高師聲樂(lè)教學(xué)改革實(shí)踐探析

冀麗娜(云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院）

高師聲樂(lè)教學(xué)改革實(shí)踐探析

冀麗娜(云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院）

聲樂(lè)課是高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的必修課，在聲樂(lè)教學(xué)中占有十分重要的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和掌握專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)、是提高音樂(lè)素養(yǎng)的手段。高師音樂(lè)教育所開(kāi)設(shè)的音聲樂(lè)課與音樂(lè)學(xué)院所開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課的目的不同，原因在于高師音樂(lè)教育的要求是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師。高師聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)著重從師范性角度考慮，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從藝術(shù)性和實(shí)用性出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行合理配置和開(kāi)設(shè)，以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

高師聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀透視

1.教學(xué)方法與手段簡(jiǎn)單，學(xué)生難以成為學(xué)習(xí)的主體

由于受到教學(xué)課時(shí)的限制，教師不得不偏重于技能性的講授。教師在教學(xué)時(shí)，教學(xué)工具僅局限于鋼琴這一種工具，對(duì)于多媒體、錄像影響的使用相對(duì)較少。由于教學(xué)手段單一，很難使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生缺失學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容無(wú)新意，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高

由于教師選用教材隨意性較大，大部分是照搬專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)模式，這些教材雖在一定程度上突出了專(zhuān)業(yè)性、應(yīng)用性和針對(duì)性，但與培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的目標(biāo)有較大差距。同時(shí)，聲樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，除了練聲曲和歌曲外，無(wú)其他的新內(nèi)容，如理論講授、舞臺(tái)表現(xiàn)力、歌唱心理調(diào)控、教學(xué)能力培養(yǎng)等，這都嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.教學(xué)形式單一，與實(shí)踐脫節(jié)

大部分的高師聲樂(lè)教學(xué)形式為一人一節(jié)課的小課 (主修生) 或多人一節(jié)課的小組課 (2～5人的普修生)。那種單一的、一對(duì)一的小課，在因材施教、對(duì)癥下藥等方面雖有許多優(yōu)點(diǎn)，但實(shí)踐性欠缺； 而多人小組課在歌唱技能方面的培養(yǎng)不夠扎實(shí)。兩者在理論性及實(shí)踐性方面都略顯不足。

高師聲樂(lè)教學(xué)改革的必要性

目前的高師聲樂(lè)教學(xué)大綱和課堂教學(xué)，大部分還是沿用或照搬音樂(lè)藝術(shù)院校的方式方法進(jìn)行教學(xué)，著重以演唱為主，忽視了對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力和輔導(dǎo)訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。由于高師聲樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，這樣對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、教育以及師范音樂(lè)體系的建立是極為不利的。

培養(yǎng)的學(xué)生除了應(yīng)掌握一定的歌唱能力，更重要的是要有較強(qiáng)的教學(xué)能力及輔導(dǎo)、訓(xùn)練能力，用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的教學(xué)能力去教育培養(yǎng)中小學(xué)生，讓他們熱愛(ài)音樂(lè)，對(duì)歌唱感興趣。作為未來(lái)的中小學(xué)音樂(lè)教師，怎樣讓學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，正確地運(yùn)用嗓音，完整地唱好中小學(xué)音樂(lè)教材上的歌曲，才是至關(guān)重要的，而老師自己的歌唱示范只是一種教學(xué)手段。因此，高師聲樂(lè)教學(xué)要想突出師范院校聲樂(lè)教學(xué)的師范性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、演唱水平、輔導(dǎo)訓(xùn)練能力有較大程度地提升，就必須對(duì)目前這種照搬音樂(lè)、藝術(shù)院校的那一套方式方法進(jìn)行改革。

高師聲樂(lè)教學(xué)改革的構(gòu)想

針對(duì)高師聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，作為教師而言，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著力于提高學(xué)生積極性，使更多學(xué)生參與到課堂活動(dòng)之中，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的樂(lè)趣，培養(yǎng)出高素質(zhì)的中小學(xué)生。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們需要在提高教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升學(xué)生的演唱水平。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整：

