新形勢下藥學(xué)類高職學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)途徑研究

陸艷琦 張倩 楊顯輝 劉昌發(fā)

摘 要：隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職學(xué)生職業(yè)道德教育得到越來越多的關(guān)注。當(dāng)前，在藥學(xué)類專業(yè)中高職銜接的背景下，不同生源學(xué)生的職業(yè)道德觀念差異較大，職業(yè)認(rèn)知模糊，單一的職業(yè)道德培養(yǎng)方式已經(jīng)不能滿足以德育人的高職教育發(fā)展的需要。課題組結(jié)合藥學(xué)類專業(yè)崗位職業(yè)道德內(nèi)容，探索鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)類專業(yè)高校思想道德課程與醫(yī)學(xué)人文課程相結(jié)合的課程體系，構(gòu)建了黨員教師教幫帶與專業(yè)導(dǎo)師制結(jié)合的職業(yè)道德教育模式以及校企共育人才的職業(yè)道德實(shí)踐培養(yǎng)途徑，起到較好效果。

關(guān)鍵詞：高職教育；藥學(xué)專業(yè)；學(xué)生職業(yè)道德；培養(yǎng)途徑

基金項(xiàng)目：河南省軟科學(xué)研究項(xiàng)目“基于高校提升社會服務(wù)能力的中高職藥學(xué)類專業(yè)課程銜接的研究”（項(xiàng)目編號：152400410298）

作者簡介：陸艷琦，女，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃?；張倩，女，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃?；楊顯輝，男，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃?；劉昌發(fā)，男，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2017）05-0075-05

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話指出，我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。高職教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，其任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，職業(yè)道德教育既關(guān)乎到為我們國家培養(yǎng)什么樣人才，又關(guān)系到畢業(yè)生能否順利就業(yè)、能夠完善自我職業(yè)生涯理念、能否順利進(jìn)入工作角色，并間接關(guān)系到我國各個行業(yè)、企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。[1]2014年，我國提出，到2020年形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的目標(biāo)。[2]在新形勢下，高等職業(yè)教育作為銜接中等職業(yè)教育和高等學(xué)位教育的橋梁，作為國家培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主要渠道，職業(yè)道德培養(yǎng)不僅對學(xué)生、學(xué)校和行業(yè)至關(guān)重要，也關(guān)系到教育體系的設(shè)計和國家發(fā)展。因此，對高中統(tǒng)招學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)和對中職升學(xué)學(xué)生職業(yè)道德的提升是高等職業(yè)教育亟待解決的問題。

為尋求藥學(xué)類高職學(xué)生職業(yè)道德教育培養(yǎng)途徑，課題組成員在研究中高職藥學(xué)類專業(yè)課程銜接中，將職業(yè)道德教育培養(yǎng)作為了課題重要組成部分，并以課題組所在單位進(jìn)行了實(shí)踐探討。通過對藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育培養(yǎng)途徑研究，能為其他專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生職業(yè)道德培養(yǎng)提供參考。

一、藥學(xué)類崗位職業(yè)道德的主要內(nèi)容

（一）職業(yè)道德的內(nèi)容

我國《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》指出，職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，涵蓋了從業(yè)人員與服務(wù)對象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。隨著現(xiàn)代社會分工的發(fā)展和專業(yè)化程度的增強(qiáng)，市場競爭日趨激烈，整個社會對從業(yè)人員職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)的要求越來越高。要大力倡導(dǎo)以愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾和奉獻(xiàn)社會為主要內(nèi)容的職業(yè)道德，鼓勵人們在工作中做一個好建設(shè)者。概況而言，各行各業(yè)職業(yè)道德的基本內(nèi)容為愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾和奉獻(xiàn)社會。

