中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境及其策略研究

摘 要 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為培養(yǎng)高層次人才，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要手段，但在改革與發(fā)展中制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸問(wèn)題依然存在，本文分析當(dāng)前中醫(yī)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境并提出對(duì)策，希望借此克服制約中醫(yī)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，加快中醫(yī)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的飛躍發(fā)展。

關(guān)鍵詞 中醫(yī)院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 大學(xué)生

作者簡(jiǎn)介：石少楠，陜西中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院形勢(shì)與政策教研室助教，研究方向：思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.08.385

一、前言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為培養(yǎng)高層次人才，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要手段，是迎合歷史的發(fā)展的必然選擇，但是目前我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于探索階段，不可避免的存在諸多挑戰(zhàn)。本文分析當(dāng)前中醫(yī)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境并提出對(duì)策，希望借此克服制約中醫(yī)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，加快中醫(yī)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的飛躍發(fā)展。

二、中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為推動(dòng)和深化高等教育綜合改革的突破口，并將對(duì)中國(guó)高等教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，同時(shí)也為推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供人才支撐。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下，從政府到高校都認(rèn)識(shí)到雙創(chuàng)工作的重要意義，通過(guò)出臺(tái)相關(guān)政策予以支持促進(jìn)，但還是存在學(xué)科地位邊緣化、課程的體系化程度較低以及相關(guān)學(xué)術(shù)研究的欠缺等問(wèn)題 。受專業(yè)和醫(yī)療體制的限制，中醫(yī)藥院校雙創(chuàng)教育起步晚，教育模式和內(nèi)容仍不完善，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)也存在一定誤區(qū)。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

當(dāng)前中醫(yī)院校雙創(chuàng)課程幾乎都是選修課程，課程設(shè)置不系統(tǒng)、課程安排不規(guī)范、課程內(nèi)容不專業(yè)，學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)沒(méi)有統(tǒng)一的把控，甚至出現(xiàn)教師所講與學(xué)生所需不能很好的結(jié)合，出現(xiàn)教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題 。體系的不完善直接影響教育的效果，學(xué)生的能力難以得到培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐性

創(chuàng)業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，單憑課堂上的理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是實(shí)踐。當(dāng)前中醫(yī)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，沒(méi)有真正將創(chuàng)業(yè)教育滲透到各專業(yè)中，中醫(yī)院校雙創(chuàng)教育仍在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)效果不理想。在日常教學(xué)中強(qiáng)調(diào)臨床技能的培養(yǎng)而較少關(guān)注項(xiàng)目孵化、項(xiàng)目演練和項(xiàng)目路演等內(nèi)容。課程設(shè)置上局限于第二課堂和相關(guān)大賽類似的指導(dǎo)，而在具體教學(xué)中，沒(méi)有將學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)考慮其中，缺少啟發(fā)與互動(dòng)，內(nèi)容枯燥學(xué)生的興趣不濃厚，最終效果難以滿意 。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

擁有一批高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍是雙創(chuàng)教育取得實(shí)實(shí)在在成效的重要保障。但目前我們的雙創(chuàng)教育大多仍是就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員及相關(guān)學(xué)生工作管理者，此類教師由于實(shí)踐經(jīng)歷匱乏，因而再具體教學(xué)中很難深入的進(jìn)行講授，過(guò)多停留于理論指導(dǎo)層面。沒(méi)有專業(yè)教師就沒(méi)有專業(yè)的雙創(chuàng)教育。

（四）學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待提升

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高是由多方面原因造成的。一是中醫(yī)藥院校在校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化宣傳上力度不夠，不能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。二是創(chuàng)業(yè)的成本很高，而且存在著極大的失敗風(fēng)險(xiǎn)，造成許多同學(xué)望而卻步。三是部分學(xué)生存有創(chuàng)業(yè)想法，也不知道應(yīng)該如何實(shí)施，他們沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些行業(yè)的準(zhǔn)入政策缺乏了解，對(duì)于國(guó)家的創(chuàng)業(yè)政策不會(huì)利用，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的基本程序知之甚少。雖然各類科技比賽或創(chuàng)業(yè)比賽如火如荼的舉辦，但大多流于形式，學(xué)生并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)以賽代練，雙創(chuàng)教育的實(shí)效并沒(méi)有落地。雖然上述了諸多原因，但歸根結(jié)底仍是學(xué)生自身問(wèn)題，不想創(chuàng)、不敢創(chuàng)和不愿創(chuàng)等消極意識(shí)阻礙了自我提升的道路。

