如何在初中漢語(yǔ)文教學(xué)中突出主體性

寶貴

摘要：隨著教學(xué)模式的深入改革和發(fā)展，對(duì)初中漢語(yǔ)文教學(xué)理念提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)當(dāng)前初中漢語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，初中漢語(yǔ)文教學(xué)通常是在教師的正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，通過(guò)實(shí)際操作證明，教師在初中漢語(yǔ)文課堂教學(xué)中要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮出初中生的主觀能動(dòng)性，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)初中漢語(yǔ)文教學(xué)中主體性教學(xué)的真正目的。本文對(duì)初中漢語(yǔ)文教學(xué)突出學(xué)生主體性的具體方法展開(kāi)了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：初中漢語(yǔ)文；教學(xué)方法；主體性；探究分析

一、拓展?jié)h語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

在初中漢語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍是學(xué)生發(fā)揮主體性的重要前提，因此，教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況適當(dāng)?shù)耐卣節(jié)h語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的自信[1]。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師要合理安排課堂時(shí)間，能夠給學(xué)生充足的思考探究問(wèn)題都時(shí)間，經(jīng)過(guò)詳細(xì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)漢語(yǔ)文教師由于缺乏明確的教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容不夠規(guī)范合理，學(xué)生處于被動(dòng)的聽(tīng)課狀態(tài)，根本沒(méi)有思考分析問(wèn)題點(diǎn)時(shí)間，久而久之，學(xué)生也產(chǎn)生了負(fù)面情緒，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)非常不利的。因此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生去分析理解問(wèn)題，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一分析講解，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才能幫助學(xué)生更快的掌握知識(shí)要點(diǎn)。如果教師之間給予問(wèn)題答案，很難提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

三、引入課外閱讀知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

初由于初中生的自主學(xué)習(xí)能力還比較有效，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，尊重學(xué)生的主體地位，在漢語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)點(diǎn)引入課外閱讀知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極參與性，有利于促進(jìn)初中漢語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)過(guò)實(shí)際統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)仍然有35- 45%的初中生在漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)中沒(méi)有做好課前預(yù)習(xí)工作，違背了新課程漢語(yǔ)文教學(xué)的理念。教師在漢語(yǔ)文教學(xué)中要適當(dāng)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)內(nèi)容知識(shí)，并對(duì)疑難點(diǎn)問(wèn)題做好標(biāo)記，其次，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)方法的引導(dǎo)，部分初中生還沒(méi)有總結(jié)出一套科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，阻礙了初中漢語(yǔ)文教學(xué)效果的提升，這就需要教師制定出科學(xué)合理的方法進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)?！白x、思、記”三步預(yù)習(xí)法是一種比較成功的學(xué)習(xí)方法，能夠有效加深學(xué)生的記憶力，學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的深入閱讀了解內(nèi)容，通過(guò)探究思考問(wèn)題和練習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)過(guò)程中需要幫助的內(nèi)容做好規(guī)劃和記錄，為以后高度的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)條件[2]。

三、采用分層教學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)

學(xué)生的智力水平，思維能力等都是有差別的，教師應(yīng)該做到分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生掌握不同的知識(shí)[3]。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題，分層次的布置每天的作業(yè)，充分的考慮到每個(gè)學(xué)生的差異，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)精神。在課堂上，教師要特別注意學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)障礙，幫助學(xué)生克服這些障礙，積極的引導(dǎo)學(xué)生度過(guò)學(xué)習(xí)的難關(guān)。教師不能總是斥責(zé)學(xué)生，要尊重學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生的人格，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生在經(jīng)過(guò)了自己的努力順利的解決問(wèn)題的時(shí)候，教師要及時(shí)的給予學(xué)生肯定，贊美學(xué)生的付出，表?yè)P(yáng)學(xué)生所取得的成績(jī)，使學(xué)生充滿信心。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值和勇于追求成功的決心，使學(xué)生輕松學(xué)，樂(lè)于學(xué)、自主學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極的回答，為學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)難度系數(shù)不同的作業(yè)，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生都有不同程度的提高[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，并通過(guò)各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，另外，還要不斷關(guān)注他們自主閱讀的意識(shí)，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，與此同時(shí)，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)他們善于求異，大膽對(duì)課題提出質(zhì)疑，并在質(zhì)疑中對(duì)他們做出科學(xué)的引導(dǎo)和講解，使他們真正融入到閱讀教學(xué)中，從而培養(yǎng)他們的閱讀能力，增強(qiáng)他們的漢語(yǔ)文素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)初中漢語(yǔ)文教學(xué)的目的，從而推動(dòng)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳蕊. 淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的留白藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2013，（03）：128-129.

[2] 侯莉. 主體性：在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的落實(shí)[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，2007，（08）：25-26.

[3] 王志強(qiáng)，宋麗霞. 蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)初中漢語(yǔ)文教材的重構(gòu)依據(jù)和指向[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006，（08）：85-88.

[4] 王志強(qiáng)，宋麗霞. 蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)行初中漢語(yǔ)文教材評(píng)析[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006，（02）：40-43.endprint