基于輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究

摘 要：高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的必然要求，也是高校自身發(fā)展的必然趨勢。輔導(dǎo)員承擔(dān)著高校學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是學(xué)生思想政治教育的重要力量，能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起到很好的推動作用。立足輔導(dǎo)員工作實際，詳盡分析輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的價值，并從關(guān)愛學(xué)生發(fā)展和提高自身素質(zhì)角度闡述輔導(dǎo)員應(yīng)如何推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；愛學(xué)生；帶學(xué)生；為學(xué)生；輔導(dǎo)員工作

基金項目：2017年度義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項科研項目“基于輔導(dǎo)員工作視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究”（項目編號：2017003）；高等職業(yè)技術(shù)教育研究會“十二五”規(guī)劃課題“高職電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的政產(chǎn)學(xué)協(xié)同策略研究”（項目編號：GZYZD201508）

作者簡介：柳思羽，女，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，主要研究方向為就業(yè)指導(dǎo)。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2017）05-0048-04

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出之初并不是一個整體概念，而是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的合稱，其內(nèi)涵絕不只是這兩者的簡單結(jié)合。20世紀80年代，我國的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”思想開始萌動。2001年，柳翠欽等人發(fā)表《加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高勞動者素質(zhì)》[1]，才標志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首次被“合并起來”研究，盡管該文幾乎未對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的基本內(nèi)涵展開論述。我國學(xué)者在很長一段時間內(nèi)都認為：“創(chuàng)新教育應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)新思維的開發(fā)，而創(chuàng)業(yè)教育則應(yīng)側(cè)重于實踐能力的培養(yǎng)。”[2]而未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看成是一個對人的總體發(fā)展和自我價值實現(xiàn)起作用的整體概念。2010年，教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，首次以政府文件的形式完整提出了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”概念，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究進入一個新的發(fā)展階段。[3]人們研究焦點逐漸從以職業(yè)崗位培訓(xùn)為內(nèi)涵、以創(chuàng)業(yè)速成為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)實踐轉(zhuǎn)向到如何使學(xué)生通過創(chuàng)新能力的提高來形成創(chuàng)業(yè)意識和卓越創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，進而實現(xiàn)以創(chuàng)新助推創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新方面的研究。

在2014年中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)“創(chuàng)新驅(qū)動實際上是人才驅(qū)動。為了加快形成一支規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險的創(chuàng)新型人才隊伍，要重點在用好、吸引、培養(yǎng)上下功夫?！盵4]2015年，國務(wù)院先后下《國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》等文件，明確提出要支持大學(xué)生進行創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)。[5]因此，近年來，各高校在如火如荼地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。首先應(yīng)先明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，以培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是要教給學(xué)生創(chuàng)造財富的技能，而是要促使學(xué)生具備作為一個創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的理念和能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是緩解就業(yè)壓力的“救命草”，更不是掙錢的“孵化器”，其本質(zhì)是一種面向全體學(xué)生的、為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)的素質(zhì)教育。

筆者認為，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)包含以下四方面的內(nèi)容：（1）創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，主要啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識；（2）創(chuàng)業(yè)能力的提升，通過開設(shè)設(shè)計思維等教學(xué)活動，主要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鍛煉其洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)力、親和力和領(lǐng)導(dǎo)力等必要的創(chuàng)業(yè)能力；（3）對創(chuàng)業(yè)的環(huán)境認知，借助大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程等引導(dǎo)學(xué)生在校期間能夠自覺認知當(dāng)前的行業(yè)環(huán)境，形成職業(yè)敏感性，了解創(chuàng)業(yè)機會，把握創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，掌握商業(yè)模式開發(fā)的過程、設(shè)計策略及計較等；（4）真實創(chuàng)業(yè)的實踐模擬，通過創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、模擬開展創(chuàng)業(yè)實踐活動等，為學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)準備的各個環(huán)節(jié)提供平臺，包括創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風(fēng)險管理等，同時，鼓勵學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)大賽、尋找各類投資機構(gòu)等。

二、輔導(dǎo)員在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的價值體現(xiàn)

