教學(xué)中必須掌握的幾個(gè)樂(lè)理基本概念

李艷婷（麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校教育科學(xué)系）

教學(xué)中必須掌握的幾個(gè)樂(lè)理基本概念

李艷婷（麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校教育科學(xué)系）

變化半音的概念

正確地識(shí)別不同類(lèi)型的半音與全音，對(duì)各種音程的構(gòu)成、和聲及調(diào)性轉(zhuǎn)換的分析尤為重要。

何謂變化半音？“由同一音級(jí)的兩種不同形式所構(gòu)成的半音，叫變化半音?！?/p>

何謂變化全音? “由同一音級(jí)的兩種不同形式或隔開(kāi)一個(gè)音級(jí)所構(gòu)成的全音，叫做變化全音?！?分別見(jiàn)斯披索賓著《音樂(lè)基本理論》P20頁(yè)、李重光編《音樂(lè)理論基礎(chǔ)》P12頁(yè))

二者比較，不難看出，變化半音只能在同一音級(jí)的兩種不同形式之間構(gòu)成，而不能象變化全音那樣可以隔開(kāi)一個(gè)音級(jí)形成。為什么?恐怕找不出理論根據(jù)。在B·赫伐斯琴科編的《音樂(lè)基本理論習(xí)題》一書(shū)及近現(xiàn)代樂(lè)譜中，時(shí)常見(jiàn)到“E—bG、#A～bC這樣一類(lèi)的倍減三度的音程。上述概念對(duì)此無(wú)法做出解答。這正是變化半音概念的不妥之處。作者認(rèn)為，變化半音與變化全音一樣，均可在同一音級(jí)的兩種不同形式或隔開(kāi)一個(gè)音級(jí)上構(gòu)成，只是它們實(shí)際包含的音數(shù)不等而已。

還應(yīng)強(qiáng)調(diào)，所有自然半音與全音、變化半音與全音，它們分別在自然音程與變化音程上形成，這是辨別各類(lèi)不同全音與半音的根本標(biāo)志。理應(yīng)在教材中體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生掌握。這樣看來(lái)，上述定義與其認(rèn)為是變化半音或全音的概念，毋寧說(shuō)是構(gòu)成這類(lèi)半音或全音的方法，方法與概念不能取而代之。上述概念倘若改為：含有l(wèi)／2個(gè)全音數(shù)的變化音程叫變化半音；含有一個(gè)全音數(shù)的變化音程叫變化全音，這樣也許會(huì)使專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)音樂(lè)理論的學(xué)生和聲樂(lè)學(xué)習(xí)者更明確、易辨別，易掌握些。

音程的概念

“同時(shí)彈奏的或順次彈奏的兩個(gè)音的結(jié)臺(tái)，叫做音程?！?斯波索賓著《音樂(lè)基本理論》58頁(yè))

“先后彈奏的兩個(gè)音形成旋律音程。”

同時(shí)彈奏的兩個(gè)音形成和聲音程。”(李重光編《音樂(lè)理論基礎(chǔ)》43頁(yè))

兩者概念的共同不妥在于“彈奏”二字不當(dāng)。眾所周知，音樂(lè)有兩大門(mén)類(lèi)即器樂(lè)與聲樂(lè)，“彈奏”一詞顯然專(zhuān)指器樂(lè)而與聲樂(lè)無(wú)關(guān)，同時(shí)演唱或先后演唱的兩個(gè)音仍可形成和聲音程與旋律音程。因此，學(xué)生應(yīng)該用“發(fā)響”二字來(lái)理解“彈奏”一詞。

如同變化半音與全音的概念一樣，上列音程的概念其實(shí)是構(gòu)成不同音程的方法，無(wú)關(guān)音程的本質(zhì)，音程是指兩音之問(wèn)的距離(包含音數(shù)的多少)與相互關(guān)系。

等音的概念

在十二平均律中，固定音高相同而音名、意義、記法不同的兩音，叫等音(亦稱(chēng)同音異名，作者認(rèn)為學(xué)生作同異音來(lái)理解更貼切一些)。如把這種等音，單純地解釋為“bD音等于#C音。#F音等于bg音，B音等于bC音”(繆天瑞編著《基本樂(lè)理》82頁(yè)、康謳主編《大陸音樂(lè)辭典》390頁(yè))?！暗取笔侵浮跋嗟?、等于”之意，等音即相互等同的音。既然等同，即可取而代之，試看取代的結(jié)果 (以#E等于F為例)：

