關(guān)于民族地區(qū)學校應(yīng)用信息技術(shù)教學的幾點思考

孔軍年

【關(guān)鍵詞】 民族地區(qū)；信息技術(shù)；平臺；整合；教學能力

【中圖分類號】 G630 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）16—0023—01

信息化成為當今社會發(fā)展的主流，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體云平臺技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教師今后學習、工作及生活的一種必備技能。肅南裕固族自治縣自2014年實施國家農(nóng)村義務(wù)教育階段薄弱學校項目改造以來，教育信息技術(shù)發(fā)生了翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)寬帶光纖接入已經(jīng)覆蓋到每一所學校，信息技術(shù)開課率達100%，信息化“三通兩平臺”建設(shè)任務(wù)也正在穩(wěn)步推進。雖然我縣信息化軟硬件設(shè)施已經(jīng)達到國家規(guī)定標準，但近幾年新課程與信息技術(shù)整合過程中仍然存在不少問題。為了進一步提高我縣信息技術(shù)教育教學水平，結(jié)合我縣實際情況，特提出牧區(qū)信息技術(shù)教學的幾點想法，與廣大教師分享。

一、正確認識信息技術(shù)課程的重要地位，把握努力的方向

信息技術(shù)課到底應(yīng)該達到什么樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上掌握更多的、操作技術(shù)，就是最主要的目標？我認為不是。信息技術(shù)課是讓學生通過課堂學習，達到技能、知識、思想品德等多方面素質(zhì)的共同提高，激發(fā)學生使用計算機的興趣，讓學生主動地學習，有興趣地學習，使學生通過網(wǎng)絡(luò)接受多方面的教育， 同時使學生有足夠的活動空間，在知識、技能等方面得到全面提高。

教學內(nèi)容是教學目標的具體化，盡管教材是具體的教學內(nèi)容，但在實際教學中對教材內(nèi)容進行調(diào)整不是隨意進行的，要根據(jù)學科的特點、教學需要、學生實際等方面去考慮教學內(nèi)容的詳略，不能一概擴展內(nèi)容，也不宜把教學內(nèi)容完全局限于信息技術(shù)教科書。根據(jù)我縣學生情況，大部分學生都來自農(nóng)牧村，學生上學年齡偏大，基礎(chǔ)差，學校信息技術(shù)起步晚，底子薄，基礎(chǔ)設(shè)施還比較落后，所以在教學內(nèi)容的安排上要循序漸進，因“人”施教，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，為以后的學習奠定基礎(chǔ)。

二、充分應(yīng)用信息技術(shù)云平臺，更新理念做新課改的有心人

為每所學校每班安裝了多功能觸控一體機，并安裝了暢言教學通，在教學通中有大量的優(yōu)秀課例，課件、教學設(shè)計，為我們的教學理念的更新、教學方法的轉(zhuǎn)變、以及教師專業(yè)化發(fā)展提供了幫助，使老師們能夠更加吃透教材、突出重點、把握難點，更加注重學生。多媒體的應(yīng)用使數(shù)學課堂教學充滿了活力，充滿樂趣。如有些課前導語教師就可以用“暢言系統(tǒng)”上的圖片、視頻、音樂等資源把學生帶入情境中，學生的眼睛會被直觀的圖片吸引，耳朵會認真聆聽。這些資源的利用可以很好地彌補教師自身的不足，讓全體學生有學習的興趣和積極性。

偏遠牧區(qū)學生對有些課中描寫的場面、場景很難身臨其境，任憑老師們用上再多的華麗詞語，描述如何生動形象，都很難引起學生的共鳴。因為對于大部分牧區(qū)的孩子來說，他們沒有親身去感受，也沒有這樣的生活體驗。教學時，教師就可以運用遠程教育資源中的原文圖片情景再現(xiàn)進行輔助教學。充分運用遠程資源的示范朗讀，直觀圖片或文字資料，激發(fā)學生對文本學習的興趣，當學生看到一張張精美的圖片，一段段視頻資料……學生仿佛自己就在置身在情境中。暢言交互式多媒體教學云平臺讓教師們學習到了先進的教育理念，改善了教育手段。

先進的教育資源提供了豐富多彩的教學內(nèi)容，不僅使學生享受到了高質(zhì)量的教育，而且開闊了他們的眼界，網(wǎng)絡(luò)為牧區(qū)孩子插上走出大山騰飛的翅膀！

三、注重其他學科與信息技術(shù)的整合，提高教師的教學能力

由于信息技術(shù)課程目標是培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”，隨著時代的發(fā)展，學生不僅要掌握社會生活所必備的信息技術(shù)知識和技能，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)。我們在信息技術(shù)教學中，與其他學科進行整合，有利于拓寬學生解決問題的思路，培養(yǎng)學生使用信息技術(shù)的意識和興趣，培養(yǎng)學生和創(chuàng)造精神和實踐能力。

為了提高廣大教師信息技術(shù)與課程的整合能力，充分利用學校的軟硬件和人力資源，多層面向全體教師，開辦觸控一體機等多媒體技術(shù)應(yīng)用培訓班，微課制作培訓。在多數(shù)教師都掌握了一定的軟硬件工具之后，就在教師隊伍中開展各種競賽活動，比如微課制作、優(yōu)課、公開課等競賽活動，以鼓勵和激發(fā)教師應(yīng)用信息技術(shù)教學能力。當教師們在觀念上和應(yīng)用上都達到一定的水平之后，各個學校便以制度的形式硬性規(guī)定教師在教學中使用信息技術(shù)。如在各項評比中、在年終考核中、甚至在晉升職稱中都將信息技術(shù)的應(yīng)用放在重要的位置，作為考核的重要指標之一，并對教師備課的教案也做了與信息技術(shù)的應(yīng)用相關(guān)的規(guī)定。此外，為了提高教師和干部信息技術(shù)與教學整合的能力，學校經(jīng)常分批組織有關(guān)教師到兄弟學校進行觀摩和學習，取人之長，補己之短。

總之，信息技術(shù)教學要根據(jù)自身特點，充分利用好多媒體輔助教學手段和上機操作及遠程教育這一優(yōu)勢，并注重和其他學科的整合，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，從而達到良好的教學效果。

編輯：蔡揚宗endprint