高職英語教學(xué)中如何與就業(yè)相結(jié)合

鐘華

【摘要】在高職教育當(dāng)中，英語是十分重要的公共基礎(chǔ)課，高職英語教育能夠?qū)θ瞬诺膶I(yè)二知識進(jìn)行有效的豐富，并使得學(xué)生的素養(yǎng)、能力得到提高。高職英語教學(xué)應(yīng)將服務(wù)學(xué)生作為總之，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到有效的增強。本文從實際出發(fā)，就高職英語教學(xué)與就業(yè)的結(jié)合提出了自己的一點見解。

【關(guān)鍵詞】高職英語 就業(yè) 策略 問題 結(jié)合

在《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》當(dāng)中，規(guī)定高職英語課程的教學(xué)性質(zhì)是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的專門人才，作為必修的基礎(chǔ)課程，高職英語課程一方面應(yīng)幫助學(xué)生對良好的英語語言基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面還應(yīng)該對學(xué)生實際對語言進(jìn)行應(yīng)用的技能進(jìn)行鍛煉，特別是要能夠利用英語來對職業(yè)相關(guān)的對外業(yè)務(wù)進(jìn)行處理。

2003年7月，我國職業(yè)教育工作會議提出，要以就業(yè)為導(dǎo)向，使得職業(yè)教育能夠?qū)⒎?wù)社會以及紙業(yè)人才需求作為最主要的辦學(xué)方向。從核心的角度來看，職業(yè)教育就是提供職業(yè)知識以及職業(yè)技能等方面的相關(guān)教育，是一種將社會實際的需求作為導(dǎo)向的就業(yè)教育。而作為高職教育當(dāng)中十分重要的組成部分，英語教學(xué)也需要圍繞就業(yè)的核心目標(biāo)，針對就業(yè)來對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開展，使得學(xué)生能夠具備一定的就業(yè)競爭能力、可持續(xù)發(fā)展能力以及崗位適應(yīng)能力。

但在實際的教育教學(xué)過程當(dāng)中我們卻發(fā)現(xiàn)，很長時間以來，高職英語在高職教育當(dāng)中一直被看成比較孤立的一種公共基礎(chǔ)課程，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中也沒有充分的體現(xiàn)高職的教育特色，沒有有效的將學(xué)生就業(yè)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，對于不同崗位的實際需求也難以滿足，因此，在高職英語教學(xué)過程當(dāng)中，對學(xué)生就業(yè)需要的職業(yè)英語能力進(jìn)行培養(yǎng)，就成為了目前高職教育人員都十分重視的重要研究課題。

一、高職英語教學(xué)與就業(yè)結(jié)合的必要性

從相關(guān)的統(tǒng)計當(dāng)中我們能夠看到，截止到2011年，我國的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了650萬，而其中有一般以上都是高職高專的畢業(yè)生。由于受到很多因素的影響，使得高職院校的畢業(yè)生一畢業(yè)就不得不面臨著十分巨大的就業(yè)壓力。而近些年來，我國的高職教育正在不斷的擴招，與之前對學(xué)生相比，新入校的學(xué)生往往分?jǐn)?shù)較低，英語基礎(chǔ)能力也相對較差，這一點主要體現(xiàn)在學(xué)生缺乏必要的口語表達(dá)能力、發(fā)音不夠準(zhǔn)確、聽力差、學(xué)習(xí)方法不正確等。除此之外，高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平也參差不齊，這使得高職英語教育而缺乏足夠的從此性，難以對所有學(xué)生的英語水平進(jìn)行提高。從一定的角度上來看，高職英語教學(xué)有著很強的職業(yè)傾向，因此，高職英語一方面應(yīng)幫助學(xué)生對扎實的英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握，另一方面還需要對英語的實用性以及職業(yè)性進(jìn)行強調(diào)。目前，我國的社會發(fā)展日益加快，社會當(dāng)中也也正在出現(xiàn)越來越精細(xì)的分工，對于不同專業(yè)的人才也提出了更高的需求，這更要求告知教學(xué)能夠?qū)⒕蜆I(yè)作為導(dǎo)向，而作為高職教學(xué)當(dāng)中十分重要的組成部分，高職英語教學(xué)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

二、高職英語教學(xué)的特點

與普通高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，高職教育在教育當(dāng)中更加注重對學(xué)生技能實用性的培養(yǎng)，在高職英語的教學(xué)過程當(dāng)中，其主要的教學(xué)目的是為了使得學(xué)生能夠在工作當(dāng)中更好的與他人進(jìn)行交流，因此，從教學(xué)的方向上來看，高職英語教學(xué)一方面要對英語教學(xué)的共性規(guī)律進(jìn)行遵守，此外高職英語教學(xué)還具有專屬于自己的獨特特點。

