基于微信公眾平臺(tái)的農(nóng)民大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)探索

趙永田

摘要為解決農(nóng)民大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)存在的工學(xué)矛盾、師資匱乏、實(shí)踐基地滯后、交互性差、個(gè)性化需求等問(wèn)題，探討了微信公眾平臺(tái)在實(shí)踐教學(xué)中的可行性、設(shè)計(jì)原則與應(yīng)用，指出了存在的優(yōu)勢(shì)和不足，并對(duì)基于微信公眾平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了展望。研究表明，基于微信公眾平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)可以作為常規(guī)實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充，進(jìn)一步豐富了遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)形式，也可以為微信公眾平臺(tái)在實(shí)踐教學(xué)中的進(jìn)一步應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞微信公眾平臺(tái)；實(shí)踐教學(xué)；農(nóng)民大學(xué)生；一村一名大學(xué)生計(jì)劃

中圖分類(lèi)號(hào)S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

A文章編號(hào)0517-6611（2017）22-0244-03

AbstractIn order to solve the problems existing in the practical teaching of peasant college students， such as the contradiction between work and learning， the shortage of teachers， the backward practice base， the poor interaction， and the individualized demand， etc.. This paper probed into the feasibility， design principle and application of Wechat public platform in practice teaching， the advantages and disadvantages were pointed out， and it also looked forward to the practice teaching based on Wechat public platform. The research showed that the practice teaching based on Wechat public platform can be a useful supplement to routine practice teaching.This study enriched the form of distance education practice teaching， it could also provide reference for the further application of Wechat public platform in practice teaching.

Key wordsWechat public platform；Practice teaching；Peasant college students；The plan of a college student in one village

2004年教育部委托廣播電視大學(xué)系統(tǒng)實(shí)施“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)適合當(dāng)今農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的農(nóng)民大學(xué)生。招收的學(xué)員必須來(lái)自農(nóng)村，且為從事農(nóng)村管理或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的人員。學(xué)習(xí)模式具有不脫崗、不轉(zhuǎn)戶(hù)口、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，使農(nóng)民實(shí)現(xiàn)在家門(mén)口上大學(xué)的夢(mèng)想，為農(nóng)村培養(yǎng)“用得上、留得住”的高等應(yīng)用型人才，使他們成為農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用帶頭人、發(fā)家致富帶頭人、推動(dòng)農(nóng)村社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶頭人。

多年的辦學(xué)實(shí)踐證明，大多接受學(xué)習(xí)的農(nóng)民，學(xué)習(xí)目的非常單純，就是希望能學(xué)到一技之長(zhǎng)，從而改變生活。一旦他們發(fā)現(xiàn)難以達(dá)到效果，就會(huì)隨時(shí)終止學(xué)習(xí)。尤其是新型職業(yè)農(nóng)民培育和“精準(zhǔn)扶貧”理念提出后，要求必須高度重視農(nóng)民大學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中最重要的組成部分，是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。如何開(kāi)展、何時(shí)開(kāi)展、開(kāi)展哪些實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前尤為緊要的任務(wù)，需要盡快探索和實(shí)踐。

