大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程改革與實(shí)踐

【摘要】如何有效開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是很多高校面臨的課題，目前很多高校面臨的是課程排課難、評(píng)價(jià)難、職業(yè)指導(dǎo)師少、上課效果不理想、不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求等困難，這就需要高校根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的課程改革，提高課程質(zhì)量，滿足學(xué)生需求。寧波大紅鷹學(xué)院在近幾年的改革基礎(chǔ)上總結(jié)出一套頗有特色的課程實(shí)施方案，具有一定的推廣價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)發(fā)展 ； 就業(yè)指導(dǎo) ； 課程改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）2-0006-02

一、引言

2007年教育部辦公廳印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，要求高校將該課程納入教學(xué)計(jì)劃。如何有效開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是很多高校面臨的課題，很多高校也提出了要改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容、提高師資水平、提供個(gè)性化指導(dǎo)、加強(qiáng)課程的評(píng)估機(jī)制等措施，但根據(jù)目前高校實(shí)際情況，如果按照傳統(tǒng)課程模式，有些方面很難真正實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生多，職業(yè)指導(dǎo)師少的情況下很難統(tǒng)籌安排高質(zhì)量的課程，一般走過(guò)場(chǎng)的情況較多。

二、課程現(xiàn)狀

1.課程體系規(guī)劃不夠，使得教學(xué)內(nèi)容銜接無(wú)序。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，還是教學(xué)時(shí)間的銜接性以及教學(xué)任務(wù)的落實(shí)方面都存在規(guī)劃欠妥、連貫不夠、操作不力的問(wèn)題，從而導(dǎo)致課程內(nèi)容的重復(fù)或者疊加，由于時(shí)間間隔較長(zhǎng)，前后內(nèi)容的銜接不夠，學(xué)校教學(xué)任務(wù)的落實(shí)隨機(jī)等問(wèn)題。

2.考核制度欠缺，導(dǎo)致學(xué)生重視程度不夠。對(duì)于學(xué)生而言，自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)職業(yè)指導(dǎo)課程的比例不高，所以更多的時(shí)候?qū)W生在課堂中聽(tīng)課的動(dòng)力不足。

3.教學(xué)方法單一，致使教學(xué)質(zhì)量要打折扣。教學(xué)水平的高低是提高學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課比例的重要方面，如果沒(méi)有考核激勵(lì)制度，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性又不高，教師課堂組織和教學(xué)水平也不高，課堂效果不盡人意。

4.師資隊(duì)伍水平有待提高。職業(yè)指導(dǎo)師大部分都是專業(yè)課老師，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，缺少相關(guān)理論和實(shí)踐的研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化和個(gè)性化的指導(dǎo)能力不夠。

三、課程改革的對(duì)策建議

寧波大紅鷹學(xué)院近幾年一直致力于課程改革，目前已經(jīng)取得一定的成效，構(gòu)建出了一套較完有效的、合適大部分高校的課程實(shí)施模式，供其他高校參考。

1.課程目標(biāo)明確化：課程目標(biāo)明確以就業(yè)為本向以學(xué)生的發(fā)展為本改變，引導(dǎo)樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，具備職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，增強(qiáng)提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺(jué)性，做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。