1.專業(yè)化。高職英語需要為學(xué)生的專業(yè)服務(wù)，因此，高職英語教學(xué)也需要與學(xué)生的專業(yè)貼近，只有這樣才能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語技能能夠在工作當(dāng)中發(fā)揮更好的作用，而這也是高職英語教學(xué)的重要意義。

2.實用化。從崗位的針對性來看，高職教育對于學(xué)生外語的語言技能并沒有太高的要求，只需要學(xué)生能夠具有基本的外語交際能力。在高職英語教學(xué)當(dāng)中，使用是其靈魂，也是高職英語教學(xué)的重要特色，不管高職英語教學(xué)需要進(jìn)行怎樣的改革，都需要將使用作為高職英語教學(xué)的重要方向。

3.特長化。根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)類別以及就業(yè)方向，高職英語教學(xué)也需要有選擇的對學(xué)生的聽說讀寫進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生在英語能力上能夠形成一定的特長。

三、現(xiàn)階段高職英語教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動力不足。近幾年來，高職學(xué)生的來源主要是高考，但是高職學(xué)生仍然普遍存在著英語基礎(chǔ)較為薄弱的問題。雖然學(xué)生從初中到高中經(jīng)過了六年的英語學(xué)習(xí)，但仍然缺乏一定的聽力、表達(dá)、閱讀能力。而在進(jìn)入高職院校之后，學(xué)生一方面需要從各個方面對自我進(jìn)行補差，另一方面還需要對自身的英語能力進(jìn)行不斷的提高，達(dá)到就業(yè)所需的基本能力，而只有這樣才能夠使得學(xué)生在涉外活動、業(yè)務(wù)當(dāng)中進(jìn)行簡單的交流。

在高職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)動力不足困擾著很多的學(xué)生，很多學(xué)生也缺乏正確的人生觀以及思想覺悟，對于英語的重要性也沒有清楚的認(rèn)識，而巨大的就業(yè)壓力又使得學(xué)生不知道自己畢業(yè)以后干什么，認(rèn)為英語學(xué)的好也不一定有用。受到這些因素的影響，學(xué)生往往會出現(xiàn)曠課、缺乏興趣等情況。在短時間之內(nèi)，這些情況會使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重的影響，而從長遠(yuǎn)來看，這也使得學(xué)生畢業(yè)之后難以順利就業(yè)。

2.師資力量薄弱，欠缺職業(yè)教育能力。大部分的高職院校，都是從中專院校省級或者是從成人高校專職而成立的，雖然學(xué)生的素質(zhì)以及硬件得到了提高，但是師資力量并沒有有效的升級，一些英語教師的教學(xué)觀念仍然比較傳統(tǒng)，認(rèn)為教學(xué)就是簡單的認(rèn)知過程，但是，單向的教學(xué)雖然能夠使得學(xué)生更好的對知識進(jìn)行獲取，卻使得學(xué)生難以有效的運用知識。一些教師也沒有人情高職英語的教育目標(biāo)，難以將教學(xué)與就業(yè)進(jìn)行結(jié)合。很少有英語教師將教學(xué)與專業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，這種教學(xué)并不能夠?qū)Ω呗毥逃厣M(jìn)行體現(xiàn)，畢業(yè)生自然也缺乏崗位需求的能力。

與此同時，由于院校擴招，也減小了師生的比例?，F(xiàn)如今，大多數(shù)的高職青年英語教師都是普通高等院校英語教育專業(yè)畢業(yè)，雖然具有較好的語言基礎(chǔ)，但是這些教師對于實際的教學(xué)經(jīng)驗都是比較缺乏的，對于高職專業(yè)的知識也較為欠缺，難以將學(xué)生的專業(yè)與英語教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，而由于教學(xué)任務(wù)較為繁重，教師也難以進(jìn)行社會實踐以及進(jìn)修，這些問題也都會導(dǎo)致高職英語教學(xué)受到一定的影響。

3.考核方式較為落后，難以滿足就業(yè)需求。在所有的高職院校教育計劃當(dāng)中，英語都被規(guī)定為考試課，而英語的考核則基本以筆試為主。高職院校主要通過標(biāo)準(zhǔn)化實體來對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行衡量，甚至有一些高職院校，將三級、四級作為畢業(yè)條件，這樣的情況使得學(xué)生自然落入到應(yīng)試教育的誤區(qū)當(dāng)中，而實際的教育也對分?jǐn)?shù)過于注重，對英語的實際應(yīng)用能力卻較為忽略，這也會使得學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性受到一定的影響，在就業(yè)而之后的工作過程當(dāng)中，學(xué)生也難以對英語進(jìn)行有效的應(yīng)用。