三、中醫(yī)院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策研究

當(dāng)前日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力下使得高校畢業(yè)生就業(yè)難日益凸顯，提升創(chuàng)新能力、增強(qiáng)綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為提高大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，是大學(xué)生自身發(fā)展的必由之路，緩解就業(yè)壓力的必經(jīng)之路，更是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略舉措。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為提升創(chuàng)業(yè)能力、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的重要手段，受到高校日益重視的背景下，如何借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，提升我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

（一）更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育觀

首先應(yīng)是轉(zhuǎn)變固有教育觀念，要由過(guò)去的就業(yè)為主創(chuàng)業(yè)為輔向創(chuàng)業(yè)教育為主就業(yè)教育為輔的方向轉(zhuǎn)變。中醫(yī)院校應(yīng)該高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，各部門齊抓共管，共同研究、分工協(xié)作，從而創(chuàng)新高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理工作模式。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程培養(yǎng)體系

中醫(yī)院校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為必修課列入大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生們對(duì)于創(chuàng)業(yè)有初步的了解；針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐訓(xùn)練、能力訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)演練與創(chuàng)業(yè)孵化多項(xiàng)內(nèi)容。使有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生可以接受系統(tǒng)化、專業(yè)化的實(shí)踐訓(xùn)練。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的建設(shè)，讓學(xué)校教師走向社會(huì)了解創(chuàng)業(yè)，將社會(huì)的師資力量納入學(xué)校教育的團(tuán)隊(duì)，努力建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，聘請(qǐng)校內(nèi)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)聘請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域的知名企業(yè)家、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友代表以及優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)典型作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。

（三）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公共服務(wù)平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的公共服務(wù)平臺(tái)就是把支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)力量有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)較為完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行跨校選修學(xué)習(xí)，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中的專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，建立線上線下的互動(dòng)機(jī)制，形成有授課方講課，由選課方檢驗(yàn)的，互動(dòng)考評(píng)機(jī)制，從而豐富了教學(xué)的內(nèi)容，完善了教學(xué)的形式。

（四）構(gòu)建孵化機(jī)制，提升創(chuàng)業(yè)成功率

中醫(yī)院校注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，整合資源建立創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地以及孵化基地。推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)工作開(kāi)展。充分利用校內(nèi)資源，給予創(chuàng)業(yè)大學(xué)生經(jīng)常性的咨詢、指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)。學(xué)校在條件容許的情況下可以建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金，或利用學(xué)校科技資金對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予扶持。盡可能的為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地、資金、培訓(xùn)以及成果轉(zhuǎn)化。其次，開(kāi)展不同形式的講座，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式。講座的內(nèi)容理論與實(shí)踐相結(jié)合，科研與實(shí)踐全覆蓋，通過(guò)豐富教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力。例如引導(dǎo)大學(xué)生積極參加各類形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門組織，招募有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的團(tuán)隊(duì)成員，定期舉辦講座交流活動(dòng)，使孵化機(jī)制正常運(yùn)轉(zhuǎn)，促使學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并提高創(chuàng)業(yè)成功率。

（五）營(yíng)造和諧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

營(yíng)造和諧環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基礎(chǔ)，因此中醫(yī)院校要注重營(yíng)造寬松、自由、和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。中醫(yī)院校要廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的宣傳，通過(guò)報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，積極宣傳國(guó)家和地方促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的政策、措施，宣傳各地和高校推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的新舉措、新成效，宣傳畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型 。良好的校園文化氛圍可以帶動(dòng)人、影響人，起到潛移默化與潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。引導(dǎo)塑造積極校園文化及育人環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神。

四、結(jié)語(yǔ)

人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心，大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，積極投身于創(chuàng)新事業(yè)中是歷史和時(shí)代賦予青年一代的責(zé)任。在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生自我提升自我發(fā)展的必由之路，從國(guó)際戰(zhàn)略層次而言有利于推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，從個(gè)人角度而言則有利于緩解就業(yè)壓力。因此中醫(yī)院校應(yīng)特別注重培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促使學(xué)生有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。

注釋：

吳偉偉、嚴(yán)寧寧.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社.2016.23.

孟曉媛.中醫(yī)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展探析.遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào).2017（7）.48.

黃有霖.高等中醫(yī)院校創(chuàng)業(yè)教育新型“催化劑”的探索與實(shí)踐.中醫(yī)藥管理雜志.2012（10）.967.

虞亞平、陳麗、陳丹娥.高校本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析——以南通大學(xué)為例.教育觀察.2016（5）.10-12.