探究初中數(shù)學對學生思維能力的培養(yǎng)

毛志勇

【摘 要】初中數(shù)學是一門基礎(chǔ)性的學科，初中數(shù)學的教學并不是只有知識的傳授，更重要的是在教學過程中運用靈活的教學手段，轉(zhuǎn)換各種教學方法，著重培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生獲得較強的思維能力，從不同的思維角度，采取不同的思維方式，能夠獨自地解決未來道路上的問題與困難。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 思維能力 定向培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.055

初中數(shù)學不僅是將來的所有理科學科的基礎(chǔ)，根據(jù)新課改的要求，在教學過程中教師更應該著重注意培養(yǎng)學生的思維能力，即如何在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，面對問題如何進行思考，采取何種方法才能解決問題。教師不可能一輩子呆在學生身邊解答問題，培養(yǎng)學生獲得一個較強的思維能力，將會是教師賜予學生一生的財富。筆者根據(jù)這幾年以來的教學經(jīng)驗，淺談初中數(shù)學對學生思維能力的培養(yǎng)。

一、初中數(shù)學對思維能力培養(yǎng)的重要性

（一）對初中生進行思維能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的需要

隨著素質(zhì)教育不斷深入推行，自然要改革原來教育中的弊端，采取正確的，科學的方法進行教學。教學大綱中指出：初中數(shù)學教育不僅要求掌握基本理論知識，還要求重點培養(yǎng)學生的思維能力，要培養(yǎng)學生初步創(chuàng)新精神和實踐能力?，F(xiàn)代教育認為，數(shù)學教學是思維活動的教學，良好的思維品質(zhì)如何在初中數(shù)學教育過程中，得到展開將會是今后的一個教學重點。思維能力也就是進行分析、綜合、概括、整合、鑒別，對事物進行本質(zhì)的了解，形成思維，獲得新的發(fā)現(xiàn)、尋得解決策略的一種能力。

（二）對初中生進行思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學教育本身的需要

思維能力是需要進行培養(yǎng)的，沒有人天生就有非常強的思維能力，思維能力的培養(yǎng)應該是一件有計劃、有目的、有系統(tǒng)的教育計劃。思維品質(zhì)的高低直接決定著一個人是否擁有智慧，思維能力能夠在初中數(shù)學教學中得到鍛煉，反過來，數(shù)學這一學科能否學好也在于學生的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)體現(xiàn)在靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性幾個方面，而無論是哪個方面都是需要在反復實踐中獲得的，數(shù)學學科的學習恰好提供了一個提升思維品質(zhì)的機會。因而，對于數(shù)學的學習，這幾個方面也恰恰是能否學好數(shù)學的關(guān)鍵品質(zhì)。所以，思維能力的培養(yǎng)也是數(shù)學教育本身所需要的。

二、如何通過初中數(shù)學進行思維能力的培養(yǎng)

思維能力也是學習能力的體現(xiàn)，人的一生都在學習，知識是無窮無盡的，我們窮盡一生也不能斷言掌握所有的知識，但是學習能力是可以培養(yǎng)的，學習能力的高低決定著學習效率的高低，間接的影響著我們生活的質(zhì)量。鑒于思維能力對一個學生的一生具有重要影響，如何對學生進行思維能力的培養(yǎng)也就成為一個重要課題。教師在教學過程中要有目的地對學生進行引導，培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新精神與質(zhì)疑精神，培養(yǎng)思維的靈敏性與深度性，從而培養(yǎng)學生具有良好的思維品質(zhì)。