該項(xiàng)目經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展中存在一系列問(wèn)題，既有學(xué)員自身的原因，也有辦學(xué)機(jī)構(gòu)的問(wèn)題。較為突出的有：①工學(xué)矛盾?chē)?yán)重。農(nóng)民大學(xué)生平時(shí)各自忙于事務(wù)，導(dǎo)致集中實(shí)習(xí)時(shí)間安排困難。②實(shí)踐教學(xué)師資匱乏，實(shí)踐基地滯后。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)的特殊性，特別是種植類(lèi)和養(yǎng)殖類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在基層縣級(jí)廣播電視大學(xué)符合條件的教師有限，同時(shí)限于資金，基地的質(zhì)量和數(shù)量也難以保證。③實(shí)踐互動(dòng)性差。對(duì)于以參觀見(jiàn)習(xí)和專(zhuān)題講座為主要形式的實(shí)踐，留給學(xué)員與教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)往往欠缺，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。④學(xué)員個(gè)性化需求難以滿(mǎn)足。由于每個(gè)學(xué)員自身從事和經(jīng)營(yíng)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)不同，關(guān)注和興趣點(diǎn)也不同。統(tǒng)一的、固定的集中實(shí)習(xí)不能滿(mǎn)足學(xué)員的個(gè)性需求。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微信已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕涣?、溝通和學(xué)習(xí)工具。微信作為一款免費(fèi)軟件，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送文字、圖片、語(yǔ)音和視頻等，僅需花費(fèi)少量的流量費(fèi)用，便可以實(shí)現(xiàn)用戶(hù)間隨時(shí)隨地的互動(dòng)。鑒于其操作簡(jiǎn)便、功能豐富，從2011年騰訊推出微信，短短的5年時(shí)間，微信用戶(hù)月活躍數(shù)量破8.06億。微信的出現(xiàn)為教育領(lǐng)域提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)媒體和互動(dòng)空間。充分挖掘微信的學(xué)習(xí)支持功能開(kāi)始受到教育工作者們的關(guān)注。以微信公眾平臺(tái)為載體，部分學(xué)者開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用研究，主要集中在語(yǔ)言類(lèi)[1-6]、醫(yī)學(xué)類(lèi)[7-13]等學(xué)科。分析發(fā)現(xiàn)，以上研究都是基于全日制普通高校的在校大學(xué)生，且為實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)和課程，而關(guān)于通過(guò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的成人學(xué)習(xí)者的實(shí)踐教學(xué)還沒(méi)有探索。筆者以農(nóng)民大學(xué)生為實(shí)施對(duì)象，探索基于微信公眾平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)的可行性、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則與應(yīng)用，以此作為實(shí)地集中實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充形式，更好地解決工學(xué)矛盾、師資匱乏、互動(dòng)性差、個(gè)性化需求等問(wèn)題，進(jìn)一步豐富遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)形式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也為其他學(xué)科在微信公眾平臺(tái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)研究與探索提供參考。

1基于微信公眾平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)可行性分析

1.1農(nóng)民大學(xué)生使用智能手機(jī)和微信狀況

課題組對(duì)382名農(nóng)民大學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查智能手機(jī)和微信的使用情況。結(jié)果顯示，377人正在使用智能手機(jī)，智能手機(jī)占有率為98.69%。經(jīng)常使用微信的學(xué)員有285人，占74.61%；偶爾使用的學(xué)員有90人，占23.56%；不用的為7人，僅占1.83%；沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)微信的為0人。數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學(xué)員對(duì)微信非常熟悉，且操作熟練，微信已經(jīng)成為他們?nèi)粘贤ń涣鞯闹匾侄?。智能手機(jī)的高占有率和微信的高使用率為該平臺(tái)的建立與應(yīng)用提供了硬件基礎(chǔ)和軟件保障，通過(guò)微信端向他們輸送學(xué)習(xí)資源是可行的。

1.2微信眾公號(hào)的相關(guān)功能特點(diǎn)可以作為實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充

2012年8月騰訊正式上線(xiàn)微信公眾平臺(tái)，個(gè)人或企業(yè)都可以在此平臺(tái)上免費(fèi)申請(qǐng)公眾號(hào)。微信公眾平臺(tái)具有以下功能。

（1）發(fā)布內(nèi)容形態(tài)豐富，且消息具有群發(fā)功能。目前支持群發(fā)的內(nèi)容有文字、圖片、語(yǔ)音、視頻、圖文消息等格式。豐富的群發(fā)格式基本滿(mǎn)足了各類(lèi)編輯需求。通過(guò)群發(fā)功能，可以把編輯的內(nèi)容精準(zhǔn)地發(fā)送給每一個(gè)訂閱者，無(wú)需一一發(fā)送，且永久保存。

（2）獲取信息具有自動(dòng)回復(fù)功能。目前支持被添加自動(dòng)回復(fù)、消息自動(dòng)回復(fù)和關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)3種。編輯內(nèi)容時(shí)可選擇回復(fù)模式，該功能可以幫助用戶(hù)更快更便捷地獲取信息，以及反饋信息，是師生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。

（3）管理功能?？蓪?duì)消息、用戶(hù)、素材進(jìn)行管理。其中對(duì)用戶(hù)的管理可以實(shí)現(xiàn)分組功能，發(fā)送消息的時(shí)候可以限定分組指定發(fā)送。此功能可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化推送學(xué)習(xí)資源。

（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能。該功能可以實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶(hù)的分布、增長(zhǎng)，信息被閱讀、收藏、分享次數(shù)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。該功能可以通過(guò)閱讀、收藏、分享等信息獲取學(xué)員的興趣點(diǎn)，調(diào)整推送資源內(nèi)容。

