中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析及應對策略

高景根

【摘要】數(shù)學是中職學校非常重要的公共基礎課，學好數(shù)學對學生的發(fā)展尤其是對理工類學生的發(fā)展具有很大的幫助作用.因此，中職數(shù)學教學應樹立“以學定教”的思想，要敢于改革傳統(tǒng)的以“教”為核心的課堂結(jié)構(gòu)，設計以“學”為中心的課堂結(jié)構(gòu)，形成教與學的同步推進.本文從分析中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀入手，根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點、學生的學習狀況出發(fā)并結(jié)合多年的教學與思考，提出中職數(shù)學教學改革措施與對策.

【關鍵詞】中職數(shù)學；課堂教學；現(xiàn)狀分析；應對策略

一、中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

從事職高教育教學工作的人都知道現(xiàn)在的職高生難教，課堂教學困難大，教師困惑，學生茫然，特別是學生的數(shù)學成績普遍較差.這些都是不爭的事實，究其原因當然是多方面的，我認為主要有以下幾個方面因素：

1.對職高數(shù)學教學認識不到位.職高數(shù)學的教學目的是提高文化素養(yǎng)和為專業(yè)課打基礎，由于對這一目的內(nèi)涵理解不全，認識不到位，認為只要專業(yè)課學好了，動手能力提高了也就行了.這實際上是職業(yè)教育的一種短視行為，縱觀當今職教，普職一體化、基礎教育過量化、職教終身化、層次高移化等大趨勢，都需要職業(yè)教育要以寬廣扎實的普通教育作為基礎，而數(shù)學正是這一基礎的主要部分，可以這樣說，數(shù)學基礎的厚薄將直接影響學生的認識水平、接受能力、自學能力、應變能力和創(chuàng)業(yè)能力，影響著學生的思維方式、審美情趣，影響著學生繼續(xù)深造與終身教育的開展，可以這樣說，職業(yè)教育的數(shù)學課在職高學生的終身學習中肩負著承前啟后、繼往開來的使命.

2.學生心理不健全.

（1）逃避心理：由于職高學生大多是從超負荷運轉(zhuǎn)的應試教育中產(chǎn)生的亞失敗者，由于缺乏正確的認識和足夠的心理準備再加之數(shù)學長期的角色地位.使他們認為自己被“篩”下的原因主要是數(shù)學.因此，為求得心理平衡，他們有意無意地厭惡與逃避數(shù)學.

（2）自卑心理：相對普高而言，大多數(shù)職高學生面對數(shù)學成績不理想往往歸結(jié)為自己的智力水平低、基礎差，對學好數(shù)學缺乏足夠的勇氣和信心.

（3）遷移心理：職高的大多數(shù)學生，在初中階段由于數(shù)學成績差而成為“被愛遺忘的角落”，弱點與不足一次次暴露，而又絲毫得不到改正的機會，而師生關系的疏遠使他們對數(shù)學完全失去了興趣.

（4）從眾心理：在現(xiàn)有招生體制中，先重點普高，后一般普高，再職高，使得職高的學生大多成績較差，特別是數(shù)學成績.在這一群體中缺少優(yōu)秀帶頭人物，缺少比、學、趕、幫、超的氛圍，以致形成“一馬大家騎，彼此是兄弟”的不思進取的從眾心理.

3.職高教材的成功與不足.現(xiàn)行職高教材有許多成功的地方，如，起點低，難度降低，這樣就有了一個良好的切入點，不同層次的學生都能順利找到切入點，所謂“進口容易”.教材密切聯(lián)系生產(chǎn)實際與生活實際，而這些知識，學生都是有感性認識的，學生較為有興趣.但是現(xiàn)行教材最大的一個不足就是，數(shù)學內(nèi)容知識點散而且亂.該深的地方不深，該淺的地方不淺.知識點分散，失去了連貫性，學生難以形成知識網(wǎng)絡，這對教學內(nèi)容的理解與掌握是不利的.

二、提高中職數(shù)學教學效率的應對策略

針對上述情況，應建立健全教研機構(gòu)，加大數(shù)學研究力度，注意根據(jù)職教特點，結(jié)合學生實際，從教育學、心理學的角度分析原因，尋找對策，在此基礎上注意做好以下幾點：

1.關注和尊重學生的個別差異.學生之間的差異是一種普遍存在.這種差異，不僅表現(xiàn)在學習基礎、學習能力上，而且表現(xiàn)在學習情感、學習態(tài)度上.有的學生自信心很強，有的學生自信心很差，就是這種差異的表現(xiàn).教師關心和尊重學生的個別差異，就應當從確定教學目標開始一直到學習結(jié)果的評價，對不同的學生提出不同的標準和要求.因為學生的學習基礎和學習能力有差異，所以他們能否獲得成功的條件是不同的.所以，幫助學生樹立自信心的教學，是建立在關心和尊重學生之間個別差異的基礎之上的.

2.幫助學生在學習中不斷地獲得成功.成功的學習經(jīng)驗會提高學生的自信心，失敗的學習經(jīng)驗則會降低學生的自信心，經(jīng)常讓學生感受成功的喜悅，能幫助他們建立穩(wěn)固的自信心.要幫助學生在學習中獲得成功，需要了解學生的學習過程，并提供適時而有效的支持和幫助.學生的學習活動大體是這樣展開的：受到學習任務的“刺激”，產(chǎn)生學習欲望；圍繞學習任務進行學習活動.但是在許多情況下，學生憑借自己的能力往往不能克服困難，這時候如果得不到及時而有效的支持和幫助，那么他們不僅會終止學習，而且會喪失學習的信心.作為教師，就應當在學生遇到困難而不能克服的時候，提供適時而有效的幫助.教師關心學生的學習活動，不僅要關心“能不能”“會不會”這樣的認知活動，更要關心情感活動，幫助學生不斷地樹立和強化學習的自信心.

3.幫助學生正確歸因.學生學習的成功與失敗，一般總有其原因，但是，許多學生沒有分析原因的意識和習慣.即使有些學生偶爾分析原因，往往找不到真正的原因，這就是歸因失誤.作為教師，首先應當幫助學生養(yǎng)成歸因的意識和習慣，尤其需要指導學生正確歸因.應當引導學生從主觀努力上尋找考試失敗的原因，即使是學習基礎造成的，也要引導學生找到基礎差在哪里以及造成基礎差的主觀努力程度不夠的原因.這樣，就能夠讓學生在正確歸因的時候樹立起學習的自信心.

4.立足效果，改進方法.樹立轉(zhuǎn)化一個學困生比培養(yǎng)一個學優(yōu)生更重要的觀念.教學內(nèi)容的安排、教學節(jié)奏的把握、教學方法的選擇等都面向全體學生并一切服從、服務于教學效果.教學中可采用“低起點、小步子、多活動、快反饋”的教學步驟，所謂“低起點”就是根據(jù)大多數(shù)學生相關知識基礎和學習能力的水平，把學生努力一下就可以達到的水平確定為教學起點；“小步子”就是把教學要求按由易到難、由簡到繁的原則分解成循序漸進的層次系列，把產(chǎn)生挫折事件的頻率減少到最低程度，從而使學生層層有進步、處處有成功；“多活動”主要是針對學生注意力穩(wěn)定性差的特點.變教師大段講解為師生交替活動；“快反饋”是指在每一層教學中，既有教師的講，也有學生的練.endprint