農(nóng)村留守兒童學(xué)困生關(guān)愛教育之所為

秦斌

摘要：農(nóng)村留守兒童學(xué)困生已成為教師關(guān)注的一個焦點(diǎn)。作為一名教師，我意識到愛是教育的基石，對于長期處于父母關(guān)愛缺失的留守兒童學(xué)困生，更需要關(guān)愛。教師應(yīng)把關(guān)愛放在首要位置，要采用不同策略，用特殊的愛去溫暖他們的心靈，使他們健康成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；學(xué)困生；關(guān)愛；健康成長

農(nóng)村留守兒童學(xué)困生已成為教師關(guān)注的一個焦點(diǎn)。他們既是留守兒童又是學(xué)困生。在教育教學(xué)中，如何轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生呢？我認(rèn)為對他們要采用不同策略，多加關(guān)愛，多給溫暖，讓他們感到周圍時刻都有愛存在，他們才能成為陽光健康的青少年。下面是我取得微效的一些做法，談出來與同仁共勉，使下一代健康成長是我們共同的心愿。

一、把愛施給基礎(chǔ)差的學(xué)困生

開啟學(xué)困生心靈窗戶的金鑰匙是關(guān)愛。學(xué)困生往往由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績不好，各方面的表現(xiàn)欠佳，對一顆童稚的心靈，作為教師，就應(yīng)對他們多加關(guān)愛，適時適度對他們給以鼓勵，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，要及時表揚(yáng)和贊賞。去年接了一個班，班里有位學(xué)生叫孫祿，他年紀(jì)小，卻是全校的調(diào)皮大王。沒幾天，有關(guān)他的麻煩事就接踵而來。上課不專心聽講，經(jīng)常捉弄同學(xué)。一天我把他帶到辦公室，讓他坐在我旁邊，笑問他為什么老是不守紀(jì)律？他低頭不語，望著他，我不禁想到：孫祿一直由爺爺奶奶帶著，爺爺奶奶對他百般寵愛，使他養(yǎng)成了為所欲為的壞習(xí)慣。因此同學(xué)見他就躲。孤獨(dú)的他只能用不學(xué)習(xí)、亂作為的方式來引起人們的注意。我找到根源，就利用課余時間，給他面對面地輔導(dǎo)功課。我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他頭腦靈活，很多問題一點(diǎn)就通。每當(dāng)他聽懂了一點(diǎn)我就夸他。期末考試，他破了不及格的記錄，我在班上表揚(yáng)他。這時，孫祿的眼中充滿淚花，臉上洋溢著歡樂的笑容。從孫祿的轉(zhuǎn)變我獲得了啟迪：對學(xué)生多一些關(guān)愛，激起其上進(jìn)心，定能收到良好的教育效果。

二、把愛施給行為差的學(xué)困生

從行為層面看，我班留守兒童學(xué)困生主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的惰性上。還是孫祿同學(xué)，剛開始，上課東張西望、打瞌睡，沒有精神，作業(yè)完成總想依賴別人。我同樣考慮到他缺少父母的愛，平時我就像父母親一樣呵護(hù)他，并利用課余時間和他一起談未來，定學(xué)習(xí)目標(biāo)，一點(diǎn)一點(diǎn)幫他完成目標(biāo)，逐漸放手讓他自己完成目標(biāo)，嘗到獨(dú)立完成任務(wù)的甜頭后，他主動學(xué)習(xí)的信心倍增，學(xué)習(xí)動力就這樣培養(yǎng)起來了，終于成為樂學(xué)、好學(xué)的好學(xué)生。

三、把愛施給心理差的學(xué)困生

從心理層面看，我班留守兒童學(xué)困生主要有兩種類型：一類是故意牢騷滿腹，對集體不滿，對老師反感，思想滯后的逆反心理型。一類是覺得自己是個廢物，樣樣不如人，學(xué)習(xí)成績差，在同學(xué)面前抬不起頭的自卑心理型。針對這兩類學(xué)困生，我從他們的需求點(diǎn)入手，用愛來糾正他們的心理偏差，脫離學(xué)困生。例如有自卑心理的陳樂同學(xué)，我平時就有意為他提供表現(xiàn)的機(jī)會，經(jīng)常拿淺顯的問題讓他回答，布置淺顯的作業(yè)讓他做，使他領(lǐng)會能獨(dú)立解決問題成就感。在小組合作學(xué)習(xí)時，讓他擔(dān)任組長，與同伴交流，在全班代表小組發(fā)言，逐步培養(yǎng)他的自信。慢慢地他感受到老師和同學(xué)們沒有忘記他，并且非常重視他，這樣他的自信心就增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣就無意形成了。

總之，關(guān)愛農(nóng)村留守兒童學(xué)困生，教育好下一代工作既是攻堅(jiān)戰(zhàn)，又是持久戰(zhàn)。我們必須以熱愛學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生的思想動向，把握其心態(tài)，做到對癥下藥。我們要多給他們一份愛、一份溫暖，讓他們沐浴在愛的海洋里，健康成長。

參考文獻(xiàn)：

吉良郈；農(nóng)村留守兒童學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作之我見[J]；《青海教育》 ， 2014 （z3） ：20-20endprint