新就業(yè)形勢下會計(jì)英語教學(xué)改革研究

沈天歡

【摘要】隨著就業(yè)市場形勢的變化，會計(jì)英語教學(xué)面臨新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的會計(jì)英語教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期用人單位對會計(jì)人才的要求。本文基于新的就業(yè)形勢，分析了會計(jì)英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，提出了根據(jù)用人單位需求改革會計(jì)英語教學(xué)的對策建議。

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 會計(jì)英語 教學(xué)改革

一、引言

隨著在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語作為最為通用的世界語言，在全球各國經(jīng)濟(jì)文化教育中發(fā)揮了巨大的作用。在國內(nèi)英語教學(xué)實(shí)踐中，上世紀(jì)70年代出現(xiàn)了以專業(yè)需求為導(dǎo)向的專業(yè)英語課程，專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)明確、實(shí)用性強(qiáng)，國內(nèi)高校普遍開設(shè)了專業(yè)英語課程。會計(jì)英語是專業(yè)英語的重要分支，通過教授針對會計(jì)應(yīng)用的實(shí)用化英語，培養(yǎng)了大量復(fù)合型財(cái)務(wù)人才。

現(xiàn)階段，會計(jì)英語已經(jīng)成為會計(jì)專業(yè)本科的必修課程，會計(jì)英語雖然是語言課程，但和常規(guī)英語教學(xué)存在較大差異。隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，金融財(cái)會領(lǐng)域?qū)τ⒄Z應(yīng)用能力的要求在不斷提高，高?，F(xiàn)有的會計(jì)英語教學(xué)模式逐漸無法滿足用人單位的要求，對會計(jì)英語的教學(xué)模式進(jìn)行研究和創(chuàng)新，成為國內(nèi)高校需要重視并解決的問題。

二、會計(jì)英語教學(xué)面對的新挑戰(zhàn)

隨著我國經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)的日益融合，金融財(cái)會從業(yè)人員面臨新的職業(yè)環(huán)境和英語能力要求，對會計(jì)英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

（一）國際商務(wù)溝通日益頻繁

在經(jīng)濟(jì)全球化和我國大力開展“一帶一路”建設(shè)的雙重作用下，國內(nèi)企業(yè)越來越多的走出了國內(nèi)，跨國商貿(mào)活動、商務(wù)溝通日益頻繁，企業(yè)財(cái)務(wù)人員需要處理的跨國業(yè)務(wù)越來越多，在翻譯人員的幫助下開展跨國財(cái)務(wù)工作，已經(jīng)無法滿足大多數(shù)公司對財(cái)務(wù)人員的要求。就業(yè)市場要求高校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生能夠用英語處理常規(guī)的跨國業(yè)務(wù)，對高校會計(jì)英語教學(xué)提出了新的要求。

（二）跨國公司就業(yè)機(jī)會逐漸增多

在我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的過程中，跨國公司在國內(nèi)設(shè)立分公司、分支機(jī)構(gòu)越來越多，對財(cái)務(wù)人員的招聘需求逐年提高。一般而言，跨國企業(yè)希望招募能夠同時(shí)使用英語和中文的財(cái)務(wù)人員，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生如果能掌握較為過硬的專業(yè)英語技能，在就業(yè)過程中會處于較為有利的地位。從提高畢業(yè)生在就業(yè)市場競爭力的角度出發(fā)，高校必須做好會計(jì)英語的教學(xué)工作。

（三）國外會計(jì)考試興起

對外經(jīng)貿(mào)活動的發(fā)展，帶動了國外會計(jì)考試在國內(nèi)的推廣，越來越多的財(cái)務(wù)人員選擇參加ACCA、CPA、CMA等國外會計(jì)類職業(yè)資格考試，獲得相應(yīng)證書能夠有效提高財(cái)會人員在就業(yè)市場的競爭力。國外會計(jì)類考試使用英語，除了考察應(yīng)試人員的專業(yè)技能，對其會計(jì)英語能力也有很高的要求。