（二）藥學(xué)職業(yè)道德內(nèi)容

古代醫(yī)藥業(yè)合一，醫(yī)學(xué)職業(yè)道德中包含了藥學(xué)，藥學(xué)職業(yè)化過程中逐漸形成了藥學(xué)職業(yè)道德?，F(xiàn)代藥學(xué)和醫(yī)學(xué)雖然是不同的專業(yè)和職業(yè)，但它們都屬于衛(wèi)生保健職業(yè)，有共同的使命和目標(biāo)，即保障人們的健康和生命，維護(hù)人類的生存繁衍。[3]

現(xiàn)代藥學(xué)職業(yè)的專業(yè)化，藥學(xué)職業(yè)包含了藥品研發(fā)、藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營及藥品使用等領(lǐng)域不同具體職業(yè)崗位，對于不同的領(lǐng)域提出了不同的道德要求。根據(jù)藥學(xué)職業(yè)的不同領(lǐng)域，其具體的職業(yè)道德表述（見表1）。[4-5]

二、藥學(xué)高職生職業(yè)道德現(xiàn)狀

為了解現(xiàn)階段藥學(xué)高職生職業(yè)道德狀況，課題組對鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)系2013級、2014級、2015級共三年級，藥學(xué)、藥品經(jīng)營與管理、中藥共三個專業(yè)（其中藥品經(jīng)營與管理和中藥專業(yè)包括中職生和高考生生源）進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查共設(shè)計了專業(yè)與職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德認(rèn)知及職業(yè)道德教育狀況三個方面的問題，采用調(diào)查問卷的方式，每年級每個專業(yè)（中職生和高考生源比例為1：1）發(fā)放問卷40份，共計360份，收回360份，有效問卷345份，回收率95.8%。

（一）高職生專業(yè)與職業(yè)認(rèn)知狀況

課題組對學(xué)生選擇藥學(xué)類專業(yè)的原因和藥學(xué)類職業(yè)選擇進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：高職生對專業(yè)的選擇存在盲目性，專業(yè)與就業(yè)意向匹配度不高。

1.職業(yè)認(rèn)知選擇模糊。對學(xué)生選擇本專業(yè)的原因進(jìn)行調(diào)查，共設(shè)計了由父母家人決定、自己興趣愛好、自己對本專業(yè)職業(yè)聲望了解、職業(yè)愛好及不知道五個選項(xiàng)，調(diào)查詳情（見表2）。

調(diào)查顯示，64.9%的學(xué)生是依據(jù)父母決定或不知道的情況下，選擇本專業(yè)，對以后的職業(yè)認(rèn)知缺陷嚴(yán)重。其中，中職生源學(xué)生對職業(yè)認(rèn)知的程度不明顯高于高考生源學(xué)生，60%以上的學(xué)生都存在職業(yè)認(rèn)知選擇不清楚的情況。說明學(xué)生對專業(yè)的選擇模糊，對以后職業(yè)的認(rèn)知不清楚。

2.學(xué)生專業(yè)與就業(yè)意向嚴(yán)重偏離。調(diào)查顯示，50.3%的學(xué)生都選擇了醫(yī)院藥房作為自己的理想就業(yè)崗位，藥品生產(chǎn)企業(yè)的選擇頻次為13，不足4%。事實(shí)上，藥品生產(chǎn)企業(yè)是藥品流通領(lǐng)域的重要主體，除藥學(xué)專業(yè)外，200名以上的藥品經(jīng)營與管理和中藥專業(yè)學(xué)生只有13人將其作為就業(yè)方向，說明學(xué)生對本專業(yè)崗位的認(rèn)知及職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識不足。

（二）高職生對職業(yè)道德的認(rèn)知狀況

課題組對學(xué)生職業(yè)道德的認(rèn)知情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，高職生對職業(yè)道德的重視程度不高，不重視對職業(yè)道德的培養(yǎng)。專業(yè)的選擇存在盲目性，專業(yè)與就業(yè)意向匹配度不高。

