中職教師企業(yè)實(shí)踐的思考與探索

汪杰宇　汪婷婷　曹運(yùn)華

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校教師參加企業(yè)實(shí)踐是職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的重要組成，是提升教師專業(yè)技能、優(yōu)化師資隊伍的重要手段，是彰顯中等職業(yè)教育教學(xué)特色的重要方面。提升教師企業(yè)實(shí)踐的有效性已成為當(dāng)前中職教師師資隊伍建設(shè)的緊迫任務(wù)。以上海市醫(yī)藥學(xué)校為例，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，從企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀與問題、探索與嘗試等方面，對中職教師企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行了全面而系統(tǒng)的總結(jié)和思考。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；教師；企業(yè)實(shí)踐；雙師雙能

作者簡介：汪杰宇，女，上海市醫(yī)藥學(xué)校人力資源與安全保衛(wèi)處科員，主要研究方向?yàn)閷W(xué)校管理；汪婷婷，女，上海市醫(yī)藥學(xué)校制藥技術(shù)系高級工程師，主要研究方向?yàn)橹扑幖夹g(shù)；曹運(yùn)華，男，上海市醫(yī)藥學(xué)校發(fā)展規(guī)劃處科員，碩士，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2017）05-0063-04

教師企業(yè)實(shí)踐是提升中等職業(yè)學(xué)校教師綜合素質(zhì)的重要舉措，是以市場需求為導(dǎo)向，探索中等職業(yè)教育的精品專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)與建設(shè)等工作的重要支持和保障。[1]現(xiàn)代中等職業(yè)教育實(shí)行的是工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，教學(xué)目標(biāo)在于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代的到來，學(xué)科知識和產(chǎn)業(yè)技術(shù)正發(fā)生著日新月異的變化，中職教師在課堂教學(xué)上感受到了前所未有的壓力。

企業(yè)實(shí)踐為教師提供了一個提升職業(yè)教學(xué)能力、緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的平臺。教師通過企業(yè)實(shí)踐了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程，提高實(shí)踐操作能力，為專業(yè)布局調(diào)整與中職校人才培養(yǎng)目標(biāo)、國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的課程體系打好扎實(shí)基礎(chǔ)。[2]通過教師企業(yè)實(shí)踐把教師的“雙證”轉(zhuǎn)化為“雙能”，培養(yǎng)教師既有理論教學(xué)能力，又有實(shí)踐操作能力，成為真正符合中等職業(yè)教育需求的 “雙師雙能型”教師。

一、教師企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐政策

1.實(shí)踐要求。十二五期間，學(xué)校依據(jù)國家和本市相關(guān)文件精神，制定了本校的企業(yè)實(shí)踐制度：任教專業(yè)技能課的教師，每五年內(nèi)累計必須有一年時間進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐鍛煉；任教專業(yè)核心課的教師，每五年內(nèi)累計必須有6個月時間進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐鍛煉；任教公共課的教師，每五年內(nèi)累計必須有一個月時間進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐鍛煉（見圖1）。

2.實(shí)踐管理。成立由校企雙方相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和職能部門共同組成的工作組，學(xué)校由人力資源部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，教務(wù)部門和各系處共同組織執(zhí)行；企業(yè)派由一線高級技師、技師和高級工程師、工程師組成帶教師傅團(tuán)隊。企業(yè)實(shí)踐的組織保障、教師管理評估等方面工作由學(xué)校負(fù)責(zé)；企業(yè)主要負(fù)責(zé)教師的考勤監(jiān)督、鑒定考核等工作（見圖2）。[3]

3.實(shí)踐內(nèi)容。參加企業(yè)實(shí)踐，教師需要實(shí)踐內(nèi)容包括：開展醫(yī)藥行業(yè)的調(diào)查研究，熟悉專業(yè)先進(jìn)的醫(yī)藥生產(chǎn)、流程、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；根據(jù)醫(yī)藥企業(yè)人才需求，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開展醫(yī)藥類精品課程、校本教材等開發(fā)；參與醫(yī)藥新產(chǎn)品、新項(xiàng)目、新技術(shù)開發(fā)研制與技術(shù)改造；帶著教學(xué)中的課題和實(shí)訓(xùn)中的難題，在企業(yè)實(shí)踐中提高課堂教學(xué)質(zhì)量；指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，協(xié)助企業(yè)帶教管理；加強(qiáng)校企合作的聯(lián)系溝通，搭建合作平臺，等等。[4]（見圖3）

（二）實(shí)施情況

1.基本情況。五年間，參與教師參加實(shí)踐的企業(yè)包括上海信誼藥廠有限公司、上海雷允上藥品連鎖經(jīng)營有限公司、上海市第一生化制藥廠、上海華氏大藥房有限公司、上海普康藥業(yè)有限公司、上海醫(yī)藥集團(tuán)股份有限公司中央研究院等多家行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)（見表1）。

