差異性教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用探討

谷興社

摘要：信息技術(shù)在各行各界都被廣泛的應(yīng)用，逐漸成為了工作中不可或缺的工具，為了讓初中學(xué)生熟練的掌握這項(xiàng)技能，教師要用更加新穎、高效的教學(xué)模式來教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造高質(zhì)量的課堂。由于不同學(xué)生的接受程度不同，在教學(xué)時需要教師區(qū)別開來，這樣才能讓不同程度的學(xué)生都能有所收獲，如果還是延續(xù)以往的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會與教學(xué)理念背道而馳，想要改變這種現(xiàn)狀，教師就要根據(jù)不同學(xué)生的接受程度不同來制定相應(yīng)的教學(xué)方案，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：差異性、初中信息技術(shù)、實(shí)踐

【分類號】G633.67

信息技術(shù)無論是在生活中還是工作中都經(jīng)常會被用到，這門課程的設(shè)立是為了讓學(xué)生掌握這項(xiàng)技能，對于學(xué)生以后的生活會帶來很大的便利，對未來的工作也會帶來很大的幫助。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的普遍應(yīng)用，所以其教學(xué)工作也就更加重要，為了讓不同程度的學(xué)習(xí)都受到最好的教育，教師要實(shí)行差異性教學(xué)，以改變初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。

1 為何要實(shí)行差異性教學(xué)

1.1 不同學(xué)生的接受程度不同

就像長短不一的樹木一樣，學(xué)生的接受能力也是全然不同的，為了減少這種差距帶來的影響，實(shí)行差異性教學(xué)是必然的。有很多學(xué)生的理解能力較差，教師講的知識理解起來比較難，在進(jìn)行操作時就是出現(xiàn)很多的問題，跟不上老師的進(jìn)度，其他同學(xué)都做完了自己還差很多，長時間下來，學(xué)生堆積的問題越來越多，學(xué)生也不好意思去向老師尋求幫助，就會覺得自己不如其他同學(xué)，就會自暴自棄，開始厭煩學(xué)習(xí)信息技術(shù)，教師講課時注意力不集中，做與課堂無關(guān)的事情，老師讓操作練習(xí)時也不做，不但學(xué)不到知識，操作能力也無法提高。對于理解能力強(qiáng)的學(xué)生可以很容易的接受老師所講的知識，在操作時也會得心應(yīng)手，在完成教師安排的任務(wù)后還有很多的時間，學(xué)生也不知道該做什么，就一直干坐著，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時間。

1.2 差異性教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效率

以往教師都是以一種教學(xué)模式來教育學(xué)生，如果將學(xué)生一概而論的話，必定會導(dǎo)致有些學(xué)生無法適應(yīng)，最終會與接受能力強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生巨大的差距，教學(xué)效率比較低。教師需要根據(jù)學(xué)生的接受能力來劃分學(xué)生，實(shí)行不同的教學(xué)方案，對于接受能力差的學(xué)生進(jìn)行簡單的知識教學(xué)和任務(wù)安排，對于接受能力強(qiáng)的選擇難度較高的知識和任務(wù)安排，讓接受能力差的學(xué)生學(xué)會基本的知識會基本的操作就可以，讓接受能力強(qiáng)的學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自己的極限，針對不同程度的學(xué)生有各自不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是沒頭沒腦的去學(xué)習(xí)，明明自己的接受能力較差還非要挑戰(zhàn)難度高的操作，只會適得其反，這種區(qū)別教學(xué)可以更大程度的提升課堂教學(xué)效率。

2 差異性教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐

2.1 根據(jù)學(xué)生自身的接受能力來劃分

為了更好的區(qū)分學(xué)生的水平和能力，教師可以通過一些其他的途徑來測試學(xué)生，可以將測試分為筆試和實(shí)際操作考察，教師先出一些與信息技術(shù)相關(guān)的考題，考試題的難度分為簡單，難度適中，較難三種題型，來測試學(xué)生，對信息技術(shù)的了解和基本知識的掌握情況，再讓學(xué)生操作一些簡單的內(nèi)容，例如，收發(fā)電子郵件，設(shè)置自己喜愛的桌面或者改變計算機(jī)的設(shè)置等，查看學(xué)生的操作情況，根據(jù)答題的成績和操作的水平來劃分學(xué)生的水平，并根據(jù)不同程度學(xué)生的水平制定適合的教學(xué)方案，相較以往的教學(xué)方式來說更加的高效、科學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也會有很大的幫助，讓所有的學(xué)生都主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

2.2 不同程度的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方案

教師通過測試了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平后就要進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，幫助不同程度的學(xué)生定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，避免學(xué)生少走彎路，并實(shí)行不同的教學(xué)方法。教師要給接受能力強(qiáng)的學(xué)生制定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅要掌握課本中的知識和操作之外，還要嘗試了解更多的信息技術(shù)知識，并且達(dá)到熟練操作的水平，挑戰(zhàn)自己，以達(dá)到更高的水平。對于那些接受能力較差的學(xué)生制定容易實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)即可，目標(biāo)定得過高，無法實(shí)現(xiàn)，最終他們只會喪失信心，變得更加消極，只要他們知道簡單的操作就可以，不要讓他們嘗試太難的操作，讓他們有時間多練習(xí)，一直到可以熟練操作為止，也要時常的鼓勵那些接受能力較差的學(xué)生，讓他們有自信，相信自己可以做好，給他們動力，他們才會做的更好。

2.3 組織相關(guān)的學(xué)習(xí)活動

學(xué)習(xí)對于大多數(shù)學(xué)生來說都是很無聊的事情，怎樣才能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件有趣而且有意義的事情？就是轉(zhuǎn)換課堂的沉悶氣氛，教師可以組織學(xué)生們做一些有趣的活動，讓學(xué)生們主動參與集中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力?？梢砸员荣惤恿Φ男问竭M(jìn)行，將一個電腦水平高的學(xué)生和一個電腦水平低的學(xué)生分成一組，首先是水平較低的學(xué)生進(jìn)行的游戲，教師把事先準(zhǔn)備好的資料給學(xué)生，讓學(xué)生制作一份表格，并以電子郵件的形式發(fā)給教師，發(fā)給教師的學(xué)生在教師查看過后發(fā)現(xiàn)沒有錯誤就可以讓接替該學(xué)生的水平較高的學(xué)生開始任務(wù)，任務(wù)是根據(jù)教師給出的要求作出一個網(wǎng)頁，當(dāng)?shù)谝粋€任務(wù)正確的完成后就由下一個學(xué)生開始任務(wù)，到最后先完成的幾名學(xué)生，在期末考試的時候教師可以根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生的考試成績提高幾分。每一組學(xué)生都想要得第一，在比賽的時候都會非常的努力，而且對于不同程度的學(xué)習(xí)都有自己的任務(wù)，讓他們在比賽中學(xué)習(xí)到更多的知識，也鍛煉學(xué)生的操作水平。當(dāng)他們努力取得勝利的時候，他們就會有成就感，會覺得原來學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，他們就會主動去學(xué)習(xí)，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，對于沒有獲勝的學(xué)生教師也要給與鼓勵，讓學(xué)生重拾信心，告訴他們以后還有機(jī)會可以反敗為勝，這樣他們就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，更加努力的去學(xué)習(xí)。

總結(jié)：差異性教學(xué)更符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展，差異性教育將不同程度的學(xué)生分開教育，可以提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，讓不同程度的學(xué)生都能有所收獲，受到最好的教育，避免他們少走彎路，也是實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量信息技術(shù)課堂的重要過程。

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