學(xué)課后作業(yè)布置的現(xiàn)狀調(diào)查來看，教師對課后作業(yè)的布置仍然還停留在死記硬背的基礎(chǔ)之上。課后作業(yè)布置并沒有根據(jù)學(xué)生的具體需求和個性特征，整體來說太過籠統(tǒng)。很多教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，每次給學(xué)生布置課后作業(yè)都喜歡并且慣用的方法就是讓學(xué)生抄生字、生詞，甚至是抄課文，這種方法使得學(xué)生奉行死記硬背的學(xué)習(xí)方式，在今后的語言學(xué)習(xí)中不知靈活變通。還有的語文教師在課后作業(yè)的布置上只知道講求數(shù)量堆積質(zhì)量，給學(xué)生布置一大堆抄寫的作業(yè)，這不僅給學(xué)生加大了課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且浪費了很多時間，關(guān)鍵的是還起不到多大的作用，反而會使學(xué)生產(chǎn)生抱怨不配合的心理；學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)失去信心，就真的百害而無一利。

二、小學(xué)語文字詞教學(xué)方法策略

（一）創(chuàng)新字詞教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

想要從根本上提高小學(xué)語文字詞教學(xué)質(zhì)量，就必須從學(xué)生本身出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)小學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的敏感以及洞察力，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。因此，我們必須摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)方式上的弊端，以新課改的要求為基本出發(fā)點，創(chuàng)新語文字詞教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的樂趣和積極性。所以，我們必須采取一定的措施，比如：我們可以順應(yīng)時代潮流，將小學(xué)語文字詞教學(xué)與多媒體結(jié)合起來，利用多媒體可以充分展現(xiàn)圖片與聲效的功能，將字詞教學(xué)融進(jìn)圖片和聲音，相信這種圖文并茂的方式比傳統(tǒng)的教師板書黑白教學(xué)更能引起學(xué)生的注意力和興趣；就像我們在教“蘋果”這個詞的時候可以用多媒體放些關(guān)于蘋果的圖片。同時，對于小學(xué)生來說，圖片教學(xué)要比純文字教學(xué)更能被學(xué)生理解和記憶，不僅如此，這對于學(xué)生想象力和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是有很大幫助的。

（二）創(chuàng)新課堂字詞教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍

當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)墨守成規(guī)，遵循傳統(tǒng)語文字詞課堂教學(xué)方式，長期以來使用同一個方法步驟，完成了課堂教學(xué)死板沒有新意的現(xiàn)象。為了改變這一現(xiàn)狀，我們教師要在課堂教學(xué)上多花費一些心思，使語文字詞課堂教學(xué)靈活百變。比如：我們教師在給學(xué)生講解新的詞語時，不僅僅只是教學(xué)生怎么拼讀，還要將詞語帶入具體的語境，給予學(xué)生更多的課堂主動性，讓學(xué)生對所學(xué)必須進(jìn)行造句，并且現(xiàn)場進(jìn)行指點；在此過程中一定要給學(xué)生更多的鼓勵，讓他們樂于表達(dá)自己。這不僅有利于學(xué)生積極性的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生提高對于語文遣詞造句以及口語表達(dá)的能力。

（三）課后作業(yè)布置靈活豐富

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對于小學(xué)生課后作業(yè)的布置相對來說過于刻板和單調(diào)了，很多教師都認(rèn)為語文字詞的記憶都要靠死記硬背，于是就讓學(xué)生大量的抄寫字詞、抄寫課文。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，輔助課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，我們必須在課后作業(yè)的布置上更加靈活。比如：除了必要的讓學(xué)生抄寫字詞外，我們還可以豐富課后作業(yè)的內(nèi)容，現(xiàn)在隨著時代的進(jìn)步在影視中已經(jīng)出現(xiàn)了很多文化性節(jié)目，我們可以讓學(xué)生課后去觀看并且對學(xué)到的詞語進(jìn)行積累；或者將字詞訓(xùn)練與閱讀和寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的詞語用到自己的寫作中去，進(jìn)行實踐訓(xùn)練。相信這種豐富而靈活的作業(yè)布置方式更能促進(jìn)學(xué)生字詞的理解和吸收。

三、結(jié)束語

想要順應(yīng)時代發(fā)展，切實落實新課改對于小學(xué)語文字詞教學(xué)的要求，就必須從實際出發(fā)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，抓住小學(xué)生的個性特征，對教學(xué)方法不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新。相信一定可以更好地奠定小學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對未來學(xué)生的語言學(xué)習(xí)打下牢固的基石。endprint