高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式分析與構(gòu)建

[提 要]在“大眾創(chuàng)新萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，研究我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式非常及時(shí)。文章分析了目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨問(wèn)題，并基于一系列原則，結(jié)合目前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體情況和特點(diǎn)，構(gòu)建出了獨(dú)具特色的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式；構(gòu)建

[作者簡(jiǎn)介]蒯海章（1978—），男，南昌工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?。（江西南?330099）

[基金項(xiàng)目]南昌工程學(xué)院2015年教改課題“四位一體創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建——以南昌工程學(xué)院為例”

習(xí)近平總書(shū)記指出：“全社會(huì)都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺(tái)，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)出更加奪目的青春光彩?！备咝Ｊ俏覀儑?guó)家進(jìn)行創(chuàng)新體系建設(shè)的重要主體，所以對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行探索性研究，構(gòu)建出適應(yīng)時(shí)代特征和中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)和能力，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)青年順利開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有待提高

隨著經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展和高等教育改革的深入，特別是《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》出臺(tái)后，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)、主動(dòng)性有所提高，但還存在一些問(wèn)題，比如：認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只是極少部分學(xué)生的事，無(wú)需全面鋪開(kāi)；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是“買(mǎi)茶蛋”，層次提不高；認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是就業(yè)培訓(xùn)。如此狹隘化的認(rèn)識(shí)，存在理念誤區(qū)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)有待加強(qiáng)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)綜合性、復(fù)雜性的人才培養(yǎng)工程，但從目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r看，很多高校只是在就業(yè)指導(dǎo)課程中涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容課時(shí)安排，還未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融入到人才培養(yǎng)模式和日常教育教學(xué)體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案和發(fā)展規(guī)劃還不完善。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)有待提升

教師在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的實(shí)施者，是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的開(kāi)啟者。目前高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育老師大多由輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)工作人員兼任，這些教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建原則

1.主體性原則。高校大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平各不相同，在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要充分每個(gè)學(xué)生差異，應(yīng)基于每個(gè)學(xué)生具體訴求，制定有針對(duì)性的培養(yǎng)方案，避免“千人一面”，做到“一把鑰匙打開(kāi)一把鎖”。

2.創(chuàng)新性原則。相比于學(xué)校其他課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生系統(tǒng)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，特別是將理論成功運(yùn)用于實(shí)踐提出了更高的要求。這就需要在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)要把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特質(zhì)，采取針對(duì)性的創(chuàng)新，以創(chuàng)新教育推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.一體化原則。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須堅(jiān)持課堂內(nèi)課堂外相銜接，學(xué)校內(nèi)與學(xué)校外相結(jié)合。因此在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要考慮學(xué)校的教育教學(xué)改革、課外活動(dòng)開(kāi)展，也要考慮校外的國(guó)家政策、社會(huì)環(huán)境等方方面面。

4.市場(chǎng)導(dǎo)向性原則。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否最終都要接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用，營(yíng)造盡量真實(shí)的市場(chǎng)體驗(yàn)環(huán)境。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，應(yīng)該盡量為學(xué)生提供各種參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠接受市場(chǎng)的洗禮。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建

1.構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系

首先，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，分管校領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，教務(wù)處、科學(xué)研究處、研究生處、計(jì)劃財(cái)務(wù)處、學(xué)生工作處、團(tuán)委、招生就業(yè)處等相關(guān)部門(mén)參與，部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃的制定、統(tǒng)籌管理與監(jiān)督評(píng)估。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，配備專職人員，掛靠教務(wù)處。

其次，成立二級(jí)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家小組，由二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)任組長(zhǎng)、分管教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)和分管學(xué)生工作副書(shū)記為副組長(zhǎng)、成員由相關(guān)學(xué)科和專業(yè)負(fù)責(zé)人組成。專家小組負(fù)責(zé)制定本學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作實(shí)施細(xì)則，負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，負(fù)責(zé)開(kāi)展本學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)工作。

第三，成立教研室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師工作小組，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，各專業(yè)教研室成立與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作導(dǎo)師組，負(fù)責(zé)做好本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第一課堂、第二課堂的教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練活動(dòng)等。