1.教學(xué)形式的整合

聲樂(lè)課的主要任務(wù)應(yīng)包括：講授理論、訓(xùn)練演唱、培養(yǎng)教學(xué)能力等，要完成這些全面的教學(xué)任務(wù)，除了用傳統(tǒng)的小課教學(xué)形式訓(xùn)練歌唱技術(shù)之外，還需要通過(guò)表演實(shí)踐課和大班課的教學(xué)形式進(jìn)行輔助。 (1)聲樂(lè)大班課。系里可根據(jù)實(shí)際情況，每月安排一次大班課時(shí)間，授課內(nèi)容以聲樂(lè)基礎(chǔ)理論、聲樂(lè)精品賞析、聲樂(lè)基本教學(xué)法、聲樂(lè)心理學(xué)等課為主。讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)；了解中外各個(gè)時(shí)期的聲樂(lè)流派及代表作；提高聲樂(lè)評(píng)價(jià)及賞析水平，增強(qiáng)聲樂(lè)藝術(shù)審美能力； 系統(tǒng)學(xué)習(xí)聲樂(lè)教學(xué)法基礎(chǔ)，提高聲樂(lè)課教學(xué)能力； 培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱心理品質(zhì)等。當(dāng)然如果沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)大班課，也可由系里每學(xué)期統(tǒng)一安排成講座的形式進(jìn)行。聲樂(lè)教學(xué)形式只有將小課、表演實(shí)踐課及大班課合理地進(jìn)行整合，才能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，才能提高教學(xué)質(zhì)量讓學(xué)生不自覺(jué)的融入各類(lèi)表演、聲樂(lè)活動(dòng)中。(2)聲樂(lè)表演實(shí)踐課。通過(guò)6～15人左右的小組課形式，讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的聲樂(lè)表演實(shí)踐課最為穩(wěn)妥。分析其原因：一方面由于學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的素質(zhì)教育，對(duì)周邊環(huán)境及人員有了一定的認(rèn)識(shí)，便于教師采用以點(diǎn)帶面的手段進(jìn)行教學(xué)。另一方面，由于進(jìn)入二年級(jí)以后，學(xué)生心智開(kāi)始慢慢成熟，可以通過(guò)表演、演唱的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造舞臺(tái)環(huán)境，有利于學(xué)生心理素質(zhì)的提升。 (3)聲樂(lè)小課。該課重點(diǎn)為技巧課，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)歌唱發(fā)聲方法與歌曲藝術(shù)處理技巧。筆者目前所在的系安排的是3人一節(jié)專(zhuān)業(yè)課，只有專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)排名靠前的10%的學(xué)生為一對(duì)一的上課，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果改為兩人一節(jié)課會(huì)更加科學(xué)。當(dāng)然，這種小課形式不能離開(kāi)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，除了進(jìn)一步提高演唱能力使之達(dá)到專(zhuān)業(yè)要求外，還必須培養(yǎng)他們具有一般聲樂(lè)的教學(xué)能力以適應(yīng)在中小學(xué)進(jìn)行某些聲樂(lè)教學(xué)的需要。這種課的授課方式具有針對(duì)性強(qiáng)、突出藝術(shù)個(gè)性、效率高等優(yōu)勢(shì)，是學(xué)生掌握發(fā)聲方法與技巧、提高歌唱能力必不可少的途徑。

2.教學(xué)內(nèi)容的合理搭配

聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的三部曲——練聲、練習(xí)曲、唱歌在高師聲樂(lè)教學(xué)中沿襲已久。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，要求師范學(xué)生的聲樂(lè)演唱像專(zhuān)業(yè)院校一樣高是很難達(dá)到的。高師聲樂(lè)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，如何在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成此項(xiàng)任務(wù)，是高師教育所面臨的新的問(wèn)題。