（一）培養(yǎng)學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是主導學生進行學習的，在相對難度較大的數(shù)學這一科目中，學生很容易產(chǎn)生厭煩情緒，而此時興趣就顯得尤為重要了。如果學生對數(shù)學失去了興趣，那么通過數(shù)學提高思維品質(zhì)便成為空談，所以首先要激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛。要引起學生們的興趣首先要改革原先的教學方法，丟掉一些陳舊的教學觀念，采取幽默的語言，新穎的教學模式與獨特的教學方法，營造一個輕松快樂的課堂氛圍，讓學生在這樣一個課堂上進行學習，享受快樂，逐漸培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。并且要多開展一些生動有趣的并且是根據(jù)教學內(nèi)容進行精心設(shè)計的課堂或課外活動以達到吸引學生興趣的目的，從而讓學生在愛上數(shù)學后，在學習數(shù)學的過程中進行自我探索，自我提高，不斷反復實踐，逐漸形成思維直覺性，形成良好的思維品格。

（二）建立良好的師生關(guān)系

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。要想學生具有好的創(chuàng)造性思維就要建立科學正確的師生關(guān)系。學習的主體學生，應該是學生在孜孜不倦地進行學習活動，所以構(gòu)建平等、融洽的師生關(guān)系是課堂得到保證的前提。課堂的主人應該是學生，教師是輔助的人，這樣，學生才能處在一個安全和自由的空間內(nèi)進行學習，從而提升自我的創(chuàng)新思維能力。在這個過程中，教師的引導也是非常重要的，教師要提前對教材進行了解，對整體進行充分把握，這樣才能夠站在足夠高的地方進行指導。站在足夠高的地方并不是說與學生保持距離，而是說在進行教導時教師有足夠的空間，有余地進行指導，而教師與學生心靈上應該是親密無間的，應該是和諧融洽的，地位應該是平等的，這才是正確的師生關(guān)系。發(fā)揚課堂民主精神是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，教師應該在課堂上為學生留有發(fā)言的空間，留有質(zhì)疑的權(quán)利，并且鼓勵學生們發(fā)表自己的意見看法，特別是不同的意見與看法，以此培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神與創(chuàng)新精神，這兩種精神只有在沒有限制的條件下才能夠自由的得到發(fā)展，這種充分自由沒有限制的環(huán)境恰恰是我們現(xiàn)階段最需要進行改進發(fā)展的。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，進行培養(yǎng)

要進行思維能力的培養(yǎng)，最重要的就是創(chuàng)設(shè)具體的情景對學生各個方面的能力進行分別或綜合培養(yǎng)，巧妙設(shè)計課堂情境問題，引導學生進行思考，進行探索，讓學生在不斷實踐的過程中得到能力的提升。同時可以采取小組的教學模式，不同的小組對不同情景的課題進行研究，最后進行匯報總結(jié)，從而達到既培養(yǎng)了學生思維的深度性，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，并且學生的創(chuàng)造性思維也能夠得到鍛煉。小組學習模式的優(yōu)點就是能夠讓全體學生參與到學習中去，而如果是傳統(tǒng)的教師占主導地位的教學，那么難免漏掉某些不積極主動比較沉默寡言的學生。創(chuàng)設(shè)的情景問題或許是課前一個引出教學的積極有趣的小問題；或許是一個貫穿整堂課的靈魂問題；又或許是整堂課結(jié)束之后的一個探索性問題，留給學生一個探索發(fā)現(xiàn)提升的機會，學生正是在一個個問題中，一次次實踐運用中，從感性的情景中得到抽象的一般性的概念，獲取解決的思維模式，得到思維能力的提升。

三、結(jié)束語

總之，為學生養(yǎng)成一個良好的思維品質(zhì)是新課改的一個重要目標，同時也是教師教學的一個目標。即使在未來前進道路上會有困難、會有問題，但只要內(nèi)心充滿激情，堅定內(nèi)心的信念，那么問題總是會被解決的。在教學過程中注意更新教學方法，轉(zhuǎn)換課堂角色，引導學生進行思維能力的提升，如此學生才能在未來的道路上走得更快、更遠。教師就是要在困難中前行，不斷進行嘗試、不斷進行反思、不斷積累經(jīng)驗，與學生攜手共進。