小學語文寫作教學策略研究

王君玲

【摘要】寫作教學是小學語文的一個重要組成部分，我國現(xiàn)行的小學語文教學內(nèi)容中，教師和學生公認的難點和重點便是作文。寫作教學的重點是培養(yǎng)學生觀察、思考、表達、評價的能力，它涵蓋了小學語文教學的各個方面。小學生對于語言的掌握能力和運用能力都不太成熟，而作文對于學生的語言能力要求比較高，所以，在小學階段如何指導(dǎo)學生的作文實踐對老師而言是一項重要的任務(wù)。為了尋找提高小學習作教學質(zhì)量的有效途徑，許多教師對寫作教學提出了各種策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文;教學策略;素材;寫作

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

“作文難，難作文”這是小學寫作教學面臨的現(xiàn)狀，為了解決這一現(xiàn)狀，強化學生的作文能力，廣大小學語文教師和研究人員，對尋找提高小學習作教學質(zhì)量的有效途徑，進行了卓有成效的實踐與探索，提出了一些方法和技巧。這些方法和技巧，引發(fā)了學生作文的興趣，讓學生把寫作當成一種享受。在興趣的指引中，感受寫作的樂趣。以下列舉一些卓有成效的方法：

一、以課本為主，資料為輔，訓練學生對寫作的理解能力

之所以強調(diào)課本在寫作中的地位，是因為課本上的文章都是國家教學精英人士根據(jù)小學生的接受和發(fā)展能力以及跟隨時代的需要精選出來的。課本上的文章準確、明晰、生動、文化氣息濃厚、思想內(nèi)容深邃、語言富有魅力，能啟人智慧、開人心竅、拓寬知識視野、開發(fā)智力、塑造心靈……學生可以通過語文課本提高對語言藝術(shù)和魅力的欣賞能力，體會文字的優(yōu)美，從而為學生的寫作奠基。以教材為主，可以幫助學生理解在寫作中進行分類，學會區(qū)分文章類別。課本中對詩歌、小說、散文都有明確的分類標志;以教材為主，可以幫助學生學習寫作手法，修辭手法，體味古詩、文言文的精髓，感悟文章的美。比如，小學的一些古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《長相思》《七步詩》……這些古詩詞的語言之美可以讓學生積累文化底蘊，表達友情、思戀之情、親情時都可以引用。閱讀、理解這些精選的課文時，不僅可以領(lǐng)略大文豪們的風采，還能提高自己文筆。以上強調(diào)的教材的主體地位，是寫作教學需要重視的一點，除了要注重課本之外，還要閱讀許多課外的書籍。課外閱讀資料不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內(nèi)學到的各種知識，提高學生的閱讀水平和作文能力，對學生今后的整個語文學科的學習都能夠有很好的促進作用。比如閱讀《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》等國內(nèi)經(jīng)典名著;國外的可以閱讀《小王子》《魯濱遜漂流記》《哈姆萊特》《哈利波特》……孩子通過這些不朽的文學作品而認識、感悟到的世界，對真善美、假惡丑的認識和理解，對人生哲理潛移默化地接受，這些都能給學生的寫作提供正確的世界觀。

二、讓學生感受生活，訓練學生從生活中尋找材料的能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”“巧婦難為無米之炊”，古人這些總結(jié)，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。“平時靠積累，考場憑發(fā)揮”，這是考場學子的共同體會。在生活中積累素材要求學生要留意生活，細致觀察;學會取舍，能對素材進行加工，根據(jù)中心表達的需要精心提取有價值的寫作素材?！吧钐幪幱姓Z文”，這句話的意思是語文與生活息息相關(guān)，很多寫作的素材就是從生活中提取而來的。學生在生活中留心身邊生活，記錄每時每刻的感想，一方面可以使學生的寫作思維保持活躍的狀態(tài)，另一方面能夠使素材跟隨時代發(fā)展，不重復(fù)，具有創(chuàng)新意識。比如，在生活中看見別人家的對聯(lián)：綠竹別其三分景，紅梅正報萬家春。橫批：春回大地。五更分兩年年年稱心，一夜連兩歲歲歲如意。橫批：恭賀新春。這個時候可以想一想其中的寓意，并記憶下來。留心生活事，訓練學生從生活中尋找新鮮的素材是寫作保持生命力的關(guān)鍵。

三、讀寫結(jié)合，訓練學生的語言文字表達能力

在日常生活、學習中，語言表達尤為重要。在人際交往和各種語言實踐活動中，如書信來往、交談、討論、商量、會議等都離不開語言表達。加強讀寫結(jié)合的訓練是提高學生語言文字表達能力的重要方法之一，并且能夠激發(fā)學生寫作的興趣，真正讓學生讀懂—記住—用好。所謂讀寫，在小學階段，主要是閱讀課文，包括課內(nèi)和課外的書籍，然后再實踐，即寫作訓練。即便是在不足百字的短文里，也蘊涵著豐富的語法和語句的運用學問，這對學生在寫作中的正確表達很有幫助。閱讀某種程度上可以加強學生對語言的興趣;閱讀還可以擴大詞匯量，所謂詞匯量不是指你知道它的中文意思，而是知道它怎么用;閱讀可以增加對各個國家的文化背景的了解;最重要的是，通過大量的閱讀，可以形成一種語感。比如，老舍的《濟南的春天》里面很多的兒化音是北京方言的特色。正確、流利、有感情地朗讀出來，能夠讓學生培養(yǎng)出很強的語言感知能力。平時的寫作訓練是對學生的檢驗也是練習。相信通過以讀促寫的方法，輔以大量的實踐，學生作文的進步便指日可待。

結(jié)論

以上是筆者列舉的幾點提高小學生寫作能力的幾點意見，然而，龍生九子，各有不同，世上沒有一種普適性的辦法可以解決任何難題，針對小學生寫作水平低下的問題，還需具體問題具體分析，從實際情況出發(fā)，結(jié)合學生自身特點，將這些方法靈活運用，精心培育，澆之灌之，方能求得學生寫作水平進步之果。

參考文獻

[1]王淑蘭.妙筆生花 靈動生動寫作——再探小學語文寫作教學策略[J]. 赤子（上中旬），2014（21）.

[2]田學昀.小學語文寫作教學改革的策略淺談[J]. 學周刊，2016（23）.

（編輯：龍賢東）