2.課程內(nèi)容開(kāi)放化：目前在課程內(nèi)容方面存在的主要問(wèn)題是：內(nèi)容空泛，指導(dǎo)性不強(qiáng)，多以理論課為主，課堂乏味。為了改變這些情況，寧波大紅鷹學(xué)院在教育部大綱的基礎(chǔ)上增加了很多開(kāi)放式的內(nèi)容，如：尋找職業(yè)指導(dǎo)師、生涯人物訪談、校友訪談、成功企業(yè)家講堂、素質(zhì)訓(xùn)練、求職初體驗(yàn)等，主要體現(xiàn)在實(shí)踐性強(qiáng)、操作靈活，改變?cè)瓉?lái)主要以課堂教學(xué)的模式，真正體現(xiàn)讓學(xué)生參與其中。但課程內(nèi)容設(shè)計(jì)必須大于38學(xué)時(shí)，一般在50-60學(xué)時(shí)之間比較合適，這樣為學(xué)生自主選課奠定基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)了學(xué)生人手一冊(cè)的“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程手冊(cè)，輔助學(xué)生學(xué)好課程，同時(shí)記錄學(xué)生的整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.課程安排自選化：目前該課程大部分高校是分年級(jí)、分階段、比較零散的安排課程，教師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，被動(dòng)接受，效果不太理想，很容易被遺忘，甚至很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)會(huì)埋怨學(xué)校沒(méi)有上過(guò)職業(yè)指導(dǎo)課。所以要真正體現(xiàn)以學(xué)生需求為中心，必須改變傳統(tǒng)模式。寧波大紅鷹學(xué)院在上課模式改變?cè)械膫鹘y(tǒng)模式，建立了類似“課程超市”，把課程“上架”，在固定的教室，固定的時(shí)間，職業(yè)指導(dǎo)師掛牌上課，學(xué)生根據(jù)自己的需求和時(shí)間進(jìn)行自主選課，學(xué)生覺(jué)得自己欠缺什么就聽(tīng)什么課，自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以選擇不聽(tīng)，此舉可以提升學(xué)生的上課積極性和主動(dòng)性，也實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)”變成“主動(dòng)學(xué)”。

4.課程形式靈活化：目前很多高校課程以課堂教授為主，教師說(shuō)的多，師生互動(dòng)少；注重共性化指導(dǎo)，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)，課堂主體是教師而非學(xué)生。寧波大紅鷹學(xué)院通過(guò)設(shè)計(jì)不同的課程內(nèi)容安排不同的課程形式，如講座、咨詢、模擬面試、游戲、訓(xùn)練拓展、角色扮演等等，不再拘泥于課堂講授。如“尋找職業(yè)指導(dǎo)師”的課程內(nèi)容，要求學(xué)生主動(dòng)尋找校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)師進(jìn)行交流和咨詢，有記錄，最后由職業(yè)指導(dǎo)師認(rèn)定是否給予2個(gè)學(xué)時(shí)，這樣改變了現(xiàn)在很多學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的接受指導(dǎo)。如“生涯人物訪談”，要求學(xué)生通過(guò)與自己感興趣的職業(yè)從業(yè)者進(jìn)行交流，獲取關(guān)于一個(gè)行業(yè)、職業(yè)和單位“內(nèi)部”信息，由被訪談的職場(chǎng)人士認(rèn)定是否給予2個(gè)學(xué)時(shí)。

5.課程評(píng)價(jià)過(guò)程化：課程評(píng)價(jià)體系是課程實(shí)施的關(guān)鍵所在，目前大部分高校該課程的最終考核結(jié)果只有“合格”和“不合格”，只要學(xué)時(shí)達(dá)到要求就基本通過(guò)，不能有效的、真實(shí)的進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。課程應(yīng)以學(xué)生為主體，課程考核應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，考核主體應(yīng)多元化，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與。應(yīng)建立實(shí)施“分類考核、綜合評(píng)價(jià)”的形式對(duì)學(xué)生在知識(shí)、態(tài)度、技能三個(gè)層面的變化進(jìn)行考核。如分出必考項(xiàng)目和選考項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)、參加項(xiàng)目的心得及成果展現(xiàn)等進(jìn)行量化考核，綜合每一項(xiàng)的考核給出相應(yīng)的等級(jí)?？己说闹黧w有學(xué)生本人、職業(yè)指導(dǎo)師、同學(xué)、實(shí)踐單位、職場(chǎng)人士等，實(shí)現(xiàn)由一元考核主體向多元考核主體、由注重結(jié)果考核向注重過(guò)程考核的轉(zhuǎn)變。

