薄弱校發(fā)展，要切實(shí)重視為學(xué)困生教學(xué)構(gòu)建合理平臺(tái)

張伍營(yíng)

盡管國(guó)家采取重大舉措，強(qiáng)力推進(jìn)教育均衡發(fā)展，但從這一舉措的背景看，薄弱校的存在已無需回避。我們所理解的薄弱校，就是大眾意識(shí)形態(tài)里的二類、三類學(xué)校，或者叫B組、乙組學(xué)校，更具體一點(diǎn)可以叫貧困、邊遠(yuǎn)、山區(qū)學(xué)校。

在當(dāng)前“應(yīng)試教育”“升學(xué)率”等“學(xué)而優(yōu)則仕”教育觀念主導(dǎo)大眾教育意識(shí)的前提下，薄弱校不可避免地存在生源質(zhì)量相對(duì)較差，學(xué)困生相對(duì)較多的現(xiàn)實(shí)。

這推進(jìn)教育均衡發(fā)展，單靠國(guó)家教育政策、辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍等各方面的傾斜是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校管理層必須轉(zhuǎn)變觀念，更新教育思想，改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，立足現(xiàn)實(shí)，為學(xué)困生教育構(gòu)建合理平臺(tái)，從提高學(xué)困生教育教學(xué)效率上尋找出路。

當(dāng)前，我們的教育存在的最大問題，是用統(tǒng)一的教學(xué)模式去教不同層次學(xué)業(yè)水平的學(xué)生，用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和教師的教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，用統(tǒng)一的眼光選擇可教的學(xué)生，教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)只盯在少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生身上，這樣一來，大部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，也就是所謂的“差生”聽不懂，跟不上，學(xué)習(xí)興趣越來越淡，學(xué)習(xí)積極性越來越低，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?，惡性循環(huán)。總結(jié)起來，我們違背了“因材施教”的教學(xué)原則，在教學(xué)行為上忽視了大部分學(xué)困生的存在，尤其是忽視了他們身上的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，忽視了他們的接受能力與我們所采取的教學(xué)模式、教學(xué)方法的差距，“教”與“學(xué)”嚴(yán)重脫節(jié)，對(duì)大部分“學(xué)困生”來講，教學(xué)活動(dòng)成為無效勞動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量的提升速度十分緩慢，甚至成為空談。

因此，采取分層教學(xué)，設(shè)置特長(zhǎng)班，準(zhǔn)確把握學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛好和特長(zhǎng)，有針對(duì)性地開展教育教學(xué)活動(dòng)，著眼特長(zhǎng)，注重提高。是當(dāng)前面對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)狀，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

學(xué)科教學(xué)要立足學(xué)生實(shí)際學(xué)業(yè)水平，降低標(biāo)準(zhǔn)要求，通過落實(shí)貼近學(xué)情的教學(xué)措施，看學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提升幅度。特長(zhǎng)教學(xué)要緊跟學(xué)生興趣愛好特長(zhǎng)，拓展學(xué)生成長(zhǎng)渠道和發(fā)展空間，通過廣泛開展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體特長(zhǎng)素質(zhì)的長(zhǎng)足發(fā)展，成為某一方面或某一領(lǐng)域的有用人才。

一、加強(qiáng)特長(zhǎng)班教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

（一）強(qiáng)化特長(zhǎng)班學(xué)科教學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)

一是轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，消除差生觀念，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，樹立“只要有優(yōu)點(diǎn)，就是好學(xué)生”的學(xué)生意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自信。二是轉(zhuǎn)變質(zhì)量觀，樹立“只要學(xué)生有進(jìn)步，就是教師有成績(jī)”的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，肯定教師成績(jī)。三是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，不做程式化的無效勞動(dòng)，實(shí)施接地氣的有效教學(xué)。

