高中語文有效閱讀教學(xué)策略研究

余定偉

摘要：在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有很重要的地位，高中語文閱讀強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握、感悟及體驗(yàn)。高中語文閱讀教學(xué)要從基礎(chǔ)的文本閱讀開始，在提高學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

關(guān)鍵詞：因材施教；合作學(xué)習(xí)；合理評(píng)價(jià)

閱讀教學(xué)是比較重要的內(nèi)容，通過語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的語文綜合能力的提高比較有利。在新教學(xué)改革背景下，對(duì)語文閱讀教學(xué)的模式加以優(yōu)化，就能有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平的提高，從理論層面加強(qiáng)研究就比較重要。閱讀能力應(yīng)是每個(gè)高中生應(yīng)該具備的基本能力，通過閱讀，學(xué)生能夠培養(yǎng)獲取信息的能力，最重要的是在此過程中，能夠收獲不同的生命體驗(yàn)、心靈慰藉和精神力量，因此，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生作為閱讀的主體，并在閱讀教學(xué)中合理評(píng)價(jià)學(xué)生，最終掌握良好的閱讀習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。本文與大家探討如何搞好高中語文閱讀教學(xué)。

一、因材施教，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識(shí)就像是建筑物的地基，只有地基打好才能有利于更深層次知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，教師要注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，深入到語文學(xué)習(xí)之中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)真正的抓穩(wěn)，提高學(xué)生的能力教師也不能忽視因材施教的重要性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更好地將因材施教實(shí)施于教學(xué)之中，教師要摒棄以往不好的教學(xué)方式，以學(xué)生為教學(xué)的中心，真正的提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力。作為高中生，教師要注重提高學(xué)生的思維能力，教師要使學(xué)生形成獨(dú)立解決問題的能力，例如，教師在設(shè)計(jì)一些課的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀所要學(xué)習(xí)的文章，看看文章想要表達(dá)一種什么樣的思想感情，然后以小組為單位進(jìn)行討論，充分表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力，這種構(gòu)建主義的自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力的不斷提高，同時(shí)也能夠使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師也要注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練，俗話說：“熟能生巧”，教師可以為學(xué)生推薦一些有意義的書籍進(jìn)行閱讀，從而不斷訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于文章中的用詞以及所渲染的感情都能理解到位。

二、合作閱讀，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)中的一種有效的學(xué)習(xí)方式，它通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組分配，讓學(xué)生在更加充分的交流與寫作中學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣不僅能夠促使學(xué)生更有效率地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)是一種十分重要的素質(zhì)，因而合作學(xué)習(xí)方式還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的不斷提升。因此，語文教師在教學(xué)中可以積極采用合作閱讀的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)之間的合作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果。例如，教師在教《六國(guó)論》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解這篇課文的大致意思，然后再將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生根據(jù)教師的講解和個(gè)人的理解來討論作者怎樣借助六國(guó)被秦滅亡來警告當(dāng)朝的統(tǒng)治者，切勿重蹈六國(guó)滅亡的覆轍。通過對(duì)這樣含有深刻思想的文章的討論，學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的觀點(diǎn)和想法，同時(shí)，在與同學(xué)交流的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人更加全面、客觀的思想，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以集思廣益，通過團(tuán)隊(duì)的努力合作來完成對(duì)文章更加深刻全面的解讀，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)得到有效達(dá)成。這不僅有助于教師教學(xué)效率的提升，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展也能起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

三、探究閱讀，深化完善

探究創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入探索，能夠?qū)W會(huì)從多個(gè)角度看待問題，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化完善，推動(dòng)個(gè)人實(shí)踐能力的不斷增強(qiáng)。因此，高中語文教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生在閱讀中的探究活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)延伸到課外，這樣不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷增強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)完蘇洵的《六國(guó)論》后，教師可以為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，除了蘇洵，蘇軾和蘇轍也分別寫了一篇《六國(guó)論》。蘇軾的《六國(guó)論》針對(duì)六國(guó)久存而秦速亡，重在強(qiáng)調(diào)“士”的作用，將那些“士”養(yǎng)起來，更有利于國(guó)家的安定；而蘇轍的《六國(guó)論》則是針對(duì)六國(guó)滅亡的史實(shí)，指出他們滅亡的原因是不能團(tuán)結(jié)一致。在學(xué)生有了基本的了解之后，教師就可以讓學(xué)生開展相應(yīng)的課外探究，在課后自行閱讀另外兩篇文章，并將三篇文章進(jìn)行比較，再結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)，探究他們都關(guān)注“六國(guó)滅亡”的原因及意義所在，這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)課外的知識(shí)產(chǎn)生進(jìn)一步的思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成適當(dāng)延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容的好習(xí)慣。

四、合理評(píng)價(jià)，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍

閱讀教學(xué)與其他教學(xué)性質(zhì)本質(zhì)上是一樣的，因此，其學(xué)科中的教學(xué)方法當(dāng)然也可以運(yùn)用到閱讀教學(xué)中來，特別是在師生互動(dòng)這方面。教師在閱讀教學(xué)過程中，要放棄那種應(yīng)付高考的心理，把教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生整體素質(zhì)上來，特別是語文教學(xué)中。另外不要認(rèn)為高中生年齡相對(duì)比較大了，思想各方面相對(duì)成熟，就他們就不需要互動(dòng)與評(píng)價(jià)了，其實(shí)他們一樣需要教師的鼓勵(lì)和善意的批評(píng)。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中，要盡可能的給予學(xué)生贊美和鼓勵(lì)。只是評(píng)價(jià)的方式要藝術(shù)，畢竟學(xué)生們年齡大了，只說很好，很棒是沒有意識(shí)的，要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容并給合每個(gè)學(xué)生的具體情況給予合理而又具體的評(píng)價(jià)。這需要教師在平時(shí)就要下足功夫，了解每個(gè)學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)和生活，甚至了解他們這個(gè)年齡段學(xué)生的心理狀況等。在課堂上，如果學(xué)生們回答不太好或是錯(cuò)誤時(shí)，要有耐心引導(dǎo)他們思考如何錯(cuò)誤了，或是怎么思考才能更好，并鼓勵(lì)他們勇于回答的精神。如果回答的比較好，教師要表?yè)P(yáng)其如何回答的好，好在哪些方面，并鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)他的思考方式。但無論是程度好還是差，教師要一視同仁地去對(duì)待每個(gè)學(xué)生。否則，學(xué)生可能對(duì)教師產(chǎn)生不好的印象，并產(chǎn)生抵觸心理?？傊?，合理的評(píng)價(jià)能創(chuàng)造積極的閱讀教學(xué)氛圍。

高中語文小說閱讀鑒賞方法教學(xué)，教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，掌握小說閱讀鑒賞的步驟和方法，學(xué)會(huì)閱讀鑒賞小說，學(xué)會(huì)品味小說語言的魅力。教師要讓學(xué)生高效地利用課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人。還要讓學(xué)生做好小說閱讀鑒賞的課外拓展這一方面，從而全面提高小說閱讀鑒賞教學(xué)質(zhì)量。

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