四、高職英語教學(xué)與就業(yè)的結(jié)合策略

1.更新教育觀念，明確教學(xué)改革的方向。高職英語教學(xué)應(yīng)對社會對學(xué)生英語能力的要求進(jìn)行了解，從而有針對性的開展英語課程教育，使得畢業(yè)生能夠更好的對實際的工作崗位需求進(jìn)行適應(yīng)。而改革則需要從多個方面進(jìn)行展開，例如，組織專業(yè)教育專家進(jìn)行教材進(jìn)行編寫，并根據(jù)實際的情況來對合適的教學(xué)輔助資料進(jìn)行選擇。而在實際的教學(xué)實踐當(dāng)中，教師還應(yīng)該將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為主要的教學(xué)目的，將學(xué)生作為教學(xué)的中心。而這種將就業(yè)與專業(yè)發(fā)展進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)模式也能夠使得畢業(yè)生能夠滿足實際的社會需求。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識、就業(yè)能力。為了使得學(xué)生的就業(yè)競爭能力以及可持續(xù)能力能夠得到有效的提高，高職院校應(yīng)加強對教學(xué)環(huán)境的投入，對各種教育資源進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)英語教育形成職場語言環(huán)境。如果高職院校擁有一定的條件，還可以對外籍教師進(jìn)行聘請，利用外籍教師的身份來對英語教育進(jìn)行開展，使得學(xué)生能夠在真實的環(huán)境當(dāng)中對自己的英語進(jìn)行實踐，將理論與實際進(jìn)行有效的機會。與此同時，高職院校還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)，形成良好的虛席習(xí)慣，從而在就業(yè)過程當(dāng)中展現(xiàn)出良好的適應(yīng)能力。除此之外，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該有計劃的對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)求職技巧的指導(dǎo)，例如如何利用英文進(jìn)行建立書寫、基本的社交禮儀等。

3.明確對接職業(yè)能力的課程目標(biāo)。教師應(yīng)將學(xué)生英語實際應(yīng)用交際能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，而不是為了對英語等級考試進(jìn)行通過。高職英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)在特定活動當(dāng)中運用英語進(jìn)行服務(wù)的人才，對于英語應(yīng)用能力應(yīng)該更加強調(diào)，這兒個還能夠要求高職英語教師能夠?qū)渭儌魇谡Z言知識的教育目標(biāo)進(jìn)行改變，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐交流能力，將實用型人才培養(yǎng)作為教育目標(biāo)。

4.改變傳統(tǒng)的教育方式。在職業(yè)而教育當(dāng)中，職業(yè)性是其基本特征，與此同時，職業(yè)性是也高職教育與普通高等教育最大的區(qū)別。因此，在高職英語教育過程當(dāng)中，教師應(yīng)該從職業(yè)出發(fā)，將行業(yè)與外語技能的需求進(jìn)行結(jié)合，對英語的應(yīng)用性進(jìn)行強調(diào)。

（1）教學(xué)應(yīng)具有層次性。由于多種因素的影響，高職院校當(dāng)中的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較為多元，不同的學(xué)生之間具有較大的英語水平差別，而針對這樣的情況，就需要采取分層的教學(xué)模式。

（2）優(yōu)化、更新課程結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)根據(jù)課程體系的優(yōu)化指標(biāo)，對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，遵循教學(xué)規(guī)律，對課程的先后順序進(jìn)行合理安排。除此之外，教師還應(yīng)該讀課程內(nèi)容進(jìn)行更新，對教學(xué)手段進(jìn)行不斷的改善，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能夠更好的與市場結(jié)合，真正的做到學(xué)以致用。

（3）教學(xué)方法多樣化。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該對“小組協(xié)作”進(jìn)行強調(diào)，使得教學(xué)形式較為立體。除此之外，還應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。而在對學(xué)生進(jìn)行語言知識傳輸?shù)倪^程當(dāng)中，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，突出對學(xué)生利用英語進(jìn)行聽說的訓(xùn)練，增強教學(xué)互動，克服“啞巴英語”的弊端。

五、結(jié)束語

在高職英語教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)將職場交際作為教學(xué)目標(biāo)，并將語言應(yīng)用作為教學(xué)的目的，從而對學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是學(xué)生對英語的聽說能力，能夠保障學(xué)生在實際工作當(dāng)中進(jìn)行一般的口頭、書面交流。此外，高職英語教育還需要培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效的增強，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，為學(xué)生日后的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

面對如今愈加激烈的市場競爭，如果想要獲得更好的發(fā)展前景，高職院校就更應(yīng)該將就業(yè)作為導(dǎo)向，根據(jù)不同崗位的需求，對現(xiàn)有的英語課程進(jìn)行改革，對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，將英語教學(xué)當(dāng)中語言的實用性進(jìn)行突出。應(yīng)堅持將就業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向，使得就業(yè)能夠與高職英語教學(xué)緊密的進(jìn)行結(jié)合，對學(xué)生實際運用語言解決問題的能力的進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生的就業(yè)競爭能力得到有效的增強，最終成為能夠得到企業(yè)歡迎的英語人才。

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