社會對輔導(dǎo)員的定位便是高校思想政治教育工作的主力軍，而思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是相得益彰、融會貫通的。但是，有部分人總是認為，輔導(dǎo)員從事的是“保姆式”“大管家”“后勤服務(wù)員”式的工作[6]，組織各類學(xué)生活動、處理各項學(xué)生事務(wù)，很少有時間是在做思想政治教育工作。誠然，請假、衛(wèi)生、文體、心理及就業(yè)等問題，看似與思想政治、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無關(guān)，但是輔導(dǎo)員就是在這些看似無聯(lián)系的具體工作中，用自己的世界觀、人生觀、價值觀，用自己的學(xué)識和言行影響和引導(dǎo)學(xué)生。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生最直接的教育者、管理者、服務(wù)者，是高校里與學(xué)生打交道最多、關(guān)系最親密的老師，因而，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然離不開輔導(dǎo)員的支持，輔導(dǎo)員也必然能在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中發(fā)揮重大作用和價值。

（一）建設(shè)學(xué)生干部隊伍，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用

學(xué)生會是學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的自治組織，受團委、輔導(dǎo)員直接領(lǐng)導(dǎo)。輔導(dǎo)員能夠在具體的黨團活動中，在日常的溝通交流中，不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行力、組織力等，提高其為人處事能力。學(xué)生干部相對于其他學(xué)生來說，總體素質(zhì)更好，與輔導(dǎo)員的接觸更多，更易受到輔導(dǎo)員工作思路、工作方法的影響。創(chuàng)業(yè)者所需的基本素質(zhì)很多都可以從校園活動中培養(yǎng)，大到一個活動的策劃、組織，小到活動結(jié)束后的場地清理、物品歸整，無不體現(xiàn)著一個人的辦事能力。如果輔導(dǎo)員嚴慈并濟，既充分相信學(xué)生進而“放權(quán)”，又對學(xué)生嚴格要求，相信對于學(xué)生的成長是有很好的促進作用的。試想，一個輔導(dǎo)員如果自己很有想法，眼界開闊，能經(jīng)常對學(xué)生“拋磚”，必然也能不斷促進學(xué)生們“小宇宙”的爆發(fā)；一個輔導(dǎo)員如果對自己工作很嚴謹細致，對學(xué)生的問題能夠“小題大做”，必然也能促使學(xué)生想問題、辦事情“精益求精”。反之，一個輔導(dǎo)員墨守成規(guī)，工作不求新意、疲于應(yīng)付，那么，不僅易打擊學(xué)生原有的熱情與積極性，也易使學(xué)生變得懶散，學(xué)會所謂的“上有政策，下有對策”，養(yǎng)成做表面工作的壞習(xí)慣。

（二）做新做強志愿者活動，發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用

服務(wù)社會是高校的三大職能之一，而大學(xué)生志愿活動是高校服務(wù)社會的重要途徑。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極組織協(xié)調(diào)各種具有實際意義的志愿活動，而非常常流于形式的撿垃圾、撕小廣告等。輔導(dǎo)員能夠協(xié)調(diào)校內(nèi)校外各種資源，使學(xué)生能在志愿活動中獲得成就感和滿足感，培養(yǎng)起學(xué)生助人為樂的良好品質(zhì)，培養(yǎng)起學(xué)生今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、生活所需的團隊合作力和親和力；還能結(jié)合學(xué)生專業(yè)，在志愿活動中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)敏感性，增強專業(yè)技能，為畢業(yè)后的專業(yè)創(chuàng)業(yè)、專業(yè)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，由中國社會福利基金會發(fā)起的，與各高校合作的“免費午餐大學(xué)生驛站”計劃，就是很好的大學(xué)生志愿活動平臺。而學(xué)生想要參加這類較系統(tǒng)、較專業(yè)的志愿活動，必然離不開輔導(dǎo)員的推動。筆者認為，輔導(dǎo)員組織協(xié)調(diào)的志愿活動應(yīng)當(dāng)傾向于那些能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題的，能夠培養(yǎng)起學(xué)生的社會責(zé)任感的，學(xué)生能在這些活動如上述的“大學(xué)生驛站”中，鍛煉起自己的青年領(lǐng)袖氣質(zhì)，成為有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。志愿活動是鍛煉人的，也是需要付出汗水和淚水的，要堅持做、要做好做精，更是離不開輔導(dǎo)員的打氣與因勢利導(dǎo)。