（三）開展職業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)實(shí)務(wù)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育的培養(yǎng)需要在工作實(shí)踐中進(jìn)行認(rèn)識、培養(yǎng)和加強(qiáng)。開展多形式的工作實(shí)踐，結(jié)合不同崗位職業(yè)道德規(guī)范要求，對于實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德的提升具有重要意義。[9]因此，學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)教育課利用多種形式的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)見習(xí)、大學(xué)生社會實(shí)踐及企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的工作實(shí)踐，寓職業(yè)道德教育于實(shí)踐活動的開展過程中。

1.專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動中開展職業(yè)道德教育。根據(jù)高職院校的辦學(xué)宗旨，在對各專業(yè)課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目編寫中，加入職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的具體項(xiàng)目，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，掌握扎實(shí)的職業(yè)技能，并培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。如藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入藥品研制過程的職業(yè)道德規(guī)范要求、藥物分析融入藥品檢驗(yàn)的職業(yè)道德規(guī)范要求、藥劑學(xué)融入藥品生產(chǎn)的職業(yè)道德規(guī)范要求等類似的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目編寫標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生見習(xí)過程中，除對學(xué)生專業(yè)知識指導(dǎo)外，提高帶教教師的職業(yè)教育意識，在見習(xí)中加入職業(yè)道德教育內(nèi)容。

2.社會實(shí)踐中加強(qiáng)職業(yè)道德教育培養(yǎng)。學(xué)生工作部門在制定大學(xué)生假期社會實(shí)踐、青年志愿者活動、黨團(tuán)組織活動等相關(guān)社會實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)生在個人品德、集體美德、社會道德等方面德育培養(yǎng)，并盡量開展與醫(yī)藥工作相關(guān)活動，促進(jìn)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知，強(qiáng)化職業(yè)道德教育意識，提高職業(yè)道德水平。組建藥學(xué)類專業(yè)社團(tuán)，依據(jù)不同專業(yè)的主要工作崗位，開展工作實(shí)踐，培養(yǎng)職業(yè)道德水平。截至目前，藥學(xué)系共組建了藥學(xué)服務(wù)社、醫(yī)藥營銷社和國藥學(xué)社三個藥學(xué)專業(yè)社團(tuán)，并分別以藥學(xué)、藥品經(jīng)營與管理和中藥三個專業(yè)為基礎(chǔ)。學(xué)生通過開展由指導(dǎo)老師全程指導(dǎo)的專業(yè)活動及專業(yè)競賽，對以后工作實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)，不斷提升自身的職業(yè)道德水平。

3.頂崗實(shí)習(xí)過程對職業(yè)道德教育培訓(xùn)效果進(jìn)行強(qiáng)化。定期對學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查，及時發(fā)現(xiàn)并防范問題，將問題進(jìn)行反饋，使同樣問題不重復(fù)出現(xiàn)。學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，強(qiáng)化職業(yè)道德培養(yǎng)，在實(shí)習(xí)記錄中增加職業(yè)道德教育內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，并促使學(xué)生去加強(qiáng)職業(yè)道德的培養(yǎng)，鞏固學(xué)校教學(xué)中職業(yè)道德教育的效果。

（四）加強(qiáng)校企合作，整合資源開展多形式職業(yè)道德教育培養(yǎng)

職業(yè)道德培養(yǎng)的最有效土壤是真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，校企合作能夠?yàn)閷W(xué)校開展職業(yè)道德教育提供基本條件，因此，加強(qiáng)校企合作是實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德培養(yǎng)的有效途徑。

1.訂單培養(yǎng)。訂單培養(yǎng)可以使學(xué)生更早的認(rèn)識自己以后的工作單位、工作崗位及工作要求，有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，職業(yè)崗位的認(rèn)知以及崗位技能的培養(yǎng)。訂單培養(yǎng)增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性的同時，也有效提升了學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。目前，藥學(xué)系與九州通醫(yī)藥有限公司、華潤醫(yī)藥有限公司、鄭州第三人民醫(yī)院等企業(yè)簽訂了訂單班，根據(jù)往屆訂單班學(xué)生與非訂單學(xué)生對比顯示，訂單學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知、職業(yè)道德水平及職業(yè)發(fā)展速度明顯高于非訂單學(xué)生。

