淺談如何上好初中物理復(fù)習(xí)課

張有余

【摘要】復(fù)習(xí)教學(xué)是對(duì)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理和歸納的學(xué)習(xí)，也可以稱之為“炒冷飯”。復(fù)習(xí)教學(xué)也是整個(gè)教學(xué)過程的重要組成部分。

【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)；復(fù)習(xí)課

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0083-02

教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)，去獲知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，改革初中物理課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，開展有效復(fù)習(xí)是現(xiàn)階段物理中考復(fù)習(xí)的當(dāng)務(wù)之急，重中之重。如何來把握這個(gè)重要的關(guān)鍵，全面提升復(fù)習(xí)質(zhì)量，關(guān)鍵在于如何提高課堂復(fù)習(xí)的有效性，就此談幾點(diǎn)看法。

一、確立學(xué)生的主體地位。樹立正確的教學(xué)理念，是構(gòu)建物理有效復(fù)習(xí)課堂的前提

教師與學(xué)生在課堂的教學(xué)中是一對(duì)矛盾。作為教師必須擺正自已的位置。素質(zhì)教育要求教師的課堂教學(xué)必須做到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教，而教師的教更離不開學(xué)生的學(xué)，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)。否則學(xué)生的能力、智力的開發(fā)、個(gè)性近好都將成為無源之水、無本之木。初中物理課堂中，應(yīng)把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。例如在學(xué)生做完伏安法測(cè)導(dǎo)體電阻分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，提出這樣的問題：如將實(shí)驗(yàn)桌子電壓表拿去并同時(shí)放上一定值電阻R以及幾根導(dǎo)線，是否能再次測(cè)得導(dǎo)體電阻呢？如拿去電壓表呢？這樣的問題大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，拓展學(xué)生的思維能力?？傊岣哒n堂有效復(fù)習(xí)，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要教學(xué)生去思考，發(fā)現(xiàn)問題。古人云：授之魚不如授之以漁魚，只有這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。切實(shí)提高分析問題、解決問題的能力，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)。

二、改革課堂教學(xué)手段，合理運(yùn)用各種教學(xué)現(xiàn)代媒體，是構(gòu)建物理有效復(fù)習(xí)課堂的途徑

比如講解凸透鏡成像這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生正確掌握凸透鏡成像規(guī)律，運(yùn)用Flash物理教學(xué)軟件，將凸透鏡成像跟物體位置有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生易學(xué)易懂，記憶深刻，突破教學(xué)的難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)在開展有效的課堂教學(xué)中應(yīng)提倡做到五個(gè)“盡量”，即能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生總強(qiáng)；能讓學(xué)生自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)；能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。在教學(xué)過程中，適度把握教學(xué)的密度和節(jié)奏，做到宜松則松、宜緊則緊、宜快則快、有張有弛、有靜有動(dòng)。不同類型課有不同的教法。如：?jiǎn)l(fā)式、探究式、愉快式、綜合開放式等教法，真正做到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得自如。

三、堅(jiān)持精講精練的原則，正確處理教、學(xué)、練三者之間的關(guān)系，是構(gòu)建初中物理有效復(fù)習(xí)課堂的基本保證

新編初中物理教材，從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，以學(xué)生接受能力為線索，圖文并茂、注重知識(shí)、技能、智力的和諧發(fā)展，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主參與實(shí)踐啟發(fā)學(xué)生積極思維。同時(shí)也要求教師課堂上把基本概念、基本原理、基本的知識(shí)、準(zhǔn)確清楚地傳授給學(xué)生，抓住重點(diǎn)，由淺入深，調(diào)動(dòng)學(xué)生一起突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)?！熬殹本褪亲寣W(xué)生在教師通過精心挑選的練習(xí)中體會(huì)知識(shí)，掌握知識(shí)，熟練技能，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。洋思初中“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，就是“精講精練”原則的具體表現(xiàn)?？傊?，重點(diǎn)難點(diǎn)要靠教師的點(diǎn)撥、釋疑——教；但更多的是需要學(xué)生自已去消化理解、發(fā)揮——學(xué)；學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)加以鞏固、形成技能——練；因此教師在課堂教學(xué)中不僅要體現(xiàn)出“教”策略，而且要注重“學(xué)”“練”的策略。只有這樣才能將教、學(xué)、練三者有機(jī)結(jié)合起來，才能體現(xiàn)“教”的價(jià)值。

四、優(yōu)化物理課堂教學(xué)過程，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，是構(gòu)建有效復(fù)習(xí)課堂的關(guān)鍵

課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化意味著：從特定的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以現(xiàn)有的教學(xué)條件為依據(jù)，選擇并實(shí)施在這種條件的最佳的教學(xué)方案，以最大限度達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。要切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)做到七個(gè)精心：即優(yōu)化備課——精心設(shè)計(jì)教案；優(yōu)化教學(xué)目的——精心設(shè)計(jì)“六點(diǎn)”，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、智能點(diǎn)、教學(xué)點(diǎn)、啟發(fā)點(diǎn)。優(yōu)化教學(xué)方法——精心構(gòu)思教學(xué)手段；優(yōu)化課堂練習(xí)——精選例題；優(yōu)化課外作業(yè)——精心批改作業(yè)；優(yōu)化反饋檢測(cè)——精心出卷。同時(shí)應(yīng)精心安排物理課堂教學(xué)兩大環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是精心設(shè)計(jì)探究的教學(xué)方法，科學(xué)性探究教學(xué)模式，就是要在課堂物理教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維能力，要從生活中事實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出問題，讓學(xué)生自已猜想假設(shè)，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。再經(jīng)過教師的點(diǎn)撥、釋疑，再上升到理論高度，完成一個(gè)探究活動(dòng)環(huán)節(jié)。這是提高初中物理有效復(fù)習(xí)課堂的最佳手段。如進(jìn)行“長(zhǎng)度的測(cè)量”教學(xué)中，首先讓三同學(xué)如何正確知道教師講臺(tái)長(zhǎng)度，讓學(xué)生想出方法。然后由學(xué)生選擇測(cè)量工具后去測(cè)量。并讓三名學(xué)生測(cè)量完成以后。在黑板寫出自已的結(jié)果。由于三個(gè)人的結(jié)果不同。必然會(huì)讓學(xué)生驚奇。從中讓學(xué)生去思考猜想分析。這樣即增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)又對(duì)多次測(cè)量取平均值教學(xué)的展開有良好的啟迪。第二環(huán)節(jié)是精心設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)。中學(xué)物理教學(xué)大綱明確指出。物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。能夠使學(xué)生理解物理概念和規(guī)律的建立與實(shí)驗(yàn)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的一定實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在八年?fù)習(xí)《密度》這一章節(jié)后，在下列器材中，量筒、天平、密度計(jì)、鹽水、彈簧秤、金屬塊、細(xì)線以及一定量的水中選取合適器材，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出多種方法測(cè)定鹽水密度。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰碚撀?lián)系實(shí)際和歸納創(chuàng)新能力。又如在學(xué)完《大氣壓》這節(jié)內(nèi)容后提出這樣一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題：瓶中裝了一半水，瓶塞上面插一根彎曲玻璃管，瓶塞不漏氣，不許打開瓶塞。也不許用嘴向外吸，更不許將瓶子頃到，如何才能將瓶子里的水通過玻璃管引進(jìn)到杯子里？讓學(xué)生思考問題時(shí)避免單向性、單一性，充分培養(yǎng)這生發(fā)散性思維能力。

總之，要構(gòu)建有效復(fù)習(xí)課堂就必須下大力氣改革課堂結(jié)構(gòu)，一切從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1]《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社.