（5）自定義菜單功能。該功能可以更好地實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，更利于資源的歸類(lèi)和查找。

（6）投票管理功能。利用投票管理，可以收集學(xué)員的意見(jiàn)，更好地改進(jìn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的推送。

通過(guò)以上功能可以看出，微信公眾平臺(tái)操作簡(jiǎn)單、便捷；交互具有高時(shí)效性；推送的學(xué)習(xí)資源可實(shí)現(xiàn)多樣化與精準(zhǔn)性等，這些都可作為開(kāi)展實(shí)地教學(xué)實(shí)踐的有益補(bǔ)充。

2微信實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則

2.1季節(jié)性（及時(shí)性）原則

平臺(tái)提供的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多為種植類(lèi)操作、養(yǎng)殖類(lèi)操作、政策性解讀等，具有較強(qiáng)的時(shí)節(jié)性。所以要充分考慮本省種養(yǎng)殖實(shí)際，在不同時(shí)間發(fā)布與學(xué)員切身相關(guān)的內(nèi)容，針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高，教學(xué)效果會(huì)更好。

2.2實(shí)用性原則

學(xué)員大多為農(nóng)村務(wù)農(nóng)人員，更希望能學(xué)到實(shí)實(shí)在在的操作技能，所以在推送資源時(shí)，盡量選取技能操作示范類(lèi)、案例分析等內(nèi)容，切實(shí)解決學(xué)習(xí)者在生產(chǎn)中遇到的難題。

2.3科普性原則

農(nóng)民大學(xué)生雖然一直從事農(nóng)業(yè)操作，但在操作過(guò)程中的如何保證人身安全、農(nóng)產(chǎn)品安全、環(huán)境污染等問(wèn)題，也是實(shí)踐中需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。所以在常規(guī)實(shí)踐知識(shí)輸送的同時(shí)，穿插宣傳如農(nóng)藥殘留、農(nóng)藥中毒、家畜糞便處理、秸稈焚燒等內(nèi)容是非常必要的。

2.4適量原則

學(xué)員都是在職學(xué)習(xí)，平時(shí)較忙，不可能像全日制學(xué)生那樣有充足的時(shí)間保證學(xué)習(xí)。所以在發(fā)布資源時(shí)，一定要考慮他們的接受程度。內(nèi)容太多不僅浪費(fèi)流量，還可能導(dǎo)致他們的積極性降低；太少則讓他們感覺(jué)不到存在感，時(shí)間久了則會(huì)不再關(guān)注，建議每周3～5條資源為好。

2.5延伸性原則除與課程教學(xué)有關(guān)的實(shí)踐操作外，還可以結(jié)合各地市州及本省農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，發(fā)布一些拓展性的資源，如農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格行情、農(nóng)產(chǎn)品供需、農(nóng)資招商、致富經(jīng)等，開(kāi)拓學(xué)員眼界和思路，幫助他們獲取更多的農(nóng)資信息。

3微信實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的具體應(yīng)用

3.1微信實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建

通過(guò)郵箱可免費(fèi)注冊(cè)微信公眾號(hào)，設(shè)置公眾號(hào)為“四川電大一村一實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)”。注冊(cè)完成后，把生成的二維碼發(fā)送給學(xué)員掃描關(guān)注即可，也可以讓學(xué)員自己搜索公眾號(hào)添加關(guān)注。學(xué)員關(guān)注后即可定期自動(dòng)獲取推送的相關(guān)學(xué)習(xí)資源。

3.2微信實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

教師根據(jù)教學(xué)需要，選擇文字、圖片、視頻、音頻、圖文等格式編輯資源，上傳資源到微信公眾平臺(tái)。通過(guò)群發(fā)消息功能，關(guān)注此公眾號(hào)的學(xué)員就可收到群發(fā)的消息，后加入的學(xué)員還可以通過(guò)瀏覽歷史消息查看以往發(fā)布的資源。

學(xué)員根據(jù)個(gè)人喜好，對(duì)資源進(jìn)行閱讀，還可以選擇收藏、分享給好友等。此外可以通過(guò)回復(fù)關(guān)鍵詞搜索自己感興趣的資源，或通過(guò)回復(fù)消息直接與教師進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)。資源的瀏覽、收藏、分享次數(shù)，以及學(xué)員回復(fù)的問(wèn)題等都可以被后臺(tái)統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而反饋給教師。教師通過(guò)總結(jié)學(xué)員對(duì)資源的喜好程度以及需求程度，動(dòng)態(tài)地調(diào)整資源或模塊，以及實(shí)時(shí)交互，解決學(xué)員的問(wèn)題。教師、微信公眾平臺(tái)與學(xué)員三者之間的關(guān)系如圖1所示。

