高職學生體育素質養(yǎng)成教育研究

【摘 要】本文分析高職學生體育素質以及高職學生體育素質養(yǎng)成教育存在的問題，提出高職學生體育素質養(yǎng)成教育的原則，以及相應的策略：健全體育素質養(yǎng)成教育制度，加大教學資金投入，豐富體育素質養(yǎng)成教育方法。

【關鍵詞】高職學生 體育素質 養(yǎng)成教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08C-0162-03

高職學生是祖國的希望和未來，必須具備一定的體育素質。體育素質實際上就是體育文化水平，也是學生的體育修養(yǎng)。體育素質的養(yǎng)成雖然受到先天因素的影響，但是也和后天的培養(yǎng)有直接聯(lián)系。體育素質包含的內容比較多，高職體育教師必須結合學生的特點和實際情況合理制訂學生體育素質養(yǎng)成教育計劃，明確教育目標。

一、高職學生體育素質分析

（一）體育知識。體育知識包括以下內容：一是體育理論知識，二是體育專業(yè)知識，三是體育基礎知識，四是體育健身知識，五是體育安全知識。實際上，體育知識的教育實際上就是在學生生理特點的基礎上合理地開展體育教學，有計劃、有目的地安排體育訓練，讓學生掌握體育知識，不斷提升自身的綜合素質，體現(xiàn)自身價值。

（二）體育意識。體育意識實際上就是學生對體育教學和活動所持有的態(tài)度。體育意識在學生的大腦內是比較穩(wěn)定的，主要由兩部分構成：一是態(tài)度狀態(tài)，二是體育素質。體育知識的學習是體育意識形成的基礎和前提，學生只有掌握了體育基礎知識，才能形成體育意識，才能認識到體育教學的重要性，才能自覺地參加體育活動，才能對體育教學和活動有客觀的認識。學生可以在體育教學中找到適合自己的體育項目，養(yǎng)成鍛煉的良好習慣。

（三）體育行為。體育行為實際上就是學生在掌握體育基礎知識，具備體育意識的情況下為達到某一目的而開展的體育活動。體育行為屬于比較廣泛的概念，只要是與體育相關的項目和活動都可以概括為體育行為。體育行為包括以下幾種：一是體育組織，二是體育管理，三是體育宣傳，四是體育科研，五是體育教學，六是體育消費，七是體育觀賞。高職學生的體育行為會受到以下因素的影響：一是內在心理，二是自然環(huán)境，三是社會文化。高職體育教師一定要幫助學生養(yǎng)成良好的體育行為習慣，提高學生的體育素質，實現(xiàn)體育素質養(yǎng)成教育目標。

（四）體質水平。體質是學生的個人質量，體質是學生的遺傳變異與后天形成的機能，是比較穩(wěn)定的身體特征。體質水平是學生體育素質的重要標志。人體素質包括以下內容：一是健康素質，二是運動素質，而健康素質又是學生運動素質提高的前提和基礎。健康素質包括以下內容：一是健康的心理，二是健康的生理，三是良好的環(huán)境適應能力。高職學生要想不斷提高自身的體質水平，就需要根據(jù)自身的實際情況多參加體育鍛煉。

（五）體育技能。體育技能包括以下內容：一是體育鍛煉技能，二是學生對自身的體育鍛煉展開評價的技能。高職學生需要在體育鍛煉中更多地掌握體育技能，合理地選擇體育鍛煉項目，提高自身的體育素質。除此之外，學生還必須掌握簡單的損傷處理方法，這樣才能降低體育鍛煉對自身的傷害。

（六）體育品德。體育品德實際上是學生對體育活動的心理傾向。高職體育教師要在學生體育素質養(yǎng)成教育中起到一定的引導作用，幫助學生養(yǎng)成良好的體育品德，讓學生自覺遵守體育活動的規(guī)章制度，并服從裁判的判決。高職學生隨著自身掌握的體育知識越多，對自身思想品德的塑造要求就會越高，目標就會越明確。

（七）體育個性。高職學生的體育個性表現(xiàn)在以下兩個方面：體育行為，體育思想。高職學生體育個性培養(yǎng)需要從以下方面入手：一是院校必須認識到學生體育的重要性，在充分了解學生個性特點和實際情況的基礎上合理地制訂思想品德教育方案；二是教師要在教學中多和學生進行溝通交流，了解不同學生的體育個性，為體育素質養(yǎng)成教育提供依據(jù)；三是教師要尊重并平等地對待每一位學生，要在體育活動中多鼓勵學生，增強學生的自信心，支持學生的體育個性發(fā)展；四是教師要合理地選擇體育素質養(yǎng)成教育方法，豐富教育手段；五是教師要為學生營造良好的學習和活動氛圍，讓學生在體育活動中感受到快樂。

