應(yīng)用技術(shù)型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

楊業(yè)令

摘要：國內(nèi)大部分應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的時(shí)候，沒有認(rèn)真鉆研符合本校辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)方案，過度的借鑒傳統(tǒng)本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。這就使得網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系設(shè)計(jì)等方面大致相同，沒有體現(xiàn)出應(yīng)用型的特點(diǎn)。因此我校要做到真正的人才培養(yǎng)模式改革，建設(shè)符合自己辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“理論扎實(shí)、技術(shù)過硬、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的“3D”網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才，并成功應(yīng)用于重慶工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)模式；課程體系；人才培養(yǎng)目標(biāo)

【中圖分類號】G642.0

0前沿

2001年4月，教育部在長春召“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研討會”，對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)途徑、人才模式設(shè)計(jì)、人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問題進(jìn)行了探討[1]。

到2014 年底全國已有300 多所高等院校開辦了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，其中大多數(shù)是應(yīng)用型本科院校，應(yīng)用型本科院校主要是以應(yīng)用為先導(dǎo)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。經(jīng)過十多年的發(fā)展，應(yīng)用型本科院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)積累了一定的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了一大批社會急需的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才，為信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)[2]。

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式問題反思

1）專業(yè)定位滯后，課程體系結(jié)構(gòu)不能滿足當(dāng)前社會對人才的需求。

2）課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，不能滿足本專業(yè)師生共同進(jìn)步的需求。

3）大多數(shù)課程都是原理性課程，缺乏實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)外平臺。

4）在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下面，學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增加了就業(yè)壓力。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才模式改革

針對應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)，為了成功地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，需要圍繞技術(shù)技能構(gòu)建專業(yè)課程群，完善專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，定制課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)技術(shù)應(yīng)用型綜合課程，打造教師隊(duì)伍，通過校企合作，建設(shè)一個(gè)包括課程實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)習(xí)基地的技能訓(xùn)練平臺等方面進(jìn)行系統(tǒng)的探索和改革[3]。

2.1 2+1+1人才培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)

我院的專業(yè)老師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)模式制訂合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)方案。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展潮流、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求、學(xué)校與地方的特點(diǎn)，我們確立“2+1+1”的分段式工程教育人才培養(yǎng)模式。前兩年學(xué)生在校完成專業(yè)認(rèn)知模塊、綜合能力模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力（價(jià)值判斷能力、身心調(diào)適能力、交流溝通能力等）、專業(yè)認(rèn)知與專業(yè)基礎(chǔ)能力等；第3 年企業(yè)與學(xué)校共同完成專業(yè)應(yīng)用模塊、專業(yè)專長模塊、校內(nèi)實(shí)踐模塊的教學(xué)過程，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目以及專業(yè)方向相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；最后1 年，一部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，參與項(xiàng)目開發(fā)，實(shí)作。另外一部分學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)?！?+1+1”人才培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)如圖1 所示。

圖一 “2+1+1”人才培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)

2.2網(wǎng)路工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程教育是為了培養(yǎng)具有熟練技術(shù)基礎(chǔ)，擁有善于構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品或系統(tǒng)的能力，能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)工程師。課程體系建設(shè)要對照專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、以應(yīng)用為目標(biāo)、以能力為核心，整體優(yōu)化課程體系。以往專業(yè)課程教學(xué)模式大多強(qiáng)調(diào)各課程自身的特點(diǎn)和作用，在教學(xué)實(shí)踐過程中注重本課程知識的運(yùn)用與知識點(diǎn)的深、專、獨(dú)。加大學(xué)生的的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新力度。因此，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持整體優(yōu)化原則，注重學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，適當(dāng)進(jìn)行專業(yè)主干課程群、專業(yè)專長課程群的優(yōu)化與重組，形成以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程能力為核心的課程體系，如圖2 所示。

圖二 網(wǎng)路工程專業(yè)課程體系

2.3網(wǎng)路工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺

我們要對照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，依托校內(nèi)外實(shí)踐基地、產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)，整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源，構(gòu)建“兩大平臺、4 個(gè)模塊”的分層實(shí)踐教學(xué)體系。兩大平臺即學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺與企業(yè)工程實(shí)訓(xùn)平臺，4 個(gè)模塊即基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)，構(gòu)成逐層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)。

2.4 打造雙師型團(tuán)隊(duì)

我們的專業(yè)老師必須具有三年以上的企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平，獲得高等教育教師資格，有具有行業(yè)職業(yè)資格證書。每年都要進(jìn)行企業(yè)頂崗和暑假企業(yè)實(shí)踐，還要參加技能競賽，讓我們的師資隊(duì)伍經(jīng)久不衰。

2.5推進(jìn)畢業(yè)考核環(huán)節(jié)創(chuàng)新

主要是設(shè)想以跨專業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組織形式，在相關(guān)專業(yè)組成的教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，完成網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃、組建應(yīng)用等畢業(yè)設(shè)計(jì)，以這種畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式取代傳統(tǒng)的畢業(yè)論文寫作，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，強(qiáng)化全局意識和綜合實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)[4]。

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核，符合目前互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式。

3 解決的關(guān)鍵問題

1）準(zhǔn)確分析社會需求發(fā)展與變化，對傳統(tǒng)的專業(yè)課程進(jìn)行創(chuàng)新與改革，從而符合社會需求。

2）在教學(xué)內(nèi)容和方式方面實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的緊密結(jié)合。

3）探索基于工作過程導(dǎo)向、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的理實(shí)一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以“能力培養(yǎng)”和“學(xué)會工作”為核心的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要通過校內(nèi)建設(shè)和校企聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系的建立加以解決[5]。

4 結(jié)論

堅(jiān)持應(yīng)用型“3D”的人才培養(yǎng)模式改革，堅(jiān)持理論、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的“有理論、實(shí)踐強(qiáng)、善創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)”的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才是我們網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的宗旨。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鐘榮柏.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的探討.科教文匯，2013（13）；

[3] 徐明，曹介南.高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案[M].北京： 清華大學(xué)出版社， 2013；

[4] 肖小玲，王祖榮.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系探討[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào).自然科學(xué)版， 2014，7（3）：

[5] 胡山泉，高守平，于芳.應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)本科專業(yè)知識體系建設(shè)初探[J].計(jì)算機(jī)教育，2014；endprint