試論美術(shù)活動中教師對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響

摘 要：幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，《幼兒園教育綱要》就是把發(fā)展幼兒創(chuàng)造力作為幼兒園藝術(shù)教育的主要任務(wù)。美術(shù)活動是藝術(shù)教育的重要形式之一，對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力具有獨特的作用。隨著教育改革的進(jìn)行，越來越多的幼教工作者大膽實踐，重新認(rèn)識幼兒美術(shù)活動的特征和表現(xiàn)，明確了成人的審美觀與幼兒的審美體驗不能完全等同，更不能強(qiáng)加影響，提出了幼兒園美術(shù)活動應(yīng)重視幼兒智力的開發(fā)，強(qiáng)化認(rèn)知能力，發(fā)展其創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)價值；素材；開闊思路；獨立思考

一、 教師要重視美術(shù)活動的價值，從本質(zhì)上理解美術(shù)教育目標(biāo)

美術(shù)活動的目的不僅只是教會幼兒畫一張畫，更重要的是為了表達(dá)幼兒對生活的認(rèn)識、想象、愿望、情感，把它作為開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造意識和陶冶情操的一種手段。美術(shù)活動就是使幼兒在創(chuàng)造的過程中，變得更富有創(chuàng)造力。

（一） 教師應(yīng)正確全面評價幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)造力

目前，許多教師在美術(shù)教學(xué)過程中，對如何評價幼兒的創(chuàng)造力感到迷茫。許多教師僅以幼兒最后呈現(xiàn)的效果是否新穎、獨特來評價幼兒的創(chuàng)造力，這是不夠全面的。所謂創(chuàng)造力是根據(jù)一定目的，運用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。因此，那些僅從幼兒繪畫作品的畫面效果來評價創(chuàng)造力的現(xiàn)象是片面的，是沒有從本質(zhì)上理解美術(shù)教育目標(biāo)的表現(xiàn)。這樣，不但沒能達(dá)到教育的效果，反而阻礙幼兒的發(fā)展。我認(rèn)為，教師正確全面評價幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)應(yīng)該是在美術(shù)活動中關(guān)注幼兒的整個創(chuàng)作思維的過程，多聽孩子說，并站在幼兒的立場上欣賞作品，體驗他們創(chuàng)作時的感受。

（二） 對于幼兒的美術(shù)作品應(yīng)“主求其意，不嚴(yán)求其形”

因為幼兒能否較好地將自己想象的東西表現(xiàn)出來同樣是美術(shù)活動所追求的。幼兒作品表現(xiàn)的好壞很大程度上取決于掌握的美術(shù)知識技能如何。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教給幼兒簡單的美術(shù)知識技能和發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力是不可分割的。 一般教師認(rèn)為技能是基礎(chǔ)，它使幼兒把想到的畫出來。但也有不少教師過分強(qiáng)調(diào)技能的重要性，認(rèn)為對于幼兒必須先教技能技巧，因為幼兒想得很好，但能表現(xiàn)出來的很少，其實從某一側(cè)面可以看出這種過分強(qiáng)調(diào)技能的現(xiàn)象是教師片面追求畫面效果的反映。由于能力的限制，幼兒不可能掌握過高的美術(shù)知識和技能，不能要求幼兒的作品惟妙惟肖。

二、 教師應(yīng)加強(qiáng)對美術(shù)活動的理性思考，提高理論素養(yǎng)，使理論更好地指導(dǎo)實踐

目前，在幼兒園美術(shù)活動的過程中，還存在這樣一個問題：教師缺乏對美術(shù)活動的理性思維，對一些問題只停留在感性階段，沒有上升到理性的角度來認(rèn)識，理論沒有指導(dǎo)實踐。教師的作用是幫助和支持幼兒，但不要打攪幼兒。在美術(shù)活動中，幼兒是主體，幼兒通過自己的思考與實踐，加深了對自己以及對美術(shù)的認(rèn)識。教師在幼兒的實踐過程中，不是領(lǐng)導(dǎo)，也不是權(quán)威，是鼓勵及引導(dǎo)幼兒構(gòu)思，協(xié)助他們創(chuàng)作。當(dāng)幼兒遇到困難時，教師應(yīng)協(xié)助幼兒找出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，不可包辦代替，更不能以自己的意愿支配幼兒或干預(yù)他們的決定。

