試論高中生物的興趣教學(xué)

劉超+++佘婷

摘要：伴隨著新一輪新課改的襲來，高中生物在教學(xué)中受到的重視程度有所增加，大家都了解到了在高中階段進(jìn)行生物知識學(xué)習(xí)的重要性，因而教師也開始在教學(xué)手段和方法上不斷的進(jìn)行了新的探索和嘗試。本文我們就簡單討論一下要如何切實開展高中生物的興趣教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中生物；主體性；實踐操作；新課程改革

隨著新課改持續(xù)不斷的進(jìn)行，現(xiàn)在又進(jìn)入到了新一輪的新課改推進(jìn)中，高中生物教學(xué)也越來越受到大家的關(guān)注，教師也開始意識到興趣在教學(xué)中起到的重要作用，感受到了興趣教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，認(rèn)識到了興趣教學(xué)對于學(xué)生生物綜合能力發(fā)展所起的關(guān)鍵作用。

興趣作為高中生物教學(xué)的重要促進(jìn)因素，其對學(xué)生主動進(jìn)行生物知識學(xué)習(xí)起到了積極的引導(dǎo)作用，令學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得了有效且明顯的內(nèi)在驅(qū)動，同時興趣也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的“無形之師”。學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，才會獲得一定的學(xué)習(xí)動力，從而才有可能在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極主動，并去對相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容或問題進(jìn)行較為深入的思考，進(jìn)而去對教材內(nèi)容進(jìn)行深度發(fā)掘，從中獲得大量全新的知識，甚至是將學(xué)習(xí)向課外進(jìn)行積極的拓展。經(jīng)過長期教學(xué)探索和嘗試，我對興趣教學(xué)的開展有了以下的粗淺看法。

一、在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性

高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)時，要對學(xué)生的主體性予以足夠的尊重，在進(jìn)行教學(xué)時不要總是圍繞著教材來進(jìn)行展開，而要適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)的重心向?qū)W生進(jìn)行傾斜，逐漸以學(xué)生為中心來將生物教學(xué)予以展開，這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生主動的參與到生物學(xué)習(xí)之中，從而慢慢培養(yǎng)其對生物學(xué)習(xí)的興趣。就高中學(xué)生而言，在其生理逐漸走向成熟的同時，心理也逐漸走向了成熟，而學(xué)生在這個階段中，自我意識有逐漸增強(qiáng)的趨勢，其主體性也普遍存在于學(xué)習(xí)中的每個角落。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一定的機(jī)會，給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中充分的對自我進(jìn)行展示，讓學(xué)生自己的個體特性得到張揚(yáng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得良好的發(fā)展。但是，就當(dāng)前的高中生物教學(xué)而言，教師在多數(shù)時間里都是以自己為中心來進(jìn)行教學(xué)，使整個教學(xué)局限于應(yīng)試教育的框架之內(nèi)，致使學(xué)生的主體性受到嚴(yán)重的壓制，讓學(xué)生的個性壓抑到無法戰(zhàn)勝，這樣學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，甚至是排斥心理。據(jù)我的了解來看，大多數(shù)學(xué)生都喜歡高中生物這門課程，但不喜歡教師進(jìn)行教學(xué)的方式，所以教師要想搞好生物教學(xué)，就要想方設(shè)法的采用多種方法來增強(qiáng)學(xué)生的主體性。

因此，教師要從新認(rèn)識自己的角色，再對自己的角色進(jìn)行從新定位。高中生物教師教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師能夠重新處理同學(xué)生之間的關(guān)系，緩解同學(xué)生之間的緊張氣氛，讓學(xué)生能夠與自己和諧相處，這樣學(xué)生就能在這個過程中不斷的獲得對自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)可，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中獲得一種成就感，從而形成良好的互動交流，進(jìn)而對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在向?qū)W生講授遺傳物質(zhì)的相關(guān)知識時，由于學(xué)生在初中階段就已經(jīng)進(jìn)行了簡單的學(xué)習(xí)，具備了一定的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，因此教師切忌對學(xué)生進(jìn)行簡單初步的知識灌輸。在具體的學(xué)習(xí)中，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生先去對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行積極的討論，如果有需要還可以鼓勵學(xué)生自己走上講臺來進(jìn)行模擬教學(xué)，教師只需在其中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充即可。最后教師在等學(xué)生結(jié)束了討論或展示后，進(jìn)行歸納和總結(jié)。就總結(jié)出來的東西來進(jìn)行進(jìn)一步的深化和拓展，使得學(xué)生逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，以此來讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、在教學(xué)中注重實踐教學(xué)