三、會計(jì)英語教學(xué)中存在的問題

（一）課程定位不夠明確

現(xiàn)階段，國內(nèi)本科院校對會計(jì)英語的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際存在差異，雖然高校對會計(jì)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在會計(jì)領(lǐng)域借助英語進(jìn)行閱讀、寫作、溝通和處理常規(guī)業(yè)務(wù)的能力，但在教學(xué)實(shí)踐中教師一般會側(cè)重學(xué)生閱讀和翻譯能力的培養(yǎng)，對溝通能力、專業(yè)問題處理能力的培養(yǎng)不足，在一定程度上忽視了會計(jì)英語的實(shí)用性，會計(jì)英語課程定位不夠明確。

（二）對課程的重要性認(rèn)識不足

國內(nèi)高校雖然將會計(jì)英語作為必修課程，但對會計(jì)英語課程的重要性認(rèn)識普遍不足，只是將會計(jì)英語作為會計(jì)專業(yè)學(xué)生的語言技能課程，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐方面投入不足。實(shí)際上，在新的就業(yè)形勢下能否熟練使用英語處理會計(jì)業(yè)務(wù)和具體問題，對會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)生在人才市場的競爭力有重大的影響，高校應(yīng)從提高畢業(yè)生核心競爭力的角度出發(fā)開設(shè)會計(jì)英語課程。

（三）教學(xué)材料有待豐富

下階段，國內(nèi)高校在會計(jì)英語課程中，選用的教材主要包括國外原版英文教材、國內(nèi)作者編寫的教材和改編自國外原版教材的教材。從會計(jì)英語的教學(xué)需求來看，前兩類教材存在一定的不足：國外原版教材在語法、素材方面具有較大的優(yōu)勢，但主要適用于語言教學(xué)，對會計(jì)專業(yè)的側(cè)重不足；國內(nèi)作者編寫的教材在內(nèi)容上具有較強(qiáng)的針對性，但在語法等方面很難達(dá)到國外原版教材的水平。

從會計(jì)英語教學(xué)效果來看，改編教材能夠較好的兼顧國外原版教材和國內(nèi)教材的優(yōu)勢，是會計(jì)英語最佳的教學(xué)材料。但改編教材的數(shù)量較少，高水平改編教材的數(shù)量更少。從整體上看，會計(jì)英語的教學(xué)材料有待豐富。

（四）以“教”為核心的教學(xué)模式

近年來，國內(nèi)高校在英語教育模式、教學(xué)方法方面進(jìn)行了改革創(chuàng)新，但在會計(jì)英語教學(xué)領(lǐng)域，大部分高校仍在使用“教”為核心的教學(xué)模式，在課程上以老師的講授為主，基本沒有學(xué)生可以參與的互動環(huán)節(jié)，沒有課后實(shí)踐教學(xué)活動和實(shí)訓(xùn)活動，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)英語的主動性和積極性。

四、會計(jì)英語教學(xué)改革對策建議

（一）教學(xué)目標(biāo)重新定位

國內(nèi)高校應(yīng)對會計(jì)英語的教學(xué)目標(biāo)重新定位，要將會計(jì)英語課程作為提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生業(yè)務(wù)能力的重要手段，要在會計(jì)英語課程的教學(xué)任務(wù)中明確提高學(xué)生溝通能力、解決會計(jì)業(yè)務(wù)問題能力，要從聽、說、讀、寫、翻譯、應(yīng)用等多個(gè)方面開展教學(xué)實(shí)踐活動。

（二）教學(xué)材料的選用

從會計(jì)英語教學(xué)需求來看，改編自國外教材的本土化教材是會計(jì)英語課程最佳的教材，國內(nèi)高校應(yīng)以改編教材為主選用會計(jì)英語課程的教材，在此基礎(chǔ)上積極使用實(shí)用性強(qiáng)的輔助教學(xué)材料，包括英文版國際會計(jì)準(zhǔn)則、歐美上市公司年報(bào)材料、公開的知名企業(yè)英文審計(jì)材料等。