4微信實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的效果評(píng)價(jià)

4.1優(yōu)勢(shì)

由于微信不受時(shí)空限制，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，學(xué)員可以隨時(shí)隨地查看平臺(tái)資源，即使某段時(shí)間有事，都可以通過(guò)閱讀歷史消息，或通過(guò)零碎化時(shí)間分階段完成來(lái)解決工學(xué)矛盾問(wèn)題。學(xué)員學(xué)完相關(guān)內(nèi)容后，對(duì)不明白的問(wèn)題，還可以通過(guò)回復(fù)消息與教師實(shí)時(shí)交互，進(jìn)行一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)，滿(mǎn)足了學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)了師生情感的溝通與交流，有效彌補(bǔ)了集中實(shí)習(xí)溝通時(shí)間受限問(wèn)題。

微信提供了豐富的呈現(xiàn)載體，相比傳統(tǒng)教材，彩色的圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源更受學(xué)員歡迎，學(xué)習(xí)起來(lái)感官刺激更大，熱情更高，更易于掌握。

教師根據(jù)資源被瀏覽、收藏、分享的次數(shù)及學(xué)員發(fā)送的各種問(wèn)題，可以盡快調(diào)整資源內(nèi)容或模塊。由于抓住了學(xué)員感興趣的東西，所以可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了教學(xué)效果。

針對(duì)不同地域種養(yǎng)殖結(jié)構(gòu)的不同，教師可以對(duì)不同地域的學(xué)員進(jìn)行分組，發(fā)送消息的時(shí)候可以限定分組指定發(fā)送，更有針對(duì)性地推送學(xué)習(xí)資源。

4.2不足

平臺(tái)本身存在不足，具體體現(xiàn)在視頻資源的大小、語(yǔ)音素材的時(shí)間、消息的群發(fā)數(shù)量、圖片等素材的分組等方面都不盡如人意，限制了資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。

對(duì)教師而言，該實(shí)踐平臺(tái)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，不管是資源的制作、更新，還是學(xué)員問(wèn)題的回復(fù)，都需要耗費(fèi)大量時(shí)間。教師日常的授課任務(wù)、科研任務(wù)繁重，很難抽出更多的時(shí)間和精力管理平臺(tái)，所以單靠一兩個(gè)人很難維持平臺(tái)的正常運(yùn)作，導(dǎo)致資源更新慢，資源不夠豐富。

對(duì)學(xué)員而言，主要體現(xiàn)為沒(méi)有約束力，也沒(méi)有考核評(píng)價(jià)機(jī)制，很難從量的角度衡量學(xué)員的學(xué)習(xí)效果和掌握程度。

5展望

雖然基于微信公眾平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)在平臺(tái)、教師、學(xué)生三方面還存在一些問(wèn)題，但其不受時(shí)空限制、即時(shí)交互性、個(gè)性化輔導(dǎo)等優(yōu)勢(shì)已經(jīng)引起教育界的重視，越來(lái)越多的專(zhuān)家與學(xué)者開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)研究，同時(shí)學(xué)員也表現(xiàn)出極大的興趣與熱情。作為推出產(chǎn)品的騰訊公司，最初的設(shè)計(jì)初衷是用于商家開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)的平臺(tái)。一旦時(shí)機(jī)成熟，或者有更多教學(xué)的市場(chǎng)需求時(shí)，類(lèi)似QQ課堂功能的插件也會(huì)在該平臺(tái)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。相信到那時(shí)，現(xiàn)有的平臺(tái)缺陷會(huì)逐漸改善，并將對(duì)用戶(hù)開(kāi)放更多的功能。雖然不能期望它能解決所有的實(shí)踐教學(xué)難題，但作為一種輔助工具，可以作為實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充。教師要克服困難，積極參與新技術(shù)、新媒體與教學(xué)的深度融合，努力挖掘二者之間的契合點(diǎn)，解決出現(xiàn)的新問(wèn)題。

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[13] 鄧芬，鄧牡紅，劉霞，等.微信平臺(tái)在腫瘤護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)急救復(fù)蘇與災(zāi)害醫(yī)學(xué)雜志，2014，9（3）：255-256.