淺談史料在初中歷史教學(xué)中的運用研究

楊曉玲

【摘 要】史料是前人留給我們寶貴的物質(zhì)財富和精神財富，我們應(yīng)當合理運用。歷史史料是作為歷史教育和歷史研究的基礎(chǔ)，是歷史教科書中的重要內(nèi)容。而歷史則教會學(xué)生明是非、知善惡。而我作為一名歷史教師，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史變被動為主動，讓學(xué)生自己主動去探求新知。

【關(guān)鍵詞】歷史史料 能力培養(yǎng) 歷史思維

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.049

在初中教學(xué)中，歷史是一門非常重要的學(xué)科。歷史不僅是在學(xué)生成績上起著重要作用，也在教導(dǎo)學(xué)生做人的道理。新課改后，歷史教科書不再是只有文字的書本，而是增添了豐富精彩的歷史史料。歷史教科書中史料的運用，不僅豐富了教科書的內(nèi)容，也加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在歷史課堂上，史料的合理運用，會提高教師上課的教學(xué)效率。歷史史料是了解歷史、解讀歷史的關(guān)鍵，沒有史料，就不能夠充分地了解這件歷史事件。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史就必須要充分了解史料。

一、史料的含義

史料的含義就是在研究歷史和編纂史書所使用的資料。史料還分為文字材料、表格材料、圖片材料、地圖材料、媒體材料。其中文字資料尤為重要，文字史料還包括傳說故事、民間民謠、歷史文獻、名人名言、法律條款、碑文等。

對學(xué)生而言，他們對史料的了解來源于教師的教授和教材，而他們自己并沒有清晰的認識。所以，我們教師在教學(xué)時盡可能地運用史料，講述關(guān)于這些史料的故事，也要鼓勵他們課下多去歷史博物館學(xué)習(xí)。

二、史料的作用

作為一名初中歷史教師，歷史對我的作用不僅僅是個人方面，也還影響了我的學(xué)生。歷史可以讓我們以史為鑒，可以讓我們明是非，知善惡。而我作為一名歷史教師，更加要注重自己的言行舉止，以此來感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確對待歷史的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)歷史。雖然我是一名歷史教師，研究歷史我們不能夠在第一線，但我們卻有更大的作用，因為我們可能會培養(yǎng)出千千萬萬個歷史研究者。

（一）史料對歷史研究的作用

歷史研究學(xué)者研究歷史，離不開史料。在歷史學(xué)研究中，歷史研究者不能夠直接地去面對、接觸歷史事件的對象，而是要通過對史料的觀察來進行工作。離開了史料，歷史研究也就成了無稽之談。因此，充分發(fā)掘史料并證明當時歷史事件的真實狀況，是開展史學(xué)研究工作不可缺少的重要條件。在歷史學(xué)研究中，史料雖然具有不可替代的重要作用，但還是具有局限性。

首先，與實際歷史相比，史料的數(shù)量的存放有極大的局限。歷史研究者所了解到的只是其中的一個小段片斷而已，在歷史的長河中，無論是多么壯觀的名勝古跡，都會無可避免遭到侵蝕；無論是多么珍貴的歷史典籍，都會無可避免地遭受到蟲害的侵蝕；無論是多么美妙的歌謠，都會經(jīng)歷由人傳唱的差異過程中而產(chǎn)生的不完整性。

其次，史料的質(zhì)量也有局限。史料是由傳說、典籍、詩歌、圖表、筆記、碑文、民謠等構(gòu)成。由于史料是由人民群眾來記錄和編輯的，所以，史料會受到時代性、階級性、個人見解、見識程度等多重主客觀因素的制約，各種文獻資料都帶有不同程度的片面性。