“實踐出真知”這句話想必大家都很清楚，其實高中生物教學(xué)也是需要進(jìn)行大量實踐的，學(xué)生在進(jìn)行實踐的過程中不光會出真知，還會對整個生物學(xué)習(xí)起到有效的推動作用，換句話說，實踐是教師開展生物教學(xué)的有效途徑之一。同時，在現(xiàn)在新課程改革的相關(guān)要求中，“實踐”也被明確的寫入了其中，這是因為教育工作者及教育學(xué)家發(fā)現(xiàn)了實踐教學(xué)在生物教學(xué)中的實際意義，能夠積極有效的促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌發(fā)。就當(dāng)前的生物教學(xué)而言，由于社會的不斷進(jìn)步，社會發(fā)展對科學(xué)技術(shù)的依賴程度也越來越高，人們開始關(guān)注生物實驗及創(chuàng)新對社會帶來的積極影響，這些影響包括了對社會經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)、人民生活水平的提高、我國綜合國力的增強(qiáng)等。因此，從社會的教學(xué)出發(fā)，高中生物就應(yīng)當(dāng)被放在學(xué)校教育中的重要位置之上，教師必須在生物教學(xué)中對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以便為學(xué)生的發(fā)展提供保障。而“實踐能力”這一教學(xué)中的關(guān)鍵，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，“實踐能力”是學(xué)生對高中生物知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要目的之一，可是有很多學(xué)生會覺得高中生物的難度略大，教材內(nèi)容中有大量的需要進(jìn)行記憶的內(nèi)容，基本一堂課就是在進(jìn)行高強(qiáng)度的自身學(xué)習(xí)，根本沒有閑暇去進(jìn)行一些實踐操作，再加上書中需要進(jìn)行實踐操作的內(nèi)容本來就較少，這就使得整個生物課堂失去了應(yīng)有的活力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中根本無法打起精神來，從而導(dǎo)致生物課堂的效果無法得到完全的發(fā)揮，甚至還有學(xué)生會對高中生物學(xué)習(xí)中的大量記憶性知識產(chǎn)生厭惡心理。這些就是高中生物教師需要在教學(xué)中注意的，具體教學(xué)中教師要能夠巧妙的運(yùn)用實踐教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行帶動，以此來使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣得到全面的發(fā)展。

因此，高中生物教師就應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中走出來，從傳統(tǒng)實驗教學(xué)的怪圈中脫離出來，充分的把握新課程改革給教材帶來的變化，巧妙的運(yùn)用其中需要學(xué)生進(jìn)行動手實驗操作的部分，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行課堂實驗的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親自動手進(jìn)行一些關(guān)鍵的實驗操作，從而讓學(xué)生能夠?qū)ι锢硇灾R進(jìn)行感性認(rèn)識，從而讓學(xué)生能夠更為積極主動的參與到日后的生物學(xué)習(xí)中來。

高中生物教學(xué)的過程是一個系統(tǒng)的整體，教師需要在多方面進(jìn)行注意并協(xié)調(diào)，并不能將其單獨(dú)為一個教學(xué)領(lǐng)域或模塊，而是要將其和多種教學(xué)方法、手段進(jìn)行有機(jī)融合，以此來讓多種教學(xué)方法和手段之間互相作用、共同協(xié)同，積極的對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的促進(jìn)。同時，教師要在生物教學(xué)的過程中進(jìn)行積極的協(xié)調(diào)，充分的調(diào)動各種積極因素來對學(xué)生進(jìn)行必要的刺激，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被充分的激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠在高中生物學(xué)習(xí)中獲取到真正有用的知識及掌握有用的技能。endprint