基于內(nèi)容依托教學(xué)理論的商務(wù)英語人才專業(yè)能力培養(yǎng)

邱培磊

(鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院 外語系，河南 鄭州 451200)

基于內(nèi)容依托教學(xué)理論的商務(wù)英語人才專業(yè)能力培養(yǎng)

邱培磊

(鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院 外語系，河南 鄭州 451200)

內(nèi)容依托教學(xué)理論(Content-based Instruction，以下簡稱CBI)是一種融合語言和內(nèi)容的外語教學(xué)理念，主張語言教學(xué)依托于學(xué)科內(nèi)容，在教給學(xué)生學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，要促進(jìn)語言能力的提高。從該理論視角出發(fā)，針對(duì)《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中的人才培養(yǎng)要求，提出商務(wù)英語人才專業(yè)能力的培養(yǎng)路徑：準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)；開展多層次的商務(wù)主題語言教學(xué)；堅(jiān)持商務(wù)知識(shí)為核心的專業(yè)課程教學(xué)；完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系和專業(yè)師資隊(duì)伍。

CBI；商務(wù)英語；專業(yè)能力

一、商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和面臨的問題

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入和發(fā)展，為應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國際商務(wù)人才的需求，2007年教育部正式批準(zhǔn)設(shè)立商務(wù)英語專業(yè)。截至2016年，全國已有293所高校開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)。2013年下半年，教育部高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)協(xié)作組專家制定了《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》(以下稱《商英國標(biāo)》)?！渡逃鴺?biāo)》是商務(wù)英語本科專業(yè)準(zhǔn)入、建設(shè)和評(píng)價(jià)的依據(jù)，對(duì)全國高校的商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)具有重要指導(dǎo)意義[1]。《商英國標(biāo)》明確指出，商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力要求和核心課程均做出了具體的規(guī)定。那么，如何應(yīng)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)科綜合化、能力復(fù)合化和培養(yǎng)融合化的挑戰(zhàn)呢？專業(yè)教學(xué)應(yīng)該如何開展才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力、跨文化交際能力和商務(wù)實(shí)踐能力呢？

二、CBI理論

CBI教學(xué)理念始于20世紀(jì)60年代的加拿大蒙特利爾(St. Lambert)的“沉浸式”實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班通過目標(biāo)語對(duì)兒童進(jìn)行諸如數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和歷史學(xué)科的教學(xué)，主張把學(xué)生的注意力放在文章的內(nèi)容上而不是形式上，最終使其獲得外語運(yùn)用能力的提高。CBI教學(xué)理念的可行性和良好的教學(xué)效果，使其受到了世界各地二語和外語教育者的廣泛關(guān)注。

學(xué)科內(nèi)容是CBI教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)具體的學(xué)科知識(shí)獲得語言交際能力的提升。CBI主要依托二語習(xí)得理論，以學(xué)科知識(shí)為核心，強(qiáng)調(diào)習(xí)得環(huán)境的構(gòu)建，注重可理解輸入、輸入的相關(guān)性和趣味性，從而使學(xué)生在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中獲得語言交際能力的自然提升。豐富、足夠的可理解性輸入是二語習(xí)得的必要條件，是獲得語言活動(dòng)知識(shí)的唯一方式。通過充分的可理解信息的輸入,學(xué)習(xí)者不僅可以獲得相關(guān)的內(nèi)容信息, 而且能借助語境學(xué)習(xí)到語言知識(shí)。在理解信息基礎(chǔ)上的語言輸出的練習(xí)，有利于學(xué)生認(rèn)知水平和語言水平的進(jìn)一步提高。CBI理念下的教學(xué)活動(dòng)、講授內(nèi)容、語言材料以及學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的語言程度、認(rèn)知和情感需要，并適合其學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)發(fā)展需要。

CBI理念下的教學(xué)模式極大程度上消除了語言和主題內(nèi)容之間的界限, 賦予了課堂課程教學(xué)更大的真實(shí)性和目的性。學(xué)生使用目的語讀取、研判和輸出信息的時(shí)候, 最大程度地發(fā)展了語言能力。圍繞主題所組織的有意義的材料對(duì)于學(xué)生來說較容易記憶和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)對(duì)于該主題也會(huì)有較充分地了解。當(dāng)語言教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合時(shí)，語言作為學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的媒介，便產(chǎn)生了最理想的外語或二語學(xué)習(xí)條件。學(xué)生使用目標(biāo)語進(jìn)行知識(shí)探索時(shí)，最接近母語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。關(guān)注內(nèi)容可以把形式學(xué)習(xí)的焦慮感降到最低程度[2]。另外，CBI理念下的教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再僅傳授知識(shí)和監(jiān)管教學(xué)過程，更重要的是要幫助學(xué)生架構(gòu)知識(shí)體系，提高專業(yè)思維能力。CBI理念將語言教學(xué)和專業(yè)知識(shí)教學(xué)結(jié)合起來，被認(rèn)為是語言教學(xué)和內(nèi)容教學(xué)融為一體的有效途徑。