2.實(shí)踐形式。教師參加企業(yè)實(shí)踐的形式分為全脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)和業(yè)余三種形式，由于專任教師教學(xué)任務(wù)重，為了解決教學(xué)任務(wù)和企業(yè)實(shí)踐之間的矛盾，目前教師企業(yè)實(shí)踐主要利用寒暑假、雙休日等教學(xué)空余時間參加企業(yè)實(shí)踐（見圖4）。

3.評價考核?？己瞬扇R報考核與實(shí)操考核、階段性考核與結(jié)果性考核結(jié)合的方式，由企業(yè)與學(xué)校共同對實(shí)踐教師進(jìn)行考核，階段性考核以企業(yè)為考核為主，結(jié)果性考核以學(xué)校考核為主，考核結(jié)果納入教師年度績效考核。

二、教師企業(yè)實(shí)踐的問題

（一）政策層面

1.政府方面。目前，教育主管部門關(guān)于中職教師企業(yè)實(shí)踐的政策主要以指導(dǎo)為主，尚缺乏具有可操作性的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則。中職教師企業(yè)實(shí)踐的工作尚處于自發(fā)階段和起步階段，且多是各自為政，發(fā)展很不平衡，亟需在市級層面來解決一系列難題：對教師企業(yè)實(shí)踐“五年一年制”培養(yǎng)模式的具體界定、薪酬標(biāo)準(zhǔn)；“雙師雙能型”教師的認(rèn)定界定標(biāo)準(zhǔn)、激勵政策措施、評價考核制度，等等。

2.企業(yè)方面。“獲取最大的利潤”是企業(yè)生存的根本，我校雖然依托上海醫(yī)藥（集團(tuán)）有限公司的行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，在教師企業(yè)實(shí)踐工作上獲得了集團(tuán)內(nèi)的大力支持，但是企業(yè)在生產(chǎn)安排、崗位培訓(xùn)和質(zhì)量監(jiān)管等方面都要付出成本。另外，教師企業(yè)實(shí)踐基本都是短期臨時性行為，企業(yè)無法真正用生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和員工管理來要求教師。這些問題企業(yè)如果得不到政策性支持，將大大降低了企業(yè)參與的積極性。

3.學(xué)校方面。目前，教師實(shí)踐的企業(yè)往往是長期校企合作積累下來的企業(yè)，顯然無法滿足目前日益增長教師的培訓(xùn)需求。長期、固定地去這些企業(yè)實(shí)踐對于教師變得毫無意義，有的教師勢必會產(chǎn)生抵觸情緒。如何開發(fā)與擁有新技術(shù)、新工藝的優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行校企合作，共同開展教師企業(yè)實(shí)踐工作，已然成為學(xué)校要面對的現(xiàn)實(shí)問題。

（二）實(shí)施層面

1.政府方面?，F(xiàn)行“五年一年制”的培訓(xùn)要求要占用教師大量的休息時間和課時工作量，教師無法正常休息并且得不到課時費(fèi)，勢必會影響課堂教學(xué)效果，這與教師企業(yè)實(shí)踐的初衷顯然是背道而馳的。目前學(xué)校雖然采用了外聘兼職教師代課來緩解此類情況，但并非長久之計，怎么從人員聘用制度、事業(yè)單位編制上做一些職業(yè)教育的探索才能解決根本問題。

2.企業(yè)方面。帶教師傅是行業(yè)企業(yè)內(nèi)能工巧匠和技術(shù)能手，但是對于帶教教師顯然經(jīng)驗(yàn)不足，帶教效果無法得到保證。由于企業(yè)對核心技術(shù)和知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)、帶教師傅本身的崗位考核指標(biāo)等因素的影響都會造成教師企業(yè)實(shí)踐的預(yù)期效果無法達(dá)到。如何打消企業(yè)和帶教師傅的顧慮，對其加以正確的指導(dǎo)，是當(dāng)前教師企業(yè)實(shí)踐面臨的又一難題。

3.學(xué)校方面。文化基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師有著不同的需求；專業(yè)課新進(jìn)教師、骨干教師、老教師的需求也有著明顯的差異；剛從高校畢業(yè)的教師和從企業(yè)引進(jìn)的教師的需求也不盡相同。如何更好地設(shè)計企業(yè)實(shí)踐實(shí)施方案，制定符合企業(yè)實(shí)踐特點(diǎn)的薪酬激勵機(jī)制來滿足各類別各階段教師的需求，已然成為開展該項(xiàng)工作不可回避的問題。

三、教師企業(yè)實(shí)踐的探索

（一）政策層面

1.調(diào)整制度要求。文化基礎(chǔ)課教師，每五年累計必須有1個月（20天）企業(yè)實(shí)踐，主要目的是增進(jìn)對行業(yè)企業(yè)文化的了解，促進(jìn)大德育教學(xué)氛圍的形成。專業(yè)課教師，每五年累計必須有6個月（120天）企業(yè)實(shí)踐，新進(jìn)年輕教師主要是體驗(yàn)現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)管理規(guī)范，學(xué)習(xí)生產(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能；中年骨干教師側(cè)重于直接參與企業(yè)生產(chǎn)一線，使專業(yè)教學(xué)更貼近企業(yè)的用人需要；經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師著眼于更新企業(yè)新技術(shù)新工藝，積極參與企業(yè)新產(chǎn)品和技術(shù)研發(fā)。