二、高職學生體育素質養(yǎng)成教育存在的問題分析

（一）教育目標不明確，評價方式單一。當前，國家教育部對高職學生體育素質養(yǎng)成教育問題給予了高度關注，并召開教育會議，研究分析高職學生體育素質養(yǎng)成教育目標和思路，強調高職院校要結合社會實際，為社會和國家培養(yǎng)出高素質人才，具備良好的職業(yè)道德和專業(yè)技能，為高職院校教育指明了方向。但是，很多高職院校過于注重學生理論知識和基礎技能的培養(yǎng)，忽略了學生體育素質養(yǎng)成的重要性，導致部分學生的體育素質低下，這一問題在體育活動中可以體現(xiàn)出來。

除此之外，很多高職院校體育教師評價學生的唯一標準就是考試成績，而忽略了學生體育素質的培養(yǎng)。在體育教學過程中，教師過于關注體育教學結果，而忽略了對學生學習過程的評價，這樣的體育教學評價方式自然是不科學的，不利于學生體育素質的提高。

（二）教育方式和手段單一。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師是教學的主導，學生被動地進行學習，學生學習的積極性和熱情比較低。而且教師和學生之間的溝通交流比較少，教師單一地為學生演示，學生練習的機會比較少，無法滿足學生的學習需求。教育方式的單一，很大程度上導致了教學效率的低下。此外，隨著社會的快速發(fā)展，多媒體技術也得到迅速發(fā)展，但是很多教師無法熟練操作多媒體設備，未發(fā)揮出多媒體教學設備等教學手段的作用。

（三）未設置體育素質養(yǎng)成教育專業(yè)和課程，缺乏體育素質養(yǎng)成體育教師。雖然教育部門對高職學生體育素質養(yǎng)成教育問題給予了高度關注，但是很多高職院校并未按照國家教育部要求設置體育素質養(yǎng)成教育專業(yè)和課程，也缺乏專業(yè)的體育素質養(yǎng)成教育教師。高職院校一般是把體育素質養(yǎng)成教育設置為選修課或者是輔助性課程，體育素質養(yǎng)成教育教師都是非專業(yè)教師，而且體育素質養(yǎng)成教育的課時非常少，在高職院校教學中所占的比重也非常小。

三、高職學生體育素質養(yǎng)成教育的原則

（一）方向性原則。高職院校作為為社會輸送人才的重要場所，必須明確體育素質養(yǎng)成教育目標，堅持推進素質交易，必須具有方向性，這樣才能避免學生體育素質養(yǎng)成教育過于形式化。

（二）整體性原則。高職學生體育素質養(yǎng)成教育是一項十分復雜的工作，涉及的內容非常多，僅僅依靠教師的力量是很難完成任務的，也無法實現(xiàn)高職學生體育素質養(yǎng)成教育目標。因此，學校、家庭、社會需要聯(lián)合在一起，共同努力，完善高職學生體育素質養(yǎng)成教育體系，形成高職學生體育素質養(yǎng)成教育合力。

（三）“以學生為本”原則。在新形勢下，高職院校必須堅持“以學生為本”的教學理念，從學生的角度出發(fā)思考問題、看待問題，切實幫助學生解決體育素質養(yǎng)成中遇到的實際問題，提高學生的體育素質。體育教師必須充分了解每一位學生的個性特點和實際體育素質情況，并給予學生正確的引導，給學生以鼓勵，從學生的實際出發(fā)，堅持人性化教育。教師還要以身作則，為學生做榜樣，避免形式化教學。

（四）層次性原則。每一位學生的特點都不相同，高職體育教師要針對不同的學生采用不同的體育素質養(yǎng)成教育方法，也就是堅持層次性教育原則。高職學生體育素質養(yǎng)成教育的層次性可以體現(xiàn)在以下兩方面：一是高職學生的年齡存在層次性，思想層次也會有所不同，教師所需要采用的體育素質養(yǎng)成教育方法也會有所不同；二是高職學生的專業(yè)化不同，不同學生對體育素質養(yǎng)成教育的認識不同，這也體現(xiàn)了體育素質養(yǎng)成教育的層次性。