有四種常見的CBI教學(xué)模式:主題模式(theme-based approach)、課程模式(sheltered-content courses)、輔助模式(adjunct-courses )和專題模式(language for special purpose )[3]。為了理清教學(xué)模式的特點(diǎn)，以下從語言媒介、學(xué)習(xí)材料、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)實(shí)施者、測試內(nèi)容和教學(xué)目的六個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行對(duì)比分析(見表1)。

表1 CBI課程教學(xué)模式特點(diǎn)對(duì)比

三、商務(wù)英語人才專業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

(一)準(zhǔn)確定位商務(wù)英語人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)

國際商務(wù)環(huán)境中，成功的交流離不開良好的商務(wù)英語溝通能力?！渡逃鴺?biāo)》對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)提出了具體的能力要求，核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和商務(wù)實(shí)踐能力。然而，跨文化交際能力是商務(wù)實(shí)踐能力的前提，跨文化交際能力、商務(wù)實(shí)踐能力的強(qiáng)弱集中反映在商務(wù)英語溝通能力上。因此，商務(wù)背景下的英語溝通能力就是商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)。這種能力又是基于商科知識(shí)與實(shí)踐能力的，需要通過系統(tǒng)的商科和英語語言教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。該目標(biāo)也為商務(wù)英語教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系及師資隊(duì)伍的建設(shè)指明了方向。

(二)圍繞商務(wù)主題，開展多層次語言教學(xué)

專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，語言水平不高，商務(wù)知識(shí)也很有限。此階段，教學(xué)重點(diǎn)是夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)其良好的語言表達(dá)和溝通能力。教學(xué)活動(dòng)要圍繞商務(wù)主題展開,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語來學(xué)習(xí)、思考和信息輸出。語言交際能力可通過學(xué)生掌握商業(yè)倫理、社會(huì)責(zé)任、營銷理念等主題相關(guān)知識(shí)獲得提高。因此，要堅(jiān)持使用英語進(jìn)行信息的傳遞和交流，營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好的英語使用習(xí)慣。要圍繞不同的商務(wù)主題，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的語言訓(xùn)練項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論相關(guān)的商務(wù)話題。商務(wù)話題或熱點(diǎn)的選擇要考慮學(xué)生的興趣，要符合學(xué)生的認(rèn)知和情感需要，問題的導(dǎo)入要注意相關(guān)性和語言的可理解性。話題可以是學(xué)科知識(shí)難點(diǎn)，也可以是熱點(diǎn)新聞話題。語言訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要有梯度，要注意滿足不同語言層次學(xué)生的需求，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。

(三)堅(jiān)持學(xué)科知識(shí)為核心的專業(yè)課程教學(xué)

專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，商科知識(shí)和實(shí)踐能力成為教學(xué)的重點(diǎn)。語言能力的訓(xùn)練雖不重要，但須貫穿專業(yè)課程教學(xué)的始終。專業(yè)課程教學(xué)要以學(xué)科知識(shí)為核心，進(jìn)行CBI教學(xué)，在專業(yè)內(nèi)容教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和交際能力[4]。

教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)概念和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考商務(wù)活動(dòng)的內(nèi)在邏輯和研究方法，最終使其掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要選取符合學(xué)生英語水平和專業(yè)接受能力的教材和學(xué)習(xí)材料，吸引學(xué)生深入學(xué)習(xí)并積極參與。教學(xué)活動(dòng)中，課堂設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生聚焦專業(yè)知識(shí)和問題，組織學(xué)生積極參與研討、案例分析等課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的專業(yè)思維、思辨和表達(dá)能力。這樣以來，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)中，可以把專業(yè)知識(shí)獲取與語言技能訓(xùn)練同時(shí)保持在合適的并行軌道上。CBI專業(yè)教學(xué)就是要將學(xué)生的注意力引導(dǎo)在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、思考和內(nèi)化上，讓學(xué)生在分析和解決問題中用目標(biāo)語完成學(xué)科知識(shí)不同形式的輸出，從而最終達(dá)到商務(wù)知識(shí)的掌握、語言能力的提高這一雙重目標(biāo)。