從不同音律的角度講，純律或五度相生律中的#E與F存在著“等音之差”，兩音是不等的，從音級(jí)角度講，C謂中的#E是變化音級(jí)，而F是自然音級(jí)；從調(diào)式的音程上看，C—F為純四度，自然、協(xié)和音程，而C一#E則是增三度，變化、不協(xié)和音程；從調(diào)式的角度分析，#E的角調(diào)式(或弗里第亞調(diào)式)不能說(shuō)成是F的清角調(diào)式(或里第亞調(diào)式)，在大小調(diào)體系中，等音的記譜更是要界限分明，否則會(huì)導(dǎo)致調(diào)式、調(diào)性的含混不清。從和聲上來(lái)看，這種取代的結(jié)果，將發(fā)生和聲意義與調(diào)性意義上的根本轉(zhuǎn)變。可見(jiàn)，音樂(lè)中使用的等音其實(shí)質(zhì)是不等的，因此.這種稱(chēng)謂也不恰當(dāng)。某些教材已改用“同音異名”代替“等音。一詞，雖說(shuō)相對(duì)準(zhǔn)確，但總不如把“等音”稱(chēng)為“同異音”更為適合讓學(xué)生理解。然而“等音”或“同音異名”的術(shù)語(yǔ)，已被人們沿襲使用，因此也無(wú)需做名稱(chēng)上的更換(如同雅樂(lè)、燕樂(lè)、清樂(lè)音階的稱(chēng)呼不妥切一樣)。重要的是應(yīng)當(dāng)把問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，在授課或教材中講清楚，讓學(xué)生正確理解。

調(diào)式交替的概念

什么叫調(diào)式交替?眾說(shuō)紛紜，請(qǐng)看：“在調(diào)關(guān)系的擴(kuò)大和發(fā)展的接觸中，為了豐富調(diào)式的表現(xiàn)力，因而使一些調(diào)關(guān)系較近的調(diào)結(jié)合在一起，成為一個(gè)新的調(diào)式體系。在這個(gè)體系中，兩個(gè)調(diào)的主音在樂(lè)曲中，具有同等重要的作用，這種新體系叫做交替調(diào)式?！灿腥N基本類(lèi)型；1.同音列交替；2.同主音交替， 3.不同音、不同音列交替。” (李重光編《音樂(lè)理論基礎(chǔ)》182—186頁(yè)、高天康編《音樂(lè)知識(shí)詞典》429頁(yè))

“音列相同或主音相同的不同調(diào)式在音樂(lè)作品中先后出現(xiàn)，叫做‘調(diào)式交替’?！?孫從音《樂(lè)理》35頁(yè))

“一支旋律在1音音高不變的情況下，較長(zhǎng)時(shí)間地從一種調(diào)式轉(zhuǎn)到了另一種調(diào)式，就形成了交替調(diào)式?！?(黃虎威著《和聲寫(xiě)作基本知識(shí)》l 49頁(yè))

“所謂調(diào)式交替是指在音列相同的條件下，調(diào)式主音的轉(zhuǎn)移?！?(呂宏久著《蒙古族民歌調(diào)式初探》68頁(yè))

“調(diào)式變替指兩個(gè)或兩個(gè)以上的調(diào)式相互穿插與交織?！?(童忠良等編《簡(jiǎn)明體音美辭典》369頁(yè))

可見(jiàn)，作者認(rèn)為問(wèn)題的爭(zhēng)端主要在于調(diào)式交替的范疇之大小。三種?兩種?一種?無(wú)可定論。多年來(lái)音樂(lè)理論界爭(zhēng)議不休，也成為樂(lè)理教學(xué)中的一個(gè)突出難題。

