民族院?！爸袊?guó)近現(xiàn)代史綱要”課程改革探究

梁罡

摘 要：中國(guó)近現(xiàn)代史綱要是高校思想政治教育的一門專業(yè)課。民族院校應(yīng)充分依托和發(fā)揮民族地區(qū)自身特色與優(yōu)勢(shì)，在授課過程中提高“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程育人與育德功能的針對(duì)性和實(shí)效性，真正發(fā)揮高校思想政治教育工作的實(shí)際功效。

關(guān)鍵詞：中國(guó)近現(xiàn)代史綱要；民族院校；課程改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）09-0018-02

“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）是新時(shí)期全國(guó)高等學(xué)校大學(xué)生必修的思想政治理論課，它主要從歷史教育的角度承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的功能[1]?！熬V要”講述的是1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來的中國(guó)近代歷史，理論性、政治性、科學(xué)性都很強(qiáng)。民族院校是新中國(guó)成立以來黨和國(guó)家為民族地區(qū)培養(yǎng)各類人才與服務(wù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而建立的普通高等院校，民族院校在教育對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教育方法等方面均形成了自身的特色，為我國(guó)高等教育的健康發(fā)展提供了成功的范式[2]。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合廣西民族大學(xué)作為民族院校在“綱要”課程改革方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)民族院校“綱要”教學(xué)與實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，探討新時(shí)期充分發(fā)揮“綱要”課程育人、育德功能的路徑選擇。

一、廣西民族大學(xué)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課改革經(jīng)驗(yàn)

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力

“綱要”中的很多歷史知識(shí)是學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)過的，但歷史的講授與學(xué)習(xí)不能僅僅是知識(shí)的重復(fù)堆砌，需要高校教師在教學(xué)方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新。因此在“綱要”授課過程中教師要充分發(fā)揮大學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的問題意識(shí)和思考意識(shí)，培育大學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

第一，把握教材中的主要觀點(diǎn)，深入剖析注重講述重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。中國(guó)近現(xiàn)代史講述1840年以來的中國(guó)歷史，需要著重對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代歷史發(fā)展的基本線索進(jìn)行縱向把握，讓學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí)和把握近現(xiàn)代中國(guó)歷史發(fā)展的基本進(jìn)程。但是在“綱要”課程的36個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)按照時(shí)間、空間順序不可能做到全盤兼顧，因此任課教師必須結(jié)合教學(xué)大綱，對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)剖析和講述。

第二，充分運(yùn)用多媒體課件，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。近年來筆者所在高?！熬V要”課程引入多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，通過增加錄音、錄像等大量的歷史資料，充分拓展學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，筆者就將近年來上映的《復(fù)興之路》、《百年中國(guó)》等大型電視政論片引入課堂，以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來中國(guó)大地上一百多年的重大事件為視角，用生動(dòng)翔實(shí)的歷史資料，向?qū)W生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的基本情況。教學(xué)實(shí)踐證明：多媒體課件在“綱要”的授課過程中的教學(xué)輔助作用效果明顯，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。

（二）提升培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查能力和理論聯(lián)系

實(shí)際能力

中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制?！盵3]筆者所在學(xué)校采取多種措施為“綱要”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件。

第一，采用“實(shí)踐教學(xué)”方式，提高學(xué)生分析問題和解決問題能力。筆者所在學(xué)校充分利用廣西壯族自治區(qū)作為紅色革命老區(qū)擁有的豐富歷史資源，曾先后組織學(xué)生前往百色起義紀(jì)念館、昆侖關(guān)戰(zhàn)役博物館、南寧鄧穎超故居、廣西學(xué)生軍紀(jì)念碑等地參觀學(xué)習(xí)，接受革命傳統(tǒng)教育，把理論和歷史實(shí)踐結(jié)合起來，把學(xué)生思想認(rèn)識(shí)引向深入；同時(shí)要求學(xué)生考察后提交考察報(bào)告，將生動(dòng)鮮活的實(shí)際事例與書中的理論相結(jié)合，把所學(xué)理論真正轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)。

第二，組織近現(xiàn)代史故事會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍。筆者根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，從學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，針對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國(guó)近代史》、《從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到五四運(yùn)動(dòng)》等近代史書籍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上為大家講述自己所知道的歷史小故事，其他學(xué)生可以進(jìn)行評(píng)述，就相關(guān)問題進(jìn)行提問，最后由任課教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

第三，適當(dāng)增加形勢(shì)與政策課程內(nèi)容。筆者所在院校要求“綱要”任課教師酌情增加2—4課時(shí)形勢(shì)與政策的課程內(nèi)容，筆者專門圍繞當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和熱點(diǎn)問題，采取講授和討論相結(jié)合的方式，講授或要求學(xué)生自學(xué)《紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年》、《釣魚島問題的由來及其對(duì)策分析》等形勢(shì)與政策課程的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事，掌握時(shí)代的脈搏，激發(fā)愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族自信心和社會(huì)責(zé)任感。

（三）提高各族學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的

自覺性

“綱要”講述的是1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來的中國(guó)近現(xiàn)代歷史，中國(guó)的近現(xiàn)代史也是一部民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步史，少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展歷程和革命斗爭(zhēng)歷史也是其中的重要內(nèi)容。作為民族地區(qū)高校，“綱要”講述過程中應(yīng)該切實(shí)貼近民族地區(qū)的歷史與現(xiàn)狀，提高各族學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的自覺性。以筆者所在高校為例予以說明。