(四)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有重要的導(dǎo)向作用。CBI教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，注重學(xué)習(xí)過程。在不同的學(xué)習(xí)階段，評(píng)價(jià)內(nèi)容要有不同側(cè)重點(diǎn)。專業(yè)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，雖考查商務(wù)知識(shí)，但語言知識(shí)和能力是重點(diǎn)。專業(yè)學(xué)習(xí)階段，商務(wù)知識(shí)和能力應(yīng)為考查的重點(diǎn)。語言能力和商務(wù)知識(shí)的測試應(yīng)加大過程評(píng)價(jià)的比重，引導(dǎo)學(xué)生專注于商科知識(shí)獲取和內(nèi)化的過程。在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)把握以下幾個(gè)原則：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；商科知識(shí)和語言能力相結(jié)合，對(duì)整體商務(wù)溝通能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合。

(五)完善專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

建立結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)師資隊(duì)伍是專業(yè)發(fā)展的首要問題，對(duì)于商務(wù)英語人才的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用。然而，商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展仍在初級(jí)階段，專業(yè)發(fā)展需要的師資短期內(nèi)還很難滿足需求。既能系統(tǒng)分析商務(wù)英語的語言特點(diǎn)和句法規(guī)律，又能用英語深入講解商務(wù)學(xué)科理論與實(shí)踐知識(shí)的復(fù)合型商務(wù)英語教師還非常短缺。事實(shí)上，商務(wù)英語教師無須成為商務(wù)全才，只須通曉商科內(nèi)的某一領(lǐng)域，并能夠熟練講解該學(xué)科的語言現(xiàn)象即可。因此，商務(wù)英語專業(yè)的師資應(yīng)當(dāng)依靠英語教師的轉(zhuǎn)型，依靠青年教師的跨專業(yè)自修，提高英語與商務(wù)復(fù)合的教學(xué)能力[5]。以英語教師轉(zhuǎn)型為主的師資配備符合商務(wù)英語專業(yè)人才能力培養(yǎng)的需要，也有助于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)核心任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。此外，邀請(qǐng)商科、管理學(xué)科、行業(yè)人員充實(shí)完善專業(yè)師資隊(duì)伍，輔助開展專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也有利于學(xué)生商務(wù)實(shí)踐能力的提高，符合《商英國標(biāo)》提出的要求。

四、結(jié)語

CBI教學(xué)理念為商務(wù)英語專業(yè)人才的語言和商務(wù)能力培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的理論支撐。要達(dá)到《商英國標(biāo)》復(fù)合型國際商務(wù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，CBI教學(xué)必須堅(jiān)持探索學(xué)科知識(shí)的核心的語言能力提升路徑，不斷提升學(xué)生的語言應(yīng)用和商務(wù)實(shí)踐能力。同時(shí)，建設(shè)完善的評(píng)價(jià)體系和結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

[1] 王立非，張斐瑞．論“商務(wù)英語專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)科理論基礎(chǔ)[J].中國外語, 2015 (1)：13-18．

[2] 蔡基剛. CBI 理論框架下的分科英語教學(xué)[J].外語教學(xué)，2011(9)：35-38.

[3] 戴慶寧,呂曄. CBI教學(xué)理念及其教學(xué)模式[J].國外外語教學(xué)，2004(4)：16-20.

[4] 王立非，李琳．商務(wù)英語的學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展路徑分析[J].外語界，2011(6)：6-14.

[5] 劉法公.論商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)核心任務(wù)的實(shí)現(xiàn)[J].中國外語，2015(1)：19-25.

(責(zé)任編輯：王蘭鋒)

Professional Ability Training for Business English Talent under Content-based Instruction Theory

QIU Peilei

(Zhengzhou Chenggong College of Finance and Economics, Zhengzhou 451200, China)

Content-based Instruction is the foreign language teaching theory combining language and content teaching, advocating language teaching based on disciplinary knowledge. It emphasizes that language teaching should be based on disciplinary knowledge and help learners develop their language ability in their study of professional content. In connection with the professional ability requirements for Business English talent in National Criterion of Teaching Quality for Bachelor Program in Business English, this theory is combed through to put forward the route for the training of professional ability in business English program：to position the ability goal for professional training, develop multi-level language teaching activities with business subject, develop specialized course teaching centering on business knowledge and construct the comprehensive teaching evaluation system and professional faculty.

CBI; bushiness English; professional ability

2017-03-26

2016年廣東省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“國際認(rèn)證驅(qū)動(dòng)國際商務(wù)管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”(127—XCQ16264)

邱培磊(1981—)，男，河南平頂山人，鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院外語系講師,研究方向?yàn)樯虅?wù)英語教學(xué)。

G642

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1008—4444(2017)04—0119—03