淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

陳強(qiáng)

【摘要】我國長期以來實(shí)施的應(yīng)試教育扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，禁錮了他們的思想，培養(yǎng)出的是思想僵化的不能適應(yīng)社會發(fā)展的人才。新時期的教育是針對學(xué)生的素質(zhì)教育，教師要在自己的教學(xué)當(dāng)中注重對學(xué)生主體性的激發(fā)和他們的能力培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要課程，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及邏輯思維能力的重要作用。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在對問題的探究當(dāng)中培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；創(chuàng)新精神

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0039-01

現(xiàn)代社會是一個經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、科技不斷進(jìn)步的社會，現(xiàn)代社會知識更新速度極快，需要的是具有創(chuàng)新能力以及終身學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才。而我國傳統(tǒng)教育注重的是對學(xué)生的知識傳授，培養(yǎng)的是學(xué)生的應(yīng)試能力。為了適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，我國實(shí)施了新課程改革，新課程改革下的各科教學(xué)都應(yīng)該緊緊圍繞素質(zhì)教育進(jìn)行。教師應(yīng)該在自己的教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任。由于這門學(xué)科知識的邏輯性很強(qiáng)，不利于小學(xué)生的理解，教師要在自己的教學(xué)當(dāng)中注重對學(xué)生的興趣激發(fā)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要通過多樣化的教學(xué)方法以及教學(xué)手段激勵小學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，并且通過自主探究以及合作探究培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，從而真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個人在心理上感覺安全以及自由的情況下才能解放思想、思維變得活躍起來，從而形成無拘無束的思維空間。對于小學(xué)生來說，只有為他們創(chuàng)設(shè)一個有利于創(chuàng)新的和諧、平等、活躍的課堂氛圍，才能讓他們擁有輕松愉快的心理環(huán)境，他們的思維才會變得敏捷，才能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。除了有利于創(chuàng)新的和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師還要一改以前那種師道尊嚴(yán)思想，善于做小學(xué)生的良師益友，建立良好的師生關(guān)系。具體而言，首先教師要提高課堂教學(xué)的趣味性，同時較強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動，保證教學(xué)課堂的活躍，讓學(xué)生在愉悅的心情下實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新精神上的培養(yǎng)；其次是要建立起良好的師生關(guān)系，做到教師和學(xué)生之間的平等相處，讓學(xué)生感覺到教師其實(shí)是自己的一個朋友，這樣才能讓學(xué)生可以在教學(xué)過程中放心大膽的開發(fā)想象力，進(jìn)行自由的創(chuàng)造。

二、教師要在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

宋代著名理學(xué)家朱熹曾經(jīng)說過：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，方是長進(jìn)”，我國明代陳獻(xiàn)章也曾經(jīng)說過：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”?？梢?，學(xué)貴有疑，學(xué)生只有在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生疑問，才會有探究的動力，也才能主動的去尋求釋疑的方法，尋求解決問題的途徑。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先要在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教會他們大膽質(zhì)疑，小心求證。并且爭取在解決問題的過程當(dāng)中不斷創(chuàng)新。例如在講解長方形和正方形面積的計(jì)算這一課時，教師首先拿出正方形和長方形的圖形，讓學(xué)生以其目前所掌握的知識對兩個圖形面積的大小進(jìn)行比較。在這一過程中，有的同學(xué)將兩個圖形重合起來采用割補(bǔ)法進(jìn)行比較，有的同學(xué)一平方里面的單位進(jìn)行測量……甚至很多方法教師都沒有想到。首先教師應(yīng)該對這些方法進(jìn)行可定，然后提出了如果要測量例如學(xué)校的操場、市中心廣場、天安門廣場等更大的物體的面積，這些方法還適用嗎？這時便引發(fā)了學(xué)生更加深刻的思考，如何才能計(jì)算更大物體的面積呢？使學(xué)生們的求知欲望和學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新意識被激發(fā)出來。

三、教師要善于在自己的教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的好奇心

小學(xué)生是一個好奇心和探究欲望極強(qiáng)的群體，他們對學(xué)生缺乏正確的認(rèn)識，缺乏動力，對自己感興趣的事物卻會產(chǎn)生濃厚的興趣，具有強(qiáng)烈的好奇心，從而會對自己感興趣的事物進(jìn)行鉆研，并且有所創(chuàng)新。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于在自己的教學(xué)當(dāng)中把枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更具趣味性，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，這樣他們就會主動的投入到學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中來，從而在探究當(dāng)中有所創(chuàng)新。以《除數(shù)是小數(shù)的計(jì)算法則》這一課為例，有一位孩子在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)課本在講解這一問題時是將除數(shù)變成整數(shù)，然而，通過將被除數(shù)變成整數(shù)然后再對除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)進(jìn)行移動，計(jì)算出來的結(jié)果是一樣的，他將這一問題提出來。我們應(yīng)該首先對這種孩子樂于思考、善于發(fā)現(xiàn)的行為和意識進(jìn)行鼓勵，然后讓同學(xué)們采取兩種方法進(jìn)行計(jì)算，從而使學(xué)生們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課本上的方法要比這位學(xué)生提出的方法簡單。采取這種方法，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心而且保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還使學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)動機(jī)得到了培養(yǎng)和提高。

四、教師要通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作激發(fā)他們的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的課程，但是小學(xué)生的思維卻是以直觀形象思維為主，小學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識當(dāng)中會產(chǎn)生很多困難，從而降低了他們的學(xué)習(xí)積極性，他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。作為一名小學(xué)教師，要善于利用小學(xué)生的思維特點(diǎn)以及他們動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要在教學(xué)當(dāng)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動。教師要引導(dǎo)小學(xué)生合理運(yùn)用學(xué)具，通過動手操作調(diào)動多種感官充分參與，從而在實(shí)踐當(dāng)中形成鞏固的條件反射。動手操作不僅使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，小學(xué)生還可以在動手操作當(dāng)中獲得更多的創(chuàng)新機(jī)會。例如，在教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時，讓學(xué)生動手操作，把預(yù)先準(zhǔn)備好的兩個大小全等的梯形進(jìn)行剪剪，拼拼，轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來推導(dǎo)計(jì)算公式。在此基礎(chǔ)上教師提問：能否有其它方法來推導(dǎo)梯形的面積公式？通過誘導(dǎo)，有的學(xué)生用一個梯形沿中位線剪開拼成一個平行四邊形來推導(dǎo)；有的用一個梯形沿底邊上的高剪開，拼成一個長方形和一個三角形來推導(dǎo)……經(jīng)過動手操作，動腦思考，讓學(xué)生學(xué)到了知識，鍛煉了他們的心理品質(zhì)。這樣不僅有利于打破學(xué)生思維定勢，消除學(xué)生的惰性心理，而且充分發(fā)揮了他們的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

總而言之，新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞素質(zhì)教育進(jìn)行，教師要把傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)。教師要在教學(xué)當(dāng)中注重對學(xué)生問題意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。endprint