(1)聲樂(lè)大班課。①要想具有良好的演唱能力，首先必須要對(duì)聲樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合才能使學(xué)生更好地了解演唱、理解演唱、學(xué)會(huì)演唱。聲樂(lè)理論課的內(nèi)容所涉及聲樂(lè)演唱的方方面面，包括歌唱時(shí)的坐姿、呼吸的方式、如何進(jìn)行合理發(fā)聲、歌唱的喉頭位置、歌唱的咬字吐字、嗓音衛(wèi)生保健常識(shí)、人聲的分類(lèi)等，可在一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。②聲樂(lè)精品賞析課。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有效利用多媒體資料，引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞古今中外各個(gè)時(shí)期、各個(gè)流派的聲樂(lè)作品，通過(guò)欣賞作品把握作品風(fēng)格，以便掌握最新的聲樂(lè)發(fā)展的方向，可在一年級(jí)下學(xué)期或二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)。③聲樂(lè)心理學(xué)。培養(yǎng)良好的歌唱心理品質(zhì)，該教學(xué)內(nèi)容應(yīng)關(guān)注其良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的演唱水平，可在二年級(jí)開(kāi)設(shè)。④聲樂(lè)教學(xué)法。聲樂(lè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)“唱”，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)“教唱”的能力。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到該內(nèi)容的重要性和必要性，只有科學(xué)地、系統(tǒng)地讓學(xué)生掌握了會(huì)“唱”又會(huì)“教唱”的基本技能，才能使學(xué)生畢業(yè)后盡快勝任教學(xué)工作，可在三年級(jí)開(kāi)設(shè)。雖然以上所陳述的方面所涉及的范圍較廣，但只要教師課下做出合理安排，在課堂中嚴(yán)格把控教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)是一個(gè)較合理的聲樂(lè)學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

(2)聲樂(lè)表演實(shí)踐課。實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，如重唱、小組唱、表演唱、小合唱、歌伴舞、音樂(lè)劇片段等。具體的實(shí)踐是按照學(xué)生的基本條件合理搭配，組合成各種歌唱表演形式，針對(duì)學(xué)生的舞臺(tái)風(fēng)度、氣質(zhì)、眼神、表情、手勢(shì)、形體動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)有聲部的作品，教師還要在聲音的和諧、音量的平衡、配合的默契等方面給予進(jìn)一步的輔導(dǎo)。在二、三年級(jí)時(shí)要大膽鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇作品、自愿組合、主動(dòng)參與、親自動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)編一些各種體裁、題材的聲樂(lè)表演作品，在最大限度上發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，在實(shí)踐中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的組織編排節(jié)目能力，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

(3)聲樂(lè)小課。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生好嗓音不多，適合走專(zhuān)業(yè)唱法的較少。所以，教師應(yīng)正確面對(duì)學(xué)生的自然條件，用科學(xué)的訓(xùn)練方法，讓其掌握一定的歌唱技能，去演唱不同類(lèi)型的聲樂(lè)作品。教師可制定出各年級(jí)各學(xué)期學(xué)生應(yīng)達(dá)到的具體專(zhuān)業(yè)要求及進(jìn)度，規(guī)定出每學(xué)期演唱訓(xùn)練及瀏覽的曲目量，這些曲目應(yīng)包含古今中外具有代表性的創(chuàng)作、民歌及改編民歌、優(yōu)秀健康的流行歌曲、音樂(lè)劇選曲及部分歌劇詠嘆調(diào)，中小學(xué)音樂(lè)課本中的一些歌曲。教師可利用前3年時(shí)間，使所有學(xué)生都具備規(guī)范演唱歌曲的能力。

3.教學(xué)手段的創(chuàng)新與優(yōu)化

聲樂(lè)課是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握科學(xué)的歌唱方法，并學(xué)會(huì)用方法去指導(dǎo)別人歌唱。聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)改變以教師課堂講授為主的注入式教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性和參與性，利用多媒體、影音影像資料調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師在授課時(shí)，可根據(jù)聲樂(lè)課的特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容，采用點(diǎn)撥疏通、唱練研討等多種教學(xué)方法，引起學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)興趣。

(1)緊扣教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)演練結(jié)合。教師在教學(xué)中應(yīng)增加演唱示范部分，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)。模擬練習(xí)時(shí)還可使用手機(jī)錄像回放的方式，讓學(xué)生更清楚自己在實(shí)際演唱中出現(xiàn)的問(wèn)題。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師可將不同年級(jí)的聲樂(lè)學(xué)生分成若干小組，選擇一些彈唱、表演唱等內(nèi)容讓他們共同完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神； 也可在課堂中適當(dāng)增加部分中小學(xué)音樂(lè)教材中的歌曲，拿到課堂上來(lái)練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就熟悉中小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)曲目，知道怎樣去唱，如何去教，能正確處理和表現(xiàn)作品，為今后的實(shí)習(xí)和畢業(yè)后勝任中小學(xué)的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)語(yǔ)要將高師聲樂(lè)教學(xué)改革落到實(shí)處，聲樂(lè)教師必須掌握教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，將多種教學(xué)形式相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容具有準(zhǔn)確性和豐富性，通過(guò)多種教學(xué)手段，加強(qiáng)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，以此提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師而努力。

