初中數(shù)學(xué)和多媒體技術(shù)的有效整合之我見

張榮輝

摘要：多媒體教學(xué)是一種集合圖片，動畫、視頻、音樂等為一體的教學(xué)模式，在信息不斷的發(fā)展的今天，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教育事業(yè)上是時代發(fā)展的必然結(jié)果。對初中數(shù)學(xué)老師來講，有必要利用好這個機會，在對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行研究時，要重視多媒體技術(shù)的重要性，找多他的優(yōu)勢所在，然后有效的開展多媒體教學(xué)。本文將對如何有效展開初中數(shù)學(xué)中的多媒體技術(shù)的展開進行淺談。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)；結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，具有抽象的概念，嚴謹?shù)倪壿嬻w系，深刻的數(shù)學(xué)思想方法，都使得相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生難于理解數(shù)學(xué)。而多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，如果與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢有機地整合起來，尋找出多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點，教師、學(xué)生和現(xiàn)代多媒體技術(shù)就可以和諧互動，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

一、利用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)有著生動有趣的圖片，并伴隨有聲音和獨具特色的圖形，把抽象的問題具象化。通過多媒體設(shè)計情境模式，以最短的時間、最快的速度吸引同學(xué)的注意力，有助于老師順利進行教學(xué)，取得佳績。

二、多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在素質(zhì)教育的時代，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要指標(biāo)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，僅僅依靠黑板的板書，很難拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。而現(xiàn)代課堂中，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以動畫、短片等代替了傳統(tǒng)的“黑底白字”，學(xué)生的思維得到了很好的發(fā)散，創(chuàng)新的欲望也比較強烈。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)完成教學(xué)目標(biāo)

一堂課是否成功，主要看教師課前指定的教學(xué)目標(biāo)是否達成，可見教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的關(guān)鍵所在。在初中數(shù)學(xué)課堂上引入多媒體技術(shù)，就是為了使教學(xué)目標(biāo)完成，而且是更優(yōu)秀、更有效率地完成。比如初中數(shù)學(xué)中的圖形旋轉(zhuǎn)，除了利用多媒體課件放映相應(yīng)的動畫之外，還應(yīng)該設(shè)置問題，使學(xué)生成為課件的主體，注重課件和學(xué)生之間的互動性，這樣才能提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生有積極探索的欲望。

四、借助多媒體技術(shù)，減少學(xué)生空間想象的困難

多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，通過多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)某些事物時，可以重現(xiàn)事物的再生或發(fā)生過程，使學(xué)生的認知過程接近自然，提高學(xué)生對科學(xué)概念的把握和認知能力，在操作和觀察中去認識事物。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態(tài)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態(tài)畫面說“動”，而這樣抽象的知識學(xué)生仍只能夠“感受”。選用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)情境，是抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)的記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考。

五、借助多媒體技術(shù)，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持

多媒體技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見，聽得著，還能動手操作，這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講述強得多。同時多媒體技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參人性大大強化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。

（一）化無形為有形。初中數(shù)學(xué)理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強調(diào)邏輯思維練習(xí)，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了。比如，在初二幾何中線段的垂直平分線、角平分線，就是“點的軌跡”，學(xué)生最終會知識“軌跡”是一些直線或射線，但學(xué)生對“軌跡”是毫無想象力的?！稁缀萎嫲濉纺苡行У亟鉀Q這一問題，它顯示的“點”的條件，這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的、清楚的，它的知識性遠遠超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”這種虛幻的比喻。

（二）化抽象為直觀。初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點，學(xué)生幾乎被動的從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。初三數(shù)學(xué)中的“函數(shù)”，就是個典型的概念教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生對“對于x的每一個值，y都有唯一確定的值與它對應(yīng)”，有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，y=2x，《數(shù)學(xué)用表》的平方表，天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一確定的值與它對應(yīng)”，最后播放長江三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y時間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。不僅引起學(xué)生的自豪感，而且對函數(shù)概念的理解更為透徹。又如，初一幾何中《角》的概念。利用多媒體的演示，學(xué)生輕松掌握了靜態(tài)的角、動態(tài)的角的概念。

（三）化靜止為運動。運動的幾何圖形更加有效地刺激人腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形之間蘊藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。像“垂徑定理”、“圓心角、弦、弧，弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”、“平移”、“旋轉(zhuǎn)”等知識證實定理，都可以用《幾何畫板》動態(tài)揭示知識的形成過程。有些題目，用鼠標(biāo)移動一個點，圖形變了，結(jié)論仍然成立。

總結(jié)：

當(dāng)然，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，并非強調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的認知特點，充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，促進學(xué)生主動發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)。

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