黑龍江大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源整合研究

曹麗新

摘 要：黑龍江大學(xué)作為省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，教育層次不斷多元化。黑龍江大學(xué)在本科教學(xué)層面開(kāi)設(shè)多門(mén)應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)課程，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，這些課程的實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。鑒于應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)資源比較短缺，并且存在資源分散、利用效率低下等問(wèn)題，應(yīng)用心理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)資源的整合和優(yōu)化利用對(duì)于黑龍江大學(xué)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量以及實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；資源整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）09-0005-02

當(dāng)前，中國(guó)高等教育已經(jīng)逐漸從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，目?biāo)是面對(duì)社會(huì)需要培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失和低質(zhì)是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的制約瓶頸。為此，教育部出臺(tái)了《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》意見(jiàn)，指出高校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感和就業(yè)能力。因此，高校必須認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)改革的重要性和緊迫性，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)的投入，改善實(shí)踐教學(xué)的軟硬件環(huán)境。

黑龍江大學(xué)是一所省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全，要想實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)綜合性大學(xué)到現(xiàn)代綜合性大學(xué)的歷史性跨越，就必須充分發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì)。整合實(shí)踐教學(xué)資源，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)的教育質(zhì)量，是黑龍江大學(xué)完成建設(shè)有特色、 高水平、現(xiàn)代化地方綜合性大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、實(shí)踐教學(xué)資源整合的內(nèi)涵及意義

資源是一定時(shí)期內(nèi)組織所擁有的物力、財(cái)力、人力等各種物質(zhì)要素的總稱(chēng)。高校實(shí)踐教學(xué)資源整合，就是指在學(xué)生培養(yǎng)期間，高校對(duì)于所擁有的實(shí)踐教學(xué)硬件基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)資金以及實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍等要素的集中、綜合配備以及利用的總稱(chēng)。

黑龍江大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)改革推進(jìn)工作遇到兩個(gè)主要瓶頸：一方面，黑龍江大學(xué)缺乏實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)資金，而資金有限，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的軟硬件都難以配套；另一方面，缺少專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)改革的進(jìn)展緩慢且效果甚微。因此，在投入資金和相應(yīng)條件有限的情況下，已有的實(shí)踐教學(xué)資源的整合和優(yōu)化利用就是實(shí)踐教學(xué)改革的突破口。

首先，實(shí)踐教學(xué)資源的整合有利于豐富課程內(nèi)容，完善和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，為提高教育教學(xué)質(zhì)量以及提高學(xué)生的學(xué)識(shí)、素質(zhì)和能力創(chuàng)造了良好的條件。

其次，實(shí)踐教學(xué)資源的整合可以打破部門(mén)和專(zhuān)業(yè)界限，充分發(fā)揮教學(xué)資源的整體效益，緩解教學(xué)資源配置不平衡問(wèn)題，提高教學(xué)資源利用率，也可以避免低水平的重復(fù)建設(shè)，提高學(xué)校的辦學(xué)效益。

最后，實(shí)踐教學(xué)資源的整合利用能夠推動(dòng)相關(guān)部門(mén)和專(zhuān)業(yè)的教師加強(qiáng)合作，形成一支高質(zhì)量和高水平的教師隊(duì)伍，可以在教學(xué)合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行科研項(xiàng)目的合作，進(jìn)而提高專(zhuān)業(yè)、學(xué)科乃至學(xué)校的綜合實(shí)力，促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、黑龍江大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源整合的必要性

應(yīng)用心理學(xué)是運(yùn)用心理學(xué)的原則、基本理論和方法研究和解決工業(yè)、社會(huì)、醫(yī)學(xué)、政治和軍事等領(lǐng)域的心理學(xué)問(wèn)題。應(yīng)用心理學(xué)涉及的領(lǐng)域廣泛，主要包括：管理心理學(xué)、政治心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、廣告心理學(xué)、工程心理學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、司法心理學(xué)、教育心理學(xué)以及社會(huì)心理學(xué)等。因此，作為一門(mén)交叉性的課程，應(yīng)用心理學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，需要心理學(xué)和具體專(zhuān)業(yè)兩方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能進(jìn)行有效的結(jié)合。

黑龍江大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)的教學(xué)資源豐富，但是，從總體上來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)資源卻非常短缺，而且資源分布較為分散，資源利用率低，沒(méi)能得到合理的整合和優(yōu)化利用。因此，對(duì)于黑龍江大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)資源的整合與優(yōu)化利用就顯得尤為重要。

（一）教育學(xué)院心理學(xué)系下的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，掌握較多實(shí)踐教學(xué)資源

首先，應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，培養(yǎng)方案系統(tǒng)，課程體系完備，能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的心理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能和實(shí)踐操作能力。其次，教育科學(xué)學(xué)院擁有專(zhuān)業(yè)的教育部文科綜合實(shí)驗(yàn)室作為心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，面積近400平方米，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備價(jià)值300余萬(wàn)元，為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高科研能力與動(dòng)手操作能力提供了基地。最后，應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)擁有一支學(xué)歷層次高，科研能力強(qiáng)，教學(xué)水平好，學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，師風(fēng)師德優(yōu)秀的高水平教師隊(duì)伍。

（二）黑龍江大學(xué)心理健康教育中心掌握一定的應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源，可以整合利用

心理健康教育中心是為在校學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)以及心理健康知識(shí)普及宣傳的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。在硬件上，中心配備團(tuán)體訓(xùn)練室、心理沙盤(pán)室、個(gè)體咨詢(xún)室以及耀珊音樂(lè)治療室。在軟件上，中心有心理咨詢(xún)專(zhuān)職教師7人，并且定期進(jìn)行心理普查、個(gè)體心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理健康教育主題宣傳等活動(dòng)，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有力支持。但是這些資源沒(méi)有作為應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)資源納入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

（三）各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的應(yīng)用心理學(xué)課程，擁有少量實(shí)踐教學(xué)資源

以政府管理學(xué)院為例，該學(xué)院就開(kāi)設(shè)了社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)和政治心理學(xué)三門(mén)應(yīng)用心理學(xué)課程。相對(duì)于教育科學(xué)學(xué)院和心理健康教育中心，這些應(yīng)用心理學(xué)課程的大綱設(shè)置更傾向于社會(huì)學(xué)、管理學(xué)和政治學(xué)理論，心理學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)理論基礎(chǔ)較為薄弱，而且不夠?qū)I(yè)系統(tǒng)。理論教學(xué)的側(cè)重使課程缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。此外，課程講授缺乏專(zhuān)門(mén)的心理實(shí)驗(yàn)室等硬件資源的配套支持。

因此，黑龍江大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源的整合和優(yōu)化利用有利于推進(jìn)相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)改革，在優(yōu)化教學(xué)資源配置方式的基礎(chǔ)上，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、黑龍江大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源整合的可行性

基于以上對(duì)黑龍江大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)課程教學(xué)資源分布狀況的分析，應(yīng)用心理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革和資源整合勢(shì)在必行。