（二）史料對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的作用

1.正確運用史料，培養(yǎng)良好思維模式。

歷史史料對于學(xué)生來講，接觸到的都屬于第二手史料，是經(jīng)過歷史學(xué)者的分析才得到的結(jié)論。無論在任何時代，史料經(jīng)過人的分析，都會帶有主觀的理解，而歷史事件都會不由自主地帶有自主思想色彩。因而，我們應(yīng)該注意去培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史思維模式。思考一個歷史問題，最好從淺到深，從易到難。在對史料進行分析時，老師可以從這次歷史事件是什么歷史事件，對象是誰，什么性質(zhì)，這次歷史事件所產(chǎn)生的影響出發(fā)，就這樣的歷史學(xué)習(xí)思路去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，了解史料。從而引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，主動地去學(xué)習(xí)歷史，了解過去所發(fā)生的事件。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史動機，引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣。

對于歷史教師在教授歷史時，不能太呆板木訥，不要按照歷史教科書照本宣科，而是要運用歷史史料恰到好處，生動有趣地去講述這一歷史事件。

歷史教科書也有不足之處，我們可以運用多媒體、歷史文獻、名著典籍去彌補教科書的不足。就近代中國來講，我們教師可以在網(wǎng)上去下載一些當時的影視視頻、報刊、圖片等資料，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，主動去探求新知。由這些資料去彌補教科書的不足，豐富課堂時間，帶動學(xué)生積極性。

3.提高歷史閱讀理解能力，拓展視野。

要想提高歷史閱讀理解能力，首先，學(xué)生必須先有一定量的歷史書籍閱讀積累，學(xué)生可以在閱讀時了解到更多的史實，可以從中了解到更多的關(guān)鍵點，以便了解整個歷史發(fā)生過程；然后，學(xué)生就要有一套完整的思維模式，從淺入深，由簡入難。可以囊括整個歷史事件的發(fā)生過程，這個時候，老師就要有自己的教學(xué)方針，可以去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思維模式。

三、提取史料的有效歷史信息，提高歷史分析能力

史料是大量的，學(xué)生的閱讀時間是有限的，特別是在初中階段，有不同的課程，學(xué)生的精力有限，花在一門課上的時間也就有限?？墒菍W(xué)生要在有限的時間和精力中學(xué)習(xí)歷史，這就需要我們教師去提取有效的史料，再把它傳授給學(xué)生?？墒?，這僅僅是我們老師在課堂上所能做的，主要還是要靠學(xué)生自己去整理史料有效的歷史信息。學(xué)生在大量閱讀史籍時，應(yīng)當有重點，有目標去閱讀歷史事件。明白此次歷史事件所發(fā)生的起因、過程、性質(zhì)、結(jié)果、影響等。

在學(xué)習(xí)歷史中，教師要盡可能地去活化教材，要把歷史教學(xué)更加生動化，在運用史料時，盡可能地精簡，概況要點。這時就要把教材的知識點夯實，再補充知識點，爭取有一整套的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使歷史學(xué)習(xí)變得簡單，有趣，生動。

四、如何正確有效地運用史料

在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生要活學(xué)活用自己所學(xué)的每個歷史知識點，把它變成學(xué)生自己的知識，讓學(xué)生自己能更加合理有效地運用史料，去解決歷史答題。特別是學(xué)生在讀歷史時，不要以為只背下歷史課文就可以的，不要死讀書，讀死書，而是要靈活運用到每個知識點。因為每個知識點都是貫通的，要學(xué)會融會貫通知識點。

五、結(jié)束語

在本文中，我圍繞史料在歷史學(xué)習(xí)中的作用展開了一系列的論述。就能力培養(yǎng)、歷史思維能力、史料分析能力展開了討論。在歷史學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該專注于學(xué)生歷史史料的分析能力的培養(yǎng)和歷史思維能力的培養(yǎng)。而每一位學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生都應(yīng)該有自己的一套歷史學(xué)習(xí)系統(tǒng)。其中，就包括史料分析能力和對學(xué)習(xí)歷史史料的思維能力。