（三）鼓勵倡導(dǎo)各類社會實踐，發(fā)揮指導(dǎo)幫扶作用

大學(xué)生，尤其是高職院校的大學(xué)生，有了更多參與社會實踐的途徑與機會。輔導(dǎo)員可以在平時向?qū)W生傳授、普及創(chuàng)業(yè)知識，啟發(fā)其創(chuàng)新思維，同時，能在與學(xué)生的談心談話中，了解學(xué)生的興趣和特長，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢、正視自身不足，根據(jù)學(xué)生實際情況，鼓勵學(xué)生或獨立或組建團隊參與實踐活動，然后利用自身教育資源、依托校企合作優(yōu)勢，幫助學(xué)生確立實踐方向，并在校內(nèi)或校外為學(xué)生尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的平臺和環(huán)境，關(guān)注實踐進展，時刻掌握學(xué)生最新實踐動態(tài)。這樣，既能使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣得到大幅提升，又能發(fā)揮學(xué)生所長，并通過實踐演練，夯實大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)政策掌握、創(chuàng)業(yè)程序步驟、市場調(diào)研、風(fēng)險評估與把控方面的基礎(chǔ)，真正使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實效并具備不斷突破的可持續(xù)的發(fā)展動力。

三、輔導(dǎo)員在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的策略

（一）“愛”學(xué)生，提高自身工作熱情

通過第一部分的論述，可以明確，并不是人人都適合創(chuàng)業(yè)，作為一個創(chuàng)業(yè)者，有激情、有熱情、有沖勁、有闖勁是其必備的基本素質(zhì)。輔導(dǎo)員作為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要力量，也應(yīng)當(dāng)是一個充滿正能量、蓬勃富有朝氣的群體。繁瑣的學(xué)生工作很易使輔導(dǎo)員產(chǎn)生倦怠，尤其是高職院校的輔導(dǎo)員，在實際的學(xué)生管理中面臨更大的壓力。但如果輔導(dǎo)員心中對學(xué)生、對教育事業(yè)有大愛，便會化壓力為動力，以飽滿的熱情對待高強度的工作。

1.多聽學(xué)生說話?！皶r間不夠用”相信是廣大輔導(dǎo)員共同的心聲，學(xué)生處、團委、招就處、公寓管理等多頭行政工作已讓輔導(dǎo)員分身乏術(shù)，加之還要承擔(dān)大學(xué)生心理、職業(yè)生涯規(guī)劃課等教學(xué)任務(wù)，輔導(dǎo)員更感力不從心。這使得很多輔導(dǎo)員沒有心思好好靜下來聽學(xué)生說話，學(xué)生有時主動來辦公室聊天，部分輔導(dǎo)員也恨不得趕緊說完趕緊走，更不用說主動去找學(xué)生談心談話。但是，輔導(dǎo)員要關(guān)愛學(xué)生，要實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就必須深入了解學(xué)生，要多和學(xué)生聊天，不僅是要通過聊天來了解學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生，有針對性地鼓勵其創(chuàng)業(yè)，而且要通過聊天來掌握學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際情況，從而起到盡可能減小學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的作用。目前，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有這樣三個重點方向，即專業(yè)型創(chuàng)業(yè)、趨勢型創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)。輔導(dǎo)員只有把定期與學(xué)生聊天作為一項常規(guī)工作來做，才能更有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中，常會出現(xiàn)遇到一點困難就放棄或是一心想賺塊錢而多項目同時發(fā)展的情況，這就非常需要輔導(dǎo)員發(fā)自肺腑地打氣和提出中肯的建議。此外，聊天還能使學(xué)生更加信任輔導(dǎo)員，隨著信任的增加，學(xué)生更易產(chǎn)生創(chuàng)新思想的火花，“有事找輔導(dǎo)員”也不再流于口號而變得深入人心。

2.多參加培訓(xùn)。事務(wù)性工作雖然繁忙，但輔導(dǎo)員也應(yīng)當(dāng)多參加培訓(xùn)，自覺提升素質(zhì)，以便有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其具體要求主要有以下三點：（1）輔導(dǎo)員要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)老師的事兒的觀念，把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到平時的思想政治教育中；（2）輔導(dǎo)員要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成一個長期課題來研究，堅持“走出去”與“引進來”相結(jié)合的方針，多與其他高校的輔導(dǎo)員溝通交流，學(xué)習(xí)別人好的工作方法，把自己工作中的困難說出來尋求別人幫助；（3）輔導(dǎo)員要多參加專家、企業(yè)家的培訓(xùn)或講座，深入進入企業(yè)進修，豐富自身創(chuàng)業(yè)理論知識，深刻理解國家扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，了解市場行業(yè)發(fā)展趨勢，提高創(chuàng)業(yè)教育實踐技能，逐步培養(yǎng)起輔導(dǎo)員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。此外，從學(xué)校層面看，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)做好這兩方面的工作：（1）進一步完善“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)模式，依靠各類政策、制度引導(dǎo)廣大輔導(dǎo)員成為雙師型教師；（2）引進校企合作中的企業(yè)管理者或是社會創(chuàng)業(yè)成功者，讓他們補充成為高校輔導(dǎo)員隊伍的重要力量，以保障高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)人員的充足。