四、高職學生體育素質養(yǎng)成教育策略

（一）健全體育素質養(yǎng)成教育制度。思想往往決定了一個人的行動方向，要想提高體育素質養(yǎng)成教育水平，高職院校必須認識到體育素質養(yǎng)成教育開展的重要性，這樣才能付諸行動。高職院校必須健全體育素質養(yǎng)成教育制度，為體育素質養(yǎng)成教育活動的開展指明方向，也為體育素質養(yǎng)成教育活動的開展提供制度保障。體育素質養(yǎng)成教育制度不僅可以規(guī)范高職院校體育教師的行為，也可以規(guī)范學生的行為。體育教師要幫助學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，讓學生認識到體育素質養(yǎng)成教育的重要性。

要想實現(xiàn)高職學生體育素質養(yǎng)成教育目標，體育教師必須認識到開展體育素質養(yǎng)成教育的重要性，體育教師不僅要把專業(yè)知識和技能傳授給學生，還需要在體育教學的過程中關注學生的情感，幫助學生樹立科學的人生觀和價值觀，促進學生的成長和發(fā)展，為學生日后就業(yè)奠定基礎。

（二）加大教學資金投入。高職院校要想提高體育素質養(yǎng)成教育水平，實現(xiàn)體育素質養(yǎng)成教育目標，就必須加大教學資金投入，特別是教學設備購買方面的資金投入，因為教學設備是體育素質養(yǎng)成教育開展的前提和基礎，也是體育素質養(yǎng)成教育開展的物質保障。多媒體教學設備的應用對高職體育教師提出了更高的要求，教師必須定期參加專業(yè)化培訓，不斷提高自身的專業(yè)水平和綜合素質，熟練操作多媒體設備，進而提高體育素質養(yǎng)成教學效率。高職院?？梢栽隗w育教師內部完善獎勵機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的體育教師給予一定的物質獎勵和精神獎勵，提高其工作積極性和熱情。

資金是高職院校開展體育素質養(yǎng)成教育的基礎和物質保障，無論是開展教學活動還是購買教學設備都離不開資金支持。很多高職院校的資金主要來源于政府劃撥，但是隨著高職院校規(guī)模不斷擴大，學生人數(shù)不斷增多，政府劃撥的教育資金已經無法滿足體育素質養(yǎng)成教育需求。對此，高職院校需要拓寬資金獲取途徑，可以與社會企業(yè)合作，讓企業(yè)提供資金支持，而高職院校為企業(yè)輸出高素質人才，實現(xiàn)校企合作。除此之外，高職院校也可以不定期舉辦一些大型體育比賽，并向社會企業(yè)拉贊助，以獲得更多的資金支持。

（三）豐富體育素質養(yǎng)成教育方法。在新課標下，傳統(tǒng)的體育素質養(yǎng)成教育方法已經無法滿足體育素質養(yǎng)成教育的需求，體育教師必須不斷豐富教學方法，創(chuàng)新教學模式，才能滿足體育素質養(yǎng)成教育需求，滿足學生的學習需求。首先，要認識到學生之間存在差異性，每位學生的特點不同，學習需求不同，這就要求教師采用分層教學的形式，結合學生的特點分層制訂教學方案，更好地滿足不同層次學習需求，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。分層教學方法的應用要求教師對學生有充分的了解，多關注學生的學習過程，對學生的學習過程進行總結分析，幫助學生解決學習中存在的問題，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。體育素質養(yǎng)成教育不僅僅局限于課堂上，更要延伸到學生的日常生活中，讓學生認識到體育素質養(yǎng)成的重要性。其次，興趣是最好的老師，要想實現(xiàn)體育素質養(yǎng)成教育目標，體育教師就必須從學生的興趣點入手，了解學生的興趣愛好，并根據(jù)學生的興趣愛好在教學活動中穿插一些小游戲，游戲的主題必須與教學主題相一致，否則游戲教學就失去了原本的意義和價值。體育活動屬于團體性活動，體育活動的開展可以增強班級凝聚力，增強學生的競爭意識，為學生日后就業(yè)奠定基礎。最后，采用合作教學的模式，把班級內的學生分成多個小組，然后每個小組展開小型比賽，鼓勵學生積極參與其中，提高學生的學習熱情和積極性。

總之，在新課程背景下，體育教師必須增強創(chuàng)新意識，提高自身的創(chuàng)新能力。體育素質養(yǎng)成教育中的創(chuàng)新可以體現(xiàn)在很多方面，比如體育素質養(yǎng)成教育方法、教學模式、教學評價、教學內容，等等。體育素質養(yǎng)成教育是一項長期性工程，不是在短時間內能夠完成的，需要教師和家長共同努力，起到監(jiān)督和引導的作用。

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【作者簡介】丹慧芬（1983— ），女，回族，河南焦作人，廣西工業(yè)職業(yè)技術學院基礎教學部講師，研究生，研究方向：體育教育。

（責編 蘇 洋）