（三）構(gòu)建以“學(xué)”為核心的教學(xué)模式

會計(jì)英語是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，在新的就業(yè)形勢下，用人單位要求會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生能夠熟練的使用英語完成基本的會計(jì)業(yè)務(wù)，“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式是無法滿足用人單位需求的，高校應(yīng)積極創(chuàng)新實(shí)踐，構(gòu)建以“學(xué)”為中心的會計(jì)英語教學(xué)模式，可以從以下幾個(gè)方面開展工作：

第一，將詞匯學(xué)習(xí)和會計(jì)專業(yè)知識學(xué)習(xí)進(jìn)行融合。國內(nèi)會計(jì)英語課程一般開設(shè)在大三，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了會計(jì)專業(yè)的基本知識，教師在教材選擇、課程計(jì)劃制定的過程中，要有計(jì)劃的將詞匯學(xué)習(xí)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，例如，在講授課程前先介紹涉及的專業(yè)詞匯，讓學(xué)生將生詞與專業(yè)知識進(jìn)行聯(lián)想、融合，使學(xué)生在掌握單詞的同時(shí)，加深對會計(jì)專業(yè)知識的理解。

第二，關(guān)鍵詞匯的擴(kuò)展和應(yīng)用。教師在完成課本教學(xué)任務(wù)后，要選擇涉及的專業(yè)詞匯進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過造句、情景對話、小組表演等方式讓學(xué)生對重點(diǎn)詞匯的擴(kuò)展、應(yīng)用有強(qiáng)化的印象，已掌握重點(diǎn)詞匯為基礎(chǔ)，提高學(xué)生使用英語完成會計(jì)業(yè)務(wù)的能力。

第三，重視會計(jì)英語綜合應(yīng)用。在常規(guī)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生會計(jì)英語綜合應(yīng)用的能力。例如，可以要求學(xué)生使用英語完成會計(jì)分錄處理、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等任務(wù)；可以讓學(xué)生收集國外上市公司的英文版財(cái)務(wù)報(bào)表，以小組為單位對財(cái)務(wù)表報(bào)進(jìn)行分析和評價(jià)；可以讓學(xué)生將國內(nèi)上市公司的年報(bào)主要內(nèi)容轉(zhuǎn)換為英文，出具英文版的年報(bào)摘要。

（四）優(yōu)化課程成績評定方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生會計(jì)英語的成績主要由期末考試成績決定，出勤及課程作業(yè)完成情況會有一定的分值。在會計(jì)英語教學(xué)改革中，要提高實(shí)踐環(huán)節(jié)在課程成績中的比重，使學(xué)生更加積極、主動的參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真正提高自己使用英語完成會計(jì)業(yè)務(wù)的能力。

五、結(jié)論

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，就業(yè)市場對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的英語能力提出了新的要求，傳統(tǒng)的會計(jì)英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足就業(yè)市場的要求，高校應(yīng)該從課程定位、教材選取、成績評定方式等方面開展改革，構(gòu)建以“學(xué)”為核心的會計(jì)英語教學(xué)模式，提高會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力和在就業(yè)市場的競爭力。

參考文獻(xiàn)

[1]高嵩.基于整合思維的高職院?！皶?jì)英語”教學(xué)改革研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（06）：71-73.

[2]楊文鶯.基于會計(jì)人才就業(yè)現(xiàn)狀的高職會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)改革[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（09）：142-145.

[3]陳良柯.淺談會計(jì)英語教學(xué)之改革[J].經(jīng)營管理者，2016（12）：82-85.

[4]梁燕媚，王冰.會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)改革探究與實(shí)踐[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（09）：55-59.

[5]王艷麗.任務(wù)型語言教學(xué)法在大學(xué)英語精讀課中的應(yīng)用[D].吉林大學(xué)，2015.endprint