第一，增加廣西少數(shù)民族地區(qū)革命斗爭(zhēng)的歷史內(nèi)容。1929年鄧小平與張?jiān)埔?、韋拔群等同志在廣西百色舉行著名的百色起義，這是中國(guó)共產(chǎn)黨在少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行“工農(nóng)武裝割據(jù)”的一次光輝實(shí)踐。在“綱要”課程設(shè)置中，專門將“百色起義和紅七軍的成立”作為第四章《開天辟地大事變》中的單獨(dú)一目進(jìn)行講授，讓學(xué)生充分了解百色起義和紅七軍建設(shè)發(fā)展的宏偉歷史，了解近現(xiàn)代以來廣西民族地區(qū)的革命斗爭(zhēng)歷史發(fā)展情況。

第二，深入分析廣西民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)取得的顯著成就。廣西民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的創(chuàng)建經(jīng)歷了長(zhǎng)期的積淀和發(fā)展，具有濃重的廣西特點(diǎn)和廣西風(fēng)格。在“綱要”課程設(shè)置中，以馬克思主義民族觀、黨和國(guó)家的民族政策為指導(dǎo)，穿插講授廣西民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)取得成就的歷史和原因，讓學(xué)生充分了解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)奠定了廣西民族團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)；創(chuàng)造性地實(shí)施社會(huì)主義民族區(qū)域自治制度是廣西民族團(tuán)結(jié)的基本保障。

第三，多渠道開展教師培訓(xùn)，苦練民族理論政策“基本功”。筆者所在學(xué)院和教研室高度重視“綱要”課程教師的培訓(xùn)工作，積極向校內(nèi)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科學(xué)習(xí)取經(jīng)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法?！熬V要”課程的部分教師先后參與了國(guó)家精品課程“民族理論與民族政策”的教學(xué)和研究工作，真正將馬克思主義民族理論、中國(guó)共產(chǎn)黨民族政策與中國(guó)近現(xiàn)代的歷史充分結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果

二、民族院?！熬V要”課程改革的路徑

2016年5月，習(xí)總書記在全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)座談會(huì)上的講話，從體現(xiàn)繼承性、民族性、原創(chuàng)性、時(shí)代性、系統(tǒng)性、專業(yè)性等方面對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作做出了全面、深刻、清晰的論述，為未來我國(guó)高等院校推進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的建設(shè)和發(fā)展等各項(xiàng)工作注入了前進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)也為民族院校思想政治理論課特別是“綱要”課程改革工作指明了方向。

（一）依托示范基地開展“綱要”課程改革，構(gòu)建民族團(tuán)結(jié)教育常態(tài)化機(jī)制

筆者所在的廣西民族大學(xué)始終高度重視民族團(tuán)結(jié)教育工作，曾經(jīng)先后三次獲得“全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范集體”稱號(hào)，民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步已經(jīng)成為學(xué)校的一個(gè)品牌。筆者堅(jiān)持鼓勵(lì)授課學(xué)生集體參加學(xué)校每年組織的民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)月活動(dòng)和少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日慶典活動(dòng)，通過依托學(xué)校作為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育示范基地的輻射和帶動(dòng)作用，在課外實(shí)踐環(huán)節(jié)中加入民族藝術(shù)文化展演、民族關(guān)系和民族文化講座、民族傳統(tǒng)節(jié)日慶典等多種形式的活動(dòng)載體，增進(jìn)廣大學(xué)生對(duì)各民族文化習(xí)俗的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生牢固樹立正確的祖國(guó)觀、民族觀、宗教觀、文化觀。

（二）通過教學(xué)培育并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，

提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性

社會(huì)主義核心價(jià)值觀和大學(xué)生思想政治教育是相輔相成、辯證統(tǒng)一的?！熬V要”的基本點(diǎn)是思想政治教育課，在教學(xué)過程總必須將中國(guó)特色社會(huì)主義道路和中國(guó)夢(mèng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，以國(guó)家認(rèn)同和中華民族認(rèn)同為引領(lǐng)，引導(dǎo)各族學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀下的價(jià)值觀念和價(jià)值取向，在潛移默化中不斷增強(qiáng)各族學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀文化和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系與道路的認(rèn)同感和歸屬感，真正提高本門課程的思政政治教育功能和作用。

（三）貫徹第六次全國(guó)民族教育工作會(huì)議精神，促進(jìn)各族學(xué)生的交融

2015年第六次全國(guó)民族教育工作會(huì)議和國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》明確提出了促進(jìn)各族學(xué)生交往交流交融，積極開展各族學(xué)生體育、文藝、聯(lián)誼等活動(dòng)，促進(jìn)不同民族學(xué)生共學(xué)共進(jìn)[5]。這也是對(duì)民族院校思想政治理論課的發(fā)展要求。以“綱要”課程為主的思想政治理論課授課對(duì)象是各民族的青年，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)嘗試增加馬克思主義民族理論與政策和黨的民族宗教政策的教育教學(xué)內(nèi)容，在課堂上增進(jìn)學(xué)生間的相互了解，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，幫助各族學(xué)生建立交流、交往的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]燕娟，李麗忠，李建英.大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐教學(xué) 模式探索——以“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)為例[J].山 西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（1）.

[2]李麗.新形勢(shì)下民族高校面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].民族高 等教育研究，2014，（6）.

[3]中共中央宣傳部、教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等 學(xué)校思想政治理論課的意見[Z].教社政〔2005〕5號(hào)文件.

[4]《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》編寫組.中國(guó)近現(xiàn)代史綱要[M].北 京，高等教育出版社，2015：2.

[5]國(guó)務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定[Z].國(guó)發(fā)〔2015〕 46號(hào)文件.