2.整合各方資源。吸引世界500強(qiáng)、優(yōu)秀外資、民營企業(yè)等優(yōu)秀行業(yè)企業(yè)加入教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。通過政府建設(shè)教師企業(yè)實(shí)踐基地，依靠稅收優(yōu)惠、政策扶持、獎勵資金，面向全社會招標(biāo)實(shí)踐企業(yè)，讓教師有機(jī)會走進(jìn)這些大公司之門，開闊教師的國際化專業(yè)視野，全方位體驗(yàn)不同經(jīng)營主體的企業(yè)。

3.增進(jìn)財政保障。增加政府財政對教師企業(yè)實(shí)踐的投入和支持，多渠道、多形式籌措中職校教師企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)。政府部門可以從教育培訓(xùn)費(fèi)和城市教育附加費(fèi)的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)中設(shè)立教師企業(yè)實(shí)踐專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，將支付培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、教師補(bǔ)助等關(guān)鍵性項(xiàng)目作為財政優(yōu)先支持的領(lǐng)域。

（二）實(shí)施層面

1.豐富實(shí)踐形式，組建兼職團(tuán)隊。豐富教師企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)有形式，以“分散做”和“輪流做”為主，“集中做”為輔，充分利用教師工作日的零碎時間，以系部為單位統(tǒng)籌企業(yè)實(shí)踐安排，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的雙贏模式。

在區(qū)級教委建立一支專門的兼職教師團(tuán)隊，這支團(tuán)隊由優(yōu)秀退休中職校教師組成，科目涉及各專業(yè)學(xué)科及文化基礎(chǔ)課。統(tǒng)籌全區(qū)資源，兼顧各校需求，優(yōu)化調(diào)配人員。在現(xiàn)有框架下，在教師企業(yè)實(shí)踐的同時，依然保障教學(xué)的高質(zhì)量。

2.推進(jìn)評估考核，落實(shí)激勵措施。建立教師企業(yè)實(shí)踐工作專項(xiàng)評估機(jī)制，由校企雙方共同派員組成評估考核小組。對于教師企業(yè)實(shí)踐的考核評價不僅著眼于實(shí)踐過程本身，更著眼于教師將實(shí)踐所得在教學(xué)中借鑒和應(yīng)用的轉(zhuǎn)化成果以及實(shí)踐后期的應(yīng)用價值。

實(shí)施教師企業(yè)實(shí)踐工作專項(xiàng)激勵措施，保證教師能享受在崗任課教師的平均課時費(fèi)，同時提高教師參加企業(yè)實(shí)踐的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。對于在企業(yè)實(shí)踐工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師和帶教師傅，以及做出接觸貢獻(xiàn)的企業(yè)給予物質(zhì)獎勵并授予榮譽(yù)稱號。

3.共建三方平臺，引入退出機(jī)制。建立由校方、企業(yè)、教師三方代表組成的項(xiàng)目小組，建立三方協(xié)同運(yùn)作機(jī)制。結(jié)合專業(yè)建設(shè)需要與市場用人需求，三方共同制定企業(yè)實(shí)踐的實(shí)施方案與考核細(xì)則，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。

引入第三方對實(shí)踐企業(yè)和帶教師傅進(jìn)行定期督導(dǎo)，對于不合格企業(yè)和帶教師傅要有退出機(jī)制。在企業(yè)整頓和師傅培訓(xùn)合格后，只有經(jīng)過重新申報并且評估合格后，才能重新進(jìn)入教師選擇的范圍，獲得相應(yīng)的待遇。

總之，職業(yè)教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的，實(shí)踐技能強(qiáng)，具有良好的職業(yè)道德的較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才的一種教育模式。教師企業(yè)實(shí)踐擴(kuò)展了教師的眼界，增長了見識，而且這些可以通過教師傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)校中就能了解本專業(yè)在社會中的發(fā)展，是知識與技術(shù)的傳遞者。教師企業(yè)實(shí)踐豐富了教師的人生閱歷，在就業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)人際關(guān)系、職業(yè)發(fā)展前景等方面對學(xué)生有一定的指導(dǎo)意義。教師企業(yè)實(shí)踐，豐富了教學(xué)策略，而教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)場所的多樣化激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師企業(yè)實(shí)踐是應(yīng)當(dāng)，也是必須堅決執(zhí)行下去。我們應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有五年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，推出更加合理有效的實(shí)踐制度，提高教師企業(yè)實(shí)踐效果，使教師真正身受其益，反哺于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 秦 濤]