(3)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選看歌唱家的演唱或歌劇片段。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)手段，通過(guò)借助現(xiàn)代電器化的教學(xué)設(shè)備，將聲音、圖像、情景三者相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服以往教學(xué)中單一地學(xué)唱歌曲，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，取得事半功倍的效果。

(4)重視實(shí)踐課，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。聲樂(lè)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，要想學(xué)好聲樂(lè)，就要多練、多看、多聽(tīng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)院的迎新展示、舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐、各類(lèi)聲樂(lè)比賽，組織學(xué)生觀摩各類(lèi)聲樂(lè)比賽、音樂(lè)會(huì) (校內(nèi)外教學(xué)音樂(lè)會(huì)、研究生學(xué)年及畢業(yè)音樂(lè)會(huì))； 讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合。唯有創(chuàng)造了良好的視聽(tīng)實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生才能自覺(jué)地接受知識(shí)，改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方式。

4.五步誘導(dǎo)教學(xué)法

聲樂(lè)教學(xué)生態(tài)課堂是一種追求動(dòng)態(tài)、追求開(kāi)放、追求平衡、追求和諧的課堂，它的目的是培養(yǎng)出一名綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)于高師課堂而言，應(yīng)通過(guò)利用五步誘導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，確保平等的師生關(guān)系。五步誘導(dǎo)教學(xué)法分為以下幾個(gè)步驟

（1）導(dǎo)疑。導(dǎo)疑是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提出疑問(wèn)。在高師聲樂(lè)教學(xué)中，教師的巧妙引導(dǎo)至關(guān)重要，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，巧妙導(dǎo)入課題。

（2）引探。引探階段所要做的就是明確目標(biāo)并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行初步研究。一方面，由于高師聲樂(lè)的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力突出，且具有較高的學(xué)習(xí)熱情，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用引探方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的熱情，使學(xué)生完全融入學(xué)習(xí)中；另一方面，作為學(xué)生，可以利用課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源進(jìn)行探究活動(dòng)。

（3）釋疑。通過(guò)師生間共同探討，解決問(wèn)題。生態(tài)教學(xué)模式最主要的特點(diǎn)在于其具有良好的互動(dòng)性，也就是說(shuō)生態(tài)教學(xué)課堂開(kāi)放性程度較高，教師可以設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)方式，然后使學(xué)生自主進(jìn)行選擇應(yīng)用何種模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，不同性格、不同層次的學(xué)生都能完全融入課堂，教師在教授過(guò)程中可以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

（4）啟思。通過(guò)歸納與總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行方法的提煉。學(xué)生可以開(kāi)展許許多多的課外活動(dòng)，比如義工服務(wù)、支教活動(dòng)等，通過(guò)多種多樣的活動(dòng)加強(qiáng)師生之間的交流。在交流過(guò)程中，學(xué)生可以暢所欲言。針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、反思，最終激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情。

（5）精練。對(duì)于好的行為習(xí)慣應(yīng)該進(jìn)一步保持，對(duì)于不好的行為習(xí)慣應(yīng)該予以糾正，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的個(gè)性問(wèn)題、經(jīng)常出現(xiàn)的共性問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中需要格外注意，有意識(shí)地在教學(xué) 中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，使學(xué)生潛移默化地接受正確的處理問(wèn)題的方式，使這種處理方式成為習(xí)慣，并在以后遇到類(lèi)似問(wèn)題能夠按照正確方式進(jìn)行處理。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。高師聲樂(lè)課堂是一個(gè)互動(dòng)性良好、學(xué)生能夠自主發(fā)揮的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)這個(gè)平臺(tái)可以自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到正確的處理問(wèn)題的方式，最終為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。

［1］曹文海.聲樂(lè)教學(xué)法［M］.重慶:西南師范大學(xué)出版社，2010.

［2］俞子正.聲樂(lè)教學(xué)論［M］.重慶:西南師范大學(xué)出版社，2000.

［3］趙震民.聲樂(lè)理論與教學(xué)［M］.上海：上海音樂(lè)出版社，2002.

［4］肖黎聲.聲樂(lè)理論基礎(chǔ)［M］.上海: 上海音樂(lè)出版社，2009.