眾所周知，調(diào)性的廣義概念，主要包括調(diào)式類(lèi)別及主音音高兩大方面。任何一種調(diào)式交替或轉(zhuǎn)調(diào)都會(huì)引起調(diào)性的變化。我們把這種變化統(tǒng)稱(chēng)為調(diào)性轉(zhuǎn)換。在調(diào)性轉(zhuǎn)換的系統(tǒng)中可大概分兩大類(lèi)；同音列調(diào)性轉(zhuǎn)換(包括平行調(diào)、同宮系統(tǒng)各調(diào))與不同音列調(diào)性轉(zhuǎn)換(包括同名調(diào)，主音不同調(diào)式相同、主音不同調(diào)式不同)。但在教學(xué)過(guò)程中需要說(shuō)明，同音列或同名調(diào)的調(diào)性轉(zhuǎn)換，常被人們稱(chēng)作“調(diào)式交替”。這種創(chuàng)作手法無(wú)論在聲樂(lè)演唱教學(xué)領(lǐng)域或?qū)I(yè)性的音樂(lè)創(chuàng)作領(lǐng)域中極為常見(jiàn)，因?yàn)榻惶娴恼{(diào)式之間有著一種內(nèi)在的“血緣關(guān)系”?；蛞袅邢嗤ㄕ{(diào)式及主音發(fā)生變化)，或主音一樣(調(diào)式及音階發(fā)生變化)。至于把不同主音、不同音列，甚至不同調(diào)式的調(diào)性轉(zhuǎn)換，視作“調(diào)式變替”，明顯地表現(xiàn)出調(diào)式，調(diào)性.轉(zhuǎn)調(diào)之間概念的相互混淆，這種劃分調(diào)式交替的方法在教學(xué)中是不可汲取的。

音樂(lè)教學(xué)的改革首先是教材與教法的更新。基本概念、術(shù)語(yǔ)是否嚴(yán)謹(jǐn)、無(wú)誤，直接關(guān)系著教材建設(shè)的質(zhì)量與教法改革的成敗，作為每一位老師，都應(yīng)引以為重!

[1].李重光.音樂(lè)理論基礎(chǔ).人民音樂(lè)出版社，1962.10

[2].林俊卿.歌唱發(fā)音的科學(xué)基礎(chǔ).上海音樂(lè)出版社，1995.09

[3].郭秀玲.淺談聲樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué).綏化師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2004.12

《好歌云南》出版發(fā)行

云南地處邊陲，有26個(gè)民族在這里繁衍生息，多情的紅土地孕育了多彩的民族文化，勤勞的各族人民用自己的雙手和智慧，不斷地創(chuàng)造著人類(lèi)的進(jìn)步與文明，生活在這里的人們無(wú)不為這塊神奇的土地以及那取之不盡、用之不竭的民族文化資源感到驕傲與自豪。

云南自古以來(lái)就有“歌舞的海洋”之稱(chēng)，無(wú)數(shù)熱愛(ài)這塊紅土地的音樂(lè)創(chuàng)作者們創(chuàng)作了數(shù)不勝數(shù)的獨(dú)具云南特色的音樂(lè)作品在全國(guó)產(chǎn)生了較大的社會(huì)影響。

為認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話(huà)精神，尤其是習(xí)近平總書(shū)記2014年10月15日在全國(guó)文藝工作座談會(huì)上的講話(huà)精神，中共云南省委宣傳部提出了開(kāi)展和實(shí)施“三百”文藝創(chuàng)作系列活動(dòng)，即：“百名作家寫(xiě)云南”“百名畫(huà)家畫(huà)云南”“百首歌曲唱云南”。按照省委宣傳部的統(tǒng)一安排和要求，省音協(xié)負(fù)責(zé)組織實(shí)施“百首歌曲唱云南”活動(dòng)。省音協(xié)遵循“出作品、出人才”，不斷繁榮云南音樂(lè)文化的工作宗旨，緊緊圍繞“謳歌云南、宣傳云南、唱響云南”的工作思路，組織省內(nèi)外專(zhuān)家深入基層采風(fēng)創(chuàng)作，同時(shí)面向全國(guó)廣泛征集新創(chuàng)作歌曲30首，并精選云南老歌70首，共同組成《好歌云南——云南經(jīng)典歌曲100首》，進(jìn)行宣傳推廣，同時(shí)作為“百首歌曲唱云南”歌手演唱大賽指定歌曲。其目的就是通過(guò)廣大歌手對(duì)目前精選出來(lái)的有一定代表性的一百首歌曲進(jìn)行演唱，讓更多的人了解云南、歌唱云南、熱愛(ài)云南，共同為云南民族文化強(qiáng)省建設(shè)增光添彩。

本書(shū)由云南省音樂(lè)家協(xié)會(huì)主編，云南民族出版社出版發(fā)行。在編輯出版中得到了中共云南省委宣傳部、云南省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)等上級(jí)主管部門(mén)的大力支持，同時(shí)，也受到了廣大詞曲作者和演唱者的廣泛好評(píng)。