（二）“帶”學(xué)生，組織各類學(xué)生活動

1.創(chuàng)新開展常規(guī)學(xué)生活動。學(xué)生活動作為校園文化的重要組成部分，是輔導(dǎo)員開展思想政治教育的有力載體。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)自覺樹立創(chuàng)新意識，如運動會、大合唱、班會等常規(guī)活動，如果想要做好做大做強，必然離不開創(chuàng)新。只有輔導(dǎo)員有創(chuàng)新意識，學(xué)生才會去動腦子，才會把各活動的各環(huán)節(jié)考慮得細致周到。不照搬照抄，有自己獨立的想法，學(xué)生的各種能力才能真正在這些校園活動中得到鍛煉和提高。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)組建并培養(yǎng)好學(xué)生干部隊伍，定期給他們開會，幫助他們理清工作思路，幫助他們平衡協(xié)調(diào)學(xué)業(yè)、工作、創(chuàng)業(yè)和社會實踐間的關(guān)系，培養(yǎng)他們在任何時候都要會“彈鋼琴”的能力。同時，應(yīng)十分注重培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團隊合作能力，輔導(dǎo)員可以定期開展諸如團體輔導(dǎo)等活動，讓學(xué)生在這些歡樂的活動中了解自身的不足和團隊的重要性，進而提高學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，為日后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做準備。

2.利用好職規(guī)賽等平臺。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽自2009年啟動以來，已吸引全國1 000多所高校的近70萬學(xué)生參加，學(xué)生要經(jīng)過高校初賽、省市復(fù)賽，才能有資格入圍全國80強。這樣一場難度大、含金量高的比賽，刺激了好一批輔導(dǎo)員和學(xué)生的興趣與熱情，但也使得一些普通院校，特別是高職院校師生出現(xiàn)畏難情緒，認為在這種沒有希望的事情上花費時間是劃不來的。于是，在這樣思想的左右下，輔導(dǎo)員把學(xué)校的職規(guī)比賽當(dāng)作可以應(yīng)付的任務(wù)，在學(xué)生會、班級隨便找?guī)讉€愿意參加的學(xué)生，讓他們自己想個創(chuàng)業(yè)項目，做一份路演，然后上交了事。事實上，這樣過于功利的思想是不對的，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)清楚，參加職規(guī)賽的最終目的不是為了拿獎，更不是為了給自己的職稱評審材料錦上添花，而是要通過比賽使自己和學(xué)生都得到進步，學(xué)生能夠初步了解創(chuàng)業(yè)的大致流程。譬如，學(xué)生會在確定項目前，對項目進行較為周密的市場調(diào)研，對項目潛在風(fēng)險進行評估，結(jié)合自身實際考慮是否有能力勝任此項目；學(xué)生還會組建團隊，進行創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫，從而在文字組織能力、文檔排版能力等發(fā)面得到提高；學(xué)生參加比賽時需要路演，這就會使學(xué)生的膽量、口頭表達力、臨場應(yīng)變能力等得到鍛煉。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)端正工作態(tài)度，重視職業(yè)生涯規(guī)劃、“挑戰(zhàn)杯”等賽事，不忘比賽初衷，是提高大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與實踐能力，促進大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

（三）“為”學(xué)生，尋求多種社會支持

輔導(dǎo)員在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，還要多接地氣，多走出去，尋求盡可能多的社會支持。主要體現(xiàn)為以下三個方面：（1）輔導(dǎo)員可以利用自己的人脈資源，請兄弟院校的職業(yè)生涯規(guī)劃師等專業(yè)技術(shù)人員定期來校給師生做系統(tǒng)的培訓(xùn)，豐富和堅實師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識；（2）尋找相關(guān)企業(yè)并建立長期合作關(guān)系，既讓企業(yè)的經(jīng)營者現(xiàn)身說法，也讓學(xué)生去相關(guān)的企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)、實習(xí)，讓學(xué)生在實踐中增長見識，積累經(jīng)驗；（3）輔導(dǎo)員還可以引導(dǎo)幫助學(xué)生把好的項目推出去，多參加投資峰會，尋找相應(yīng)的投資機構(gòu)。

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[責(zé)任編輯 秦 濤]