小學(xué)科學(xué)課應(yīng)注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

張麗秀

摘要：小學(xué)科學(xué)課的著眼點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力，重點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)課；實(shí)踐；能力培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它不僅使小學(xué)生了解和掌握膚淺的論文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的一種動(dòng)手習(xí)慣，逐漸形成良好的動(dòng)手能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)生注意力時(shí)間短、容易分散，如利用媒體教學(xué)手段的圖像清晰、形象逼真、色彩鮮艷的特點(diǎn)，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們注意力集中，又可有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)事物是他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)的主要方式。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，一般采用觀察實(shí)物、觀察圖片、觀察標(biāo)本、進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)等方式使他們認(rèn)識(shí)事物。但由于有的實(shí)物或標(biāo)本體積過(guò)小，不易看清，影響他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，如采用了電腦媒體，就能較好地幫助學(xué)生觀察物體的細(xì)節(jié)部分及整體結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生可全面深刻地認(rèn)識(shí)物體。如：用電腦繪制蝴蝶的側(cè)面與腹部結(jié)構(gòu)圖，在電腦可向?qū)W生顯示，并可演示旋轉(zhuǎn)，加上動(dòng)畫的效果，一只栩栩如生的蝴蝶就展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。我邊演示邊講解，這恰似電影中生動(dòng)的“特寫鏡頭”，這樣使幻兒精力集中并能直觀形象地看清、了解昆蟲的物征，進(jìn)而掌握了昆蟲的概念。有些東西我們用肉眼是無(wú)法看清楚的，但通過(guò)電腦媒體，可以幫助學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象。如：“空氣可以被壓縮”的現(xiàn)象學(xué)生很難理解，如果制成動(dòng)畫課件，就可以化難為易。如：一個(gè)注射器活塞沒(méi)有壓縮前，注射器內(nèi)部的幾個(gè)空氣分子自由自在，隨著注射器活塞的壓縮，注射器內(nèi)的空氣分子間的距離越來(lái)越小，最后被“齔牙咧嘴”地壓在一起并用“雙手”使勁地上撐活塞的底部。這一簡(jiǎn)單的動(dòng)畫演示，把抽象復(fù)雜的事物形象簡(jiǎn)單化，學(xué)生就很容易理解：壓縮后，空氣（分子）的數(shù)量沒(méi)有改變，壓縮只是使它們之間的空間距離變小了。它們“不愿意”被壓縮而使勁往上支撐對(duì)活塞產(chǎn)生了向上的力，所以當(dāng)人們手壓注射器活塞時(shí)有往上彈的感覺(jué)。

二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

科學(xué)教學(xué)中，教師不但可以根據(jù)生動(dòng)、新穎的觀察材料調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以根據(jù)材料的要求提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行觀察。如教學(xué)《各種各樣的葉》一課，把學(xué)生帶到大自然中去，觀察各種各樣的葉，看看葉的形狀，認(rèn)識(shí)葉是由哪些部分組成的，使學(xué)生懂得只有通過(guò)對(duì)物體的仔細(xì)觀察，才能領(lǐng)略到大自然中各種奧秘之所以在。只要學(xué)生學(xué)會(huì)了處處多留意觀察，自然就能從中掌握某些事物的規(guī)律和特點(diǎn)。學(xué)生的觀察，描述不充分，既與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，也與教師的教學(xué)觀念有關(guān)。要改進(jìn)觀察教學(xué)，必須改變老師的心目中既定的，單一的，不變的死要求，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的觀察，用兒童自己的話，全面描述觀察對(duì)象的各種屬性。仍以觀察莖為例，要讓學(xué)生描述：從哪里到哪里是莖？與葉連著的是莖，與花，果實(shí)連著的是不是莖？上面沒(méi)有葉的是不是莖？葉旁邊長(zhǎng)出的細(xì)枝條是不是莖？莖是怎樣纏著棍子長(zhǎng)的？用手比劃一下，從哪一邊往哪一邊纏？是不是像這個(gè)符號(hào)這樣纏？一邊看一邊說(shuō)，這就是在發(fā)展學(xué)生的能力。