2.開展企業(yè)和校園文化對接。開展企業(yè)文化進(jìn)校園活動，組織看展企業(yè)文化創(chuàng)意設(shè)計大賽，使企業(yè)文化融入校園，尤其是本行業(yè)相關(guān)企業(yè)文化，如質(zhì)量、健康、規(guī)范、責(zé)任等文化理念；開展企業(yè)走進(jìn)校園活動。邀請醫(yī)藥企業(yè)相關(guān)企業(yè)家或者專家進(jìn)校園，開展企業(yè)宣講、專題講座和知識普及，使學(xué)生更加貼近的認(rèn)識行業(yè)、了解企業(yè)、規(guī)劃職業(yè)，并有效消除學(xué)生對工作的一些困惑；聘請企業(yè)一線人員和專家作為專業(yè)兼職教師，將專業(yè)的最新知識、最新動態(tài)和最新需求及時的帶到校園，滿足學(xué)生對職業(yè)了解的需要。

3.開展創(chuàng)業(yè)或模擬設(shè)計。（1）鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)體創(chuàng)業(yè)，學(xué)校及系部鼓勵有能力的同學(xué)開展創(chuàng)業(yè)，不局限于本行業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)。通過實(shí)體創(chuàng)業(yè)，學(xué)生能夠培養(yǎng)基本職業(yè)道德，并對其他學(xué)生起到一定帶動作用，尤其是在新形勢下和“全民創(chuàng)新，全民創(chuàng)業(yè)”時代下，大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)更能夠培養(yǎng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)；（2）開展或鼓勵參加各類模擬企業(yè)競賽。學(xué)生通過比賽，提高了職業(yè)技能，同時，也對職業(yè)道德有了很大的提升，不同崗位職業(yè)道德要求的體會也會得到提高。如開展挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽、中藥鑒定大賽、模擬營銷大賽等多種形式競賽，學(xué)生整體職業(yè)素養(yǎng)得到提升。

綜上所述，高職教育中學(xué)生職業(yè)道德教育是關(guān)乎高職院校培養(yǎng)什么樣的技術(shù)技能人才的問題，也是關(guān)乎學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展的問題，在國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的新形勢下，以及中高職銜接背景下，鄭州鐵院藥學(xué)系結(jié)合入學(xué)學(xué)生思想狀況，探索實(shí)踐了多管道加強(qiáng)藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的新模式，取得了一定成效，學(xué)生的職業(yè)道德觀明顯加強(qiáng)，職業(yè)方向感清晰明確，學(xué)習(xí)動力也得到明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊雪冬，吳志鵬，張婷.工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)教育[J].教育與職業(yè)，2013（11）：97-98.

[2] 中國政府網(wǎng).國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)〔2014〕19號）[EB/OL].[2014-06-22].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2014-06/22/content_8901.htm.

[3] 吳長忠，查道成.藥事管理學(xué)[M].北京：軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社，2016.

[4] 張德志.藥學(xué)概論[M].北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2011.

[5] 中國藥師協(xié)會網(wǎng).中國執(zhí)業(yè)藥師道德準(zhǔn)則[EB/OL].[2016-02-16].http：//www.clponline.cn/info_show.asp？infoid=84.

[6] 倪慧玲.當(dāng)代醫(yī)藥大學(xué)生職業(yè)道德教育途徑探析[J].國際醫(yī)藥衛(wèi)生導(dǎo)報，2008（10）：122-124.

[7] 程子軍.完善醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)教育途徑[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2005（19）：74-75.

[8] 高潔，楊顯輝.淺談高職院校導(dǎo)師制的落實(shí)[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（2）：56-57.

[9] 李曉霞.試論大學(xué)生職業(yè)道德教育途徑和方法[J].中國校外教育，2013（3）：134.

[責(zé)任編輯 李 漪]