2.構(gòu)建融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

首先，進(jìn)一步修訂學(xué)校人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校人才培養(yǎng)方案中去，通過(guò)充實(shí)第一課堂，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。面向全校學(xué)生實(shí)現(xiàn)從新生到畢業(yè)生，在通識(shí)教育以及專業(yè)教育中，逐步貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和精神。規(guī)劃不同階段學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，在不同學(xué)年階段，安排不同的課程，協(xié)調(diào)好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)模塊和實(shí)踐模塊學(xué)分。積極推進(jìn)各教學(xué)單位教學(xué)方法、方式改革，深入推廣啟發(fā)、案例、討論及仿真教學(xué)等豐富多樣的教學(xué)方法，實(shí)行多元化、多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和過(guò)程考核、校企雙向考核方式，統(tǒng)籌校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)，學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

其次，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。一方面，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向配置理論課程內(nèi)容，模塊化、體系化建設(shè)專業(yè)必修課程與選修課程；另一方面，構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)期間，可以自主選擇一個(gè)主題和項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研，撰寫(xiě)可行性分析報(bào)告或進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目實(shí)踐，考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，建立健全公共必修課、選修課、課外實(shí)踐指導(dǎo)三個(gè)層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

第三，豐富協(xié)同育人形式。建立校校、校企、校地、校所以及國(guó)際合作的協(xié)同育人新機(jī)制，密切與地方政府、行業(yè)企業(yè)、其他高校院所的協(xié)同，積極吸引國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。推進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)協(xié)同，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行學(xué)科專業(yè)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)的交叉培養(yǎng)。積極開(kāi)拓多學(xué)科交叉融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的途徑，努力搭建跨學(xué)科、跨院系和跨專業(yè)交叉培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的機(jī)制，使人才的培養(yǎng)由原來(lái)單學(xué)科的專業(yè)朝著多學(xué)科的專業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

3.構(gòu)建務(wù)實(shí)管用的服務(wù)體系

首先，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心。配備專職人員，對(duì)全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施，主抓創(chuàng)業(yè)教育。具體包括：落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)等工作；制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的引進(jìn)、培養(yǎng)及業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃；負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)課程信息化建設(shè)；負(fù)責(zé)教材研究；負(fù)責(zé)選聘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師專家?guī)?；?fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢工作；負(fù)責(zé)校友創(chuàng)業(yè)典型案例的搜集和宣傳。成立創(chuàng)業(yè)教育教研室，建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育專門(mén)課程群。

其次，建設(shè)專兼職相結(jié)合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)該有針對(duì)性在建立一支專兼職相結(jié)合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，并不斷加強(qiáng)完善他們知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升他們的業(yè)務(wù)能力；鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，特別到基地合作共建單位參與專項(xiàng)課題研究，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，以提高教師的實(shí)踐工作能力和業(yè)務(wù)水平；挖掘社會(huì)資源，聘任成功企業(yè)家、政府勞動(dòng)保障部門(mén)負(fù)責(zé)人、職業(yè)經(jīng)理人等擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或指導(dǎo)教師。逐步形成由專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)講師組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，為推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供人力保障。

第三，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)成立一站式全日制輔導(dǎo)站，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)、就業(yè)輔導(dǎo)，提供各類(lèi)咨詢和服務(wù)。組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家和導(dǎo)師經(jīng)常開(kāi)展創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)賽、大講堂、優(yōu)秀項(xiàng)目分析和評(píng)選等活動(dòng)。邀請(qǐng)專家和企業(yè)家定期舉辦企業(yè)家論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇等交流活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)客文化，搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)。

4.構(gòu)建立體式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

首先，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)。建設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)對(duì)接，集大學(xué)生創(chuàng)新工場(chǎng)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等功能為一體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范園。培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)體，扶持學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)生項(xiàng)目入駐基地后，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供場(chǎng)地、辦公設(shè)備等硬件支持；設(shè)立扶持資金，加強(qiáng)與政府部門(mén)合作，建立創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款服務(wù)中心，引入風(fēng)險(xiǎn)投資；在辦理執(zhí)照方面，提供一站式服務(wù)。

其次，加強(qiáng)校外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。學(xué)校要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的合作，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)校企協(xié)同，以校外（企業(yè)）實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校企共建實(shí)驗(yàn)室為依托，以學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)際生產(chǎn)及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主，實(shí)施“雙導(dǎo)師”制，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)由實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)到實(shí)踐實(shí)創(chuàng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力；加強(qiáng)校地協(xié)同，與政府合作共建產(chǎn)業(yè)園區(qū)，引導(dǎo)學(xué)校優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落戶政府建設(shè)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)、工業(yè)