分析以上現(xiàn)象說明美術(shù)活動能否更好地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，與教師能否對美術(shù)教學(xué)活動進(jìn)行理性思考是分不開的，這是關(guān)于教師理論素養(yǎng)的問題。作為教師必須充分了解幼兒繪畫創(chuàng)作心理，從思想上認(rèn)識輔導(dǎo)的重要性，透徹地明白輔導(dǎo)者的作用。

三、 對美術(shù)活動的幾點建議

（一） 平時應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察，積累表象，這是幼兒想象空間的物質(zhì)基礎(chǔ)

教師要善于利用一切機(jī)會引導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物，提高觀察能力，培養(yǎng)觀察習(xí)慣。在指導(dǎo)觀察時，必須遵循由靜到動，由近及遠(yuǎn)，由簡到繁，由表及里，循序漸進(jìn)的原則。

（二） 教師在教學(xué)中要幫助幼兒開闊思路

一般繪畫教學(xué)所提供的范例多是“死”的，即教師在黑板上畫出某一事物的一種形態(tài)或動作，出示的是完整范例，幼兒易受暗示，容易模仿，框死幼兒的思路。因此，筆者提倡應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況，多出局部范例、多做局部示范，少出完整范例，少做完整示范，以免影響幼兒畫面的構(gòu)思。

（三） 要給幼兒充足的時間

要在美術(shù)活動中給幼兒思考和創(chuàng)作的時間，“說畫”的時間。 幼兒深愛美術(shù)活動，他們往往需要大量的時間按自己的意愿完成作業(yè)，不愿被打擾。但現(xiàn)在的美術(shù)活動一般都有時間限制，動作慢的幼兒感到緊張，不完整的作品難以使他們體驗到成功的喜悅。為了克服這一困難，部分教師嘗試單色畫教學(xué)。但單色畫教學(xué)從某一方面是節(jié)約了時間，讓幼兒有更多的時間進(jìn)行創(chuàng)作；但另一方面，對幼兒色彩表現(xiàn)力上的培養(yǎng)可能會不夠彌補(bǔ)美術(shù)活動的不足?？梢宰屆佬g(shù)活動滲透到日常生活的各個環(huán)節(jié)，也可以與其他活動相結(jié)合。

四、 新的挑戰(zhàn)

我們一般都以幼兒作品的畫面效果，以畫的“像不像”來評價幼兒的繪畫能力，從而評價教師的教學(xué)質(zhì)量。這樣的社會環(huán)境，影響教師所追求的目標(biāo)，這也是實際教學(xué)中，教師始終擺脫不了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)影響的一個很重要的原因。而且，一般中、大班幼兒很多參加了園外美術(shù)興趣班，而這些興趣班一般都注重技能技巧的訓(xùn)練，是為了迎合家長望子成龍，望女成鳳的心態(tài)的。因此，幼兒在園內(nèi)接受了正確的教育方法，又受到社會上不良方法的影響。面對這種不利的情況，作為教師應(yīng)該怎么做，這是現(xiàn)在教師面臨的新挑戰(zhàn)。一些教師對此做出了積極的反應(yīng)。他們在家長會上宣傳，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念。當(dāng)然觀念的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕，不是某一幼兒園或某一教師所能做到的，我們每個教師都有向社會宣傳，向家長宣傳的責(zé)任和義務(wù)，這樣才有利于美術(shù)活動順利開展，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

本文主要對通過幼兒園美術(shù)活動發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的過程中教師的作用和地位進(jìn)行了初步的探討，美術(shù)活動還有很多值得大家繼續(xù)深入研究的，相信會有更多的人來進(jìn)行研究，讓我們對美術(shù)活動的認(rèn)識更有理論依據(jù)，使其更好地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃立安.綜合美術(shù)活動對幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的影響研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[2]張越.利用綜合材料激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的探索[D].華中師范大學(xué)，2017.

作者簡介：

陳江虹，江西省萍鄉(xiāng)市，江西省萍鄉(xiāng)市實驗幼兒園。