高中英語閱讀教學(xué)中課堂提問策略芻議

侯杰

摘 要：教育改革的目的就是要促進學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的知識技能、學(xué)習能力、思想素質(zhì)等各方面達到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，同步發(fā)展。高中英語閱讀是教學(xué)的難點與重點，加強英語閱讀教學(xué)，可以有效提升學(xué)生對英語的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語境。與此同時，能夠有效提升學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習能力。

關(guān)鍵詞：高中；英語閱讀；教學(xué)；提問策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）30-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.086

高中英語學(xué)習中的閱讀能力，是學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)，也是英語學(xué)習必須具備的核心素養(yǎng)之一。英語閱讀既是高中英語教學(xué)當中的重點，同時也是教學(xué)當中的難點。如何提升英語閱讀教學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是教育研究中需要重點探討的話題。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師通常會引用提問教學(xué)方式，以理清教學(xué)內(nèi)容基本脈絡(luò)，幫助學(xué)生對文章有一個基本的大致理解，對其中所呈現(xiàn)出來的觀點、作者思想、細節(jié)等方面有一個基本掌握。通過提問環(huán)節(jié)，進一步擴散學(xué)生的思維，提升學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習的基本閱讀能力。

發(fā)揮英語閱讀教學(xué)的效能，需要做好課堂提問教學(xué)環(huán)節(jié)，完善提問的設(shè)計，把握好提問的核心主線，拓展提問思維，加強提問的系統(tǒng)性，以不斷促進學(xué)生的自主學(xué)習能力，拓寬學(xué)生的思維，解決英語學(xué)習當中的實際問題。本文就課堂提問環(huán)節(jié)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行分析與探討。

一、英語閱讀課堂提問的必要性

高中學(xué)生開展學(xué)習的主要陣地是課堂，高中生平均每天上課時間長達八個小時。那么將好的教學(xué)模式和教學(xué)方法引入課堂，帶動課堂學(xué)習的積極性，增強課堂教學(xué)效果尤為關(guān)鍵。課堂中的提問環(huán)節(jié)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生與教師之間的思維碰撞，推動教學(xué)的深入發(fā)展。英語閱讀課堂提問的必要性體現(xiàn)在兩個方面：第一，在教師方面來講，通過提問環(huán)節(jié)，可以使課堂進程層層深入，并且及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，提升教學(xué)質(zhì)量；第二，在學(xué)生的視角上，可以幫助學(xué)生進行教學(xué)反饋和評價，有的放矢，解決學(xué)生遇到的實際難題，提升思維擴展性，增強學(xué)生的自主學(xué)習能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、高中英語閱讀教學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀

（一）缺乏核心主線

在英語閱讀中，一些供學(xué)生閱讀的文章都具有很強的主旨性，其所有內(nèi)容通常都是圍繞其中一個主題展開鋪敘的。因此，學(xué)生在閱讀過程中，必須要對文章的內(nèi)容主線有一個把握。而實際教學(xué)中，學(xué)生對主線的把握還存在困難，而教師又沒有充分把握好提問環(huán)節(jié)，對學(xué)生的提問更多的是文本的表面，缺乏對文章內(nèi)容的詳細理解。由于缺乏對文章主線的掌控，使得很多提問都偏離了文章主旨，難以有效拓展學(xué)生的思維。在提問中，很多學(xué)生對文章的理解甚至一頭霧水。這主要還是由于教師在閱讀教學(xué)之前，未能對文章進行深入理解，對問題加以設(shè)計，最終導(dǎo)致問題設(shè)計偏離了文章的主線。

（二）缺乏思維深度

在英語閱讀教學(xué)課堂之中，教師雖然認識到了提問教學(xué)的重要性，但是在提問設(shè)計方面沒有下大力氣，許多提問沒有經(jīng)過特殊的考量，使得提問只停留在文章內(nèi)容的表面，沒有深入理解文章內(nèi)容以及作者想表達的思想觀念，提問也就沒有深化，無法引起學(xué)生進行拓展思維和發(fā)散思維。甚至有些提問過于簡單，學(xué)生不用花力氣去思考就能得到答案，或者直接能夠從課文字面意思上尋找答案，無法引起對問題的探究性和思考的積極性。

（三）缺乏系統(tǒng)層次

在高中英語閱讀教學(xué)中，發(fā)揮提問環(huán)節(jié)的有效性還需要講究提問的先后順序，注重提問的層次感與系統(tǒng)性。問題的先后順序?qū)W(xué)生學(xué)習和思考所產(chǎn)生的效果是不一樣的。實際教學(xué)中，教師在設(shè)計問題時沒有注重問題的先后順序，使得課堂上問題的深淺不一，問題比較紊亂，缺乏系統(tǒng)性和層次感，阻礙了教學(xué)效果的提升。

三、提升英語閱讀教學(xué)課堂提問的策略

（一）把握文章的核心主題

高中階段的英語學(xué)習，詞匯量不斷增多，文章閱讀的篇幅也在逐漸加長。在閱讀英語文章時，許多學(xué)生表現(xiàn)出閱讀速度變慢等不良現(xiàn)象。主要原因就是學(xué)生未能有效抓住文章的主線。因此，教師在英語閱讀課堂中，要幫助學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，掌控全文的主線。在掌握主線的基礎(chǔ)上，才能夠通暢閱讀和理解全文，才能進一步理解作者的思想與觀點以及情感態(tài)度。在問題設(shè)計上，教師要重點把握文章的結(jié)構(gòu)，多設(shè)計一些文章主題內(nèi)容與結(jié)構(gòu)性的提問，幫助學(xué)生理解全文，把握核心主題。

（二）加強問題的層次性

在開展提問時，教師一定要事先對問題進行事先的科學(xué)設(shè)計。先對文章內(nèi)容有一個詳細的理解，設(shè)計問題要分布先后，要想好各個問題之間的聯(lián)系和各自的區(qū)別。根據(jù)問題的深淺程度或者與文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)程度進行排序，在課堂上，依次提出問題，這樣對學(xué)生來說，更加方便學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生一步一步深化思考。

層次鮮明的提問，也能有效促進課堂的進展，系統(tǒng)性強，結(jié)構(gòu)明朗，給學(xué)生一種井井有條的感覺，增強課堂嚴謹性，提升教學(xué)效果。

（三）深化問題的延伸性

在英語閱讀教學(xué)中的提問，還需要注重問題的延伸性。延伸性的問題一般放在最后。在引導(dǎo)學(xué)生對全文進行理解，對其中的重點難點進行透析之后，還需要引入延伸性的提問，促進學(xué)生思維擴散，進行深入的情感思考，提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。具有延伸性的話題，諸如作者想表達的情感、由文章內(nèi)容引發(fā)的道德談?wù)?、社會問題現(xiàn)象等一系列擴散性問題，可以有效提升課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，發(fā)揮英語閱讀教學(xué)的效能，需要做好課堂提問教學(xué)環(huán)節(jié)，完善提問的設(shè)計，把握好提問的核心主線，拓展提問思維，加強提問的系統(tǒng)性，以不斷促進學(xué)生的自主學(xué)習能力，拓寬學(xué)生的思維，解決英語學(xué)習當中的實際問題，有效提升課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。通過提問環(huán)節(jié)，進一步擴散學(xué)生的思維，提升學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習的基本閱讀能力。

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