6.課程輔助多樣化：課程需要很多活動(dòng)和手段來(lái)輔助才能達(dá)到更好的效果。寧波大紅鷹學(xué)院通過(guò)開(kāi)展“職業(yè)指導(dǎo)課金牌講師”評(píng)選活動(dòng)，目的是進(jìn)一步提高“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課”的教學(xué)質(zhì)量，提升任課教師的教學(xué)技能水平，推進(jìn)教學(xué)改革，同時(shí)評(píng)選出一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果好的教師，為職業(yè)指導(dǎo)課提供示范。評(píng)選出“職業(yè)指導(dǎo)課程金牌講師”，核心理論課都由“職業(yè)指導(dǎo)課程金牌講師”來(lái)?yè)?dān)任，這樣提高了上課質(zhì)量和效果，學(xué)生課堂滿意度明顯提高?！奥殬I(yè)指導(dǎo)課金牌講師”聘期為三年，三年后重新評(píng)聘。同時(shí)舉辦“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“簡(jiǎn)歷制作大賽”、“模擬求職大賽”和“就業(yè)技能比賽”等活動(dòng)作為課程的最好輔助和成效檢驗(yàn)。endprint

7.課程師資保障化：寧波大紅鷹學(xué)院這方面也很有特色，首先制度推進(jìn)，學(xué)校明確提出打造一支“三師型”教師隊(duì)伍的目標(biāo)，即教師不僅應(yīng)當(dāng)是合格的高校教師和技師（工程師），還應(yīng)當(dāng)成為合格的職業(yè)指導(dǎo)師。為此，學(xué)校頒發(fā)了《關(guān)于推行職業(yè)指導(dǎo)師制度的實(shí)施意見(jiàn)（試行）》文件。職業(yè)指導(dǎo)師的選拔面向全校教師進(jìn)行，重點(diǎn)考察實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)能力，通過(guò)筆試、面試等環(huán)節(jié)，選聘出高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)三個(gè)層次的職業(yè)指導(dǎo)師。同時(shí)，聘請(qǐng)了數(shù)位行業(yè)企業(yè)的專家做兼職指導(dǎo)教師，充實(shí)了職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，帶來(lái)了用人單位的聲音，保障職業(yè)指導(dǎo)工作面向社會(huì)需求。實(shí)行年檢年審和無(wú)業(yè)績(jī)退出的考核制度。對(duì)職業(yè)指導(dǎo)師采用每年評(píng)聘制，每年都要進(jìn)行新職業(yè)指導(dǎo)師的選拔，每年進(jìn)行業(yè)績(jī)考評(píng)，降級(jí)或淘汰不合格者。學(xué)校劃撥了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)給予津貼和獎(jiǎng)勵(lì)。在承擔(dān)職業(yè)指導(dǎo)工作期間享受相應(yīng)的津貼。近幾年，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)師數(shù)量一直保持在70-80名之間，保障課程教學(xué)和職業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍有著獨(dú)特的工作模式。首先，立足個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施團(tuán)隊(duì)建設(shè)。根據(jù)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的需求和職業(yè)指導(dǎo)師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，制定了職業(yè)指導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案，將職業(yè)指導(dǎo)師劃分為理論研究型、社會(huì)調(diào)查型、實(shí)踐研究型三種類型，為學(xué)生提供不同的指導(dǎo)服務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)工作為不同教師的個(gè)人發(fā)展提供了良好的平臺(tái)，也推進(jìn)了職業(yè)指導(dǎo)師的專業(yè)化水平。其次，采用俱樂(lè)部形式，整體推進(jìn)和提高。通過(guò)俱樂(lè)部活動(dòng)，形成了濃厚的研究、互動(dòng)和學(xué)習(xí)氛圍；利用講座、報(bào)告的形式對(duì)職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)了指導(dǎo)師隊(duì)伍的理論與實(shí)踐水平的提高。第三，專題研討學(xué)習(xí)，提升理論研究水平。每年開(kāi)展全校性的以職業(yè)指導(dǎo)為主題的研討會(huì)，許多教師都結(jié)合自身工作的實(shí)際，撰寫(xiě)論文，介紹職業(yè)指導(dǎo)的先進(jìn)理念、做法，為職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)起到了良好的理論引導(dǎo)作用。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)，提升隊(duì)伍的指導(dǎo)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、專家化，真正實(shí)現(xiàn)“指導(dǎo)”到“輔導(dǎo)”，帶領(lǐng)學(xué)生自主探索職業(yè)生涯。

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作者簡(jiǎn)介：董麗君，女，高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF），寧波大紅鷹學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心主任，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。endprint