（二）建立一支具有一定專業(yè)特長(zhǎng)和組織指導(dǎo)能力的特長(zhǎng)教學(xué)教師隊(duì)伍

重點(diǎn)從新入職的特崗教師、招教教師中選拔一批富有活力和激情的年輕教師，定期召開研討會(huì)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，研究特長(zhǎng)教學(xué)的方案、方法、措施，形成優(yōu)秀的社團(tuán)教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，組織開展多種形式的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生健康的興趣愛好和特長(zhǎng)受到合理保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的成長(zhǎng)意識(shí)，保證學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)健康發(fā)展。

二、強(qiáng)化學(xué)生人格意識(shí)培養(yǎng)

定期召開特長(zhǎng)班學(xué)生代表座談會(huì)、不定期舉行演講比賽、勵(lì)志教育報(bào)告會(huì)、成長(zhǎng)成才辯論會(huì)、傳統(tǒng)文化講座等，通過多種形式的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格，培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生做健康、文明、陽光的新時(shí)代中學(xué)生。

三、加強(qiáng)特長(zhǎng)班教育教學(xué)研究

每個(gè)教學(xué)月最后一周周四召開特長(zhǎng)班教育教學(xué)研討會(huì)，總結(jié)成績(jī)，查找不足，提取經(jīng)驗(yàn)，牢記教訓(xùn)。重點(diǎn)總結(jié)前期教育教學(xué)工作中相關(guān)措施落實(shí)后取得的成效和需要改進(jìn)的方法措施，廣泛征集意見，制定整改方案，快反饋，強(qiáng)矯正，提高教育教學(xué)效率。不定期召開相關(guān)人員小型碰頭會(huì)，小事小議，快速解決，大事備案，月末研討會(huì)討論解決。

四、開展豐富多彩的社團(tuán)教育活動(dòng)

召開中青年教師座談會(huì)，討論選拔一批具有一定專業(yè)特長(zhǎng)和組織指導(dǎo)能力的教師，組建學(xué)生社團(tuán)教育工作小組，建立健全組織機(jī)構(gòu)，建立完善規(guī)章制度。學(xué)校安排兼職負(fù)責(zé)人，組織指導(dǎo)社團(tuán)教育教學(xué)工作。通過社團(tuán)教育、社團(tuán)學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)，將學(xué)科教學(xué)和實(shí)際需要聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)科知識(shí)運(yùn)用于社團(tuán)活動(dòng)的成就感，增強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)力，在提高學(xué)生組織參與社團(tuán)活動(dòng)能力的同時(shí)，逐步提高學(xué)科教學(xué)成績(jī)。

五、加強(qiáng)家校溝通，爭(zhēng)取社會(huì)支持

一是召開學(xué)生家長(zhǎng)家庭教育培訓(xùn)會(huì)，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，更新家長(zhǎng)教育觀念，提高家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)知水平，從而積極配合學(xué)校搞好教育教學(xué)工作。二是聯(lián)系社會(huì)知名人士，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，組織開展家長(zhǎng)陪讀活動(dòng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校教育教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)生違紀(jì)行為處置等工作，讓學(xué)生了解教學(xué)，理解教師，認(rèn)識(shí)教育，更貼心地支持學(xué)校教育教學(xué)工作。三是組織開展教育教學(xué)成果展、文藝匯演、社團(tuán)活動(dòng)競(jìng)賽等多種形式的教育教學(xué)成果匯報(bào)活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)相關(guān)人士參與觀摩，指導(dǎo)評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可和肯定，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)和全社會(huì)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的支持和幫助。

學(xué)困生教學(xué)，不是什么新鮮課題，實(shí)際是長(zhǎng)期存在，只是我們有意無意地忽視，我們沒有能夠擺脫大眾意識(shí)的束縛，也在盲目追求升學(xué)率，拼著命瞎學(xué)孟追，強(qiáng)壓硬逼，結(jié)果導(dǎo)致事倍功半，在國(guó)家均衡教育思想指導(dǎo)下，希望教育工作者覺醒，為提高學(xué)困生教學(xué)效率，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量探出一條新路。endprint