三、學(xué)生多實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

科學(xué)課教學(xué)生學(xué)習(xí)的是“淺顯的基礎(chǔ)知識(shí)”，不能強(qiáng)求完整、嚴(yán)密，要作具體的分析。更應(yīng)側(cè)重學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)容，首先要引導(dǎo)學(xué)生把他頭腦里想到的東西說(shuō)出來(lái)，并能使別人聽得懂。例如，教學(xué)《昆蟲》一課，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察螞蟻后提問(wèn)：蟻的身體可分為幾部分？指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較的方法，對(duì)螞蟻進(jìn)行研究，然后要求學(xué)生把研究的結(jié)果綜合起來(lái)形成結(jié)論，最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言把結(jié)論表達(dá)出來(lái)。又如，學(xué)習(xí)《植物和環(huán)境》一課時(shí)，出示圖片，陽(yáng)光下的菜地，附近有灌溉的水溝；荷塘景色；植物園里的水松和水杉區(qū)，陽(yáng)光射進(jìn)樹叢間。給學(xué)生從觀察中以植物生活的周圍有些什么，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，了解植物生活周圍的陽(yáng)光、空氣、水和土壤等就是植物生活的環(huán)境。接著教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、探討些植物的特征。接著用多媒體出示圖片：松樹、虎尾蘭、玉連、仙人掌等植物。另外出示實(shí)物，讓他們看看和摸一摸，并說(shuō)出這些植物葉子的特點(diǎn)等。學(xué)生觀察后報(bào)告他們的發(fā)現(xiàn)：生長(zhǎng)在不同環(huán)境里的植物，都有它們適應(yīng)不同環(huán)境的形態(tài)特征。蕉、芋、木瓜等植物是長(zhǎng)在溫暖潮濕的環(huán)境，它們的葉子都比較闊大而薄，表面光滑沒(méi)有毛，葉片上氣孔較多，便于蒸發(fā)水分；松樹的葉如針狀，虎尾蘭的葉窄而長(zhǎng)，玉蓮的葉豐厚，宜于含蓄水分，仙人掌上的刺就是葉，細(xì)而短，這些植物的葉子一般都比較硬，表面有的有蠟質(zhì)或絨毛，葉片上的氣孔也較少，以減少水分蒸發(fā)，所以這樣的植物適宜生長(zhǎng)在干旱的地方。接著觀察第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的配圖：（淺盆里種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)）學(xué)生先分析探究盆里種子萌發(fā)環(huán)境的差異，（靠水瓶一和水分較充足）再根據(jù)盆里種子長(zhǎng)出胚根的情形，1、每顆種子長(zhǎng)出的胚根都向著小瓶一邊。2、越靠近水瓶的種子，長(zhǎng)出的胚根長(zhǎng)。想想出現(xiàn)這種差異說(shuō)明了什么？通過(guò)議論使學(xué)生得出植物有向水生長(zhǎng)的特性的結(jié)論。要讓學(xué)生自己獲得知識(shí)，就需要用探索的方法，探索的過(guò)程是從不知到初知，到熟知，不會(huì)出錯(cuò)，而且錯(cuò)是各種各樣的，因此，學(xué)生在描述過(guò)程中有不科學(xué)，不嚴(yán)密的詞語(yǔ)是得正常的。對(duì)于這些不科學(xué)，不嚴(yán)密的詞語(yǔ)，有的可以因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生一些詞語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。另外要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師必須理解實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值。從大范圍看，雖然多媒體對(duì)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，但科學(xué)課我們可以擺脫“一講、二示范、三照著教師去做”的影響，讓學(xué)生走出教室，到大自然中尋求科學(xué)，使實(shí)驗(yàn)成為一種簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值不僅是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法認(rèn)識(shí)自然的能力。讓學(xué)生了解科學(xué)的奧秘，更能有效發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力，提高科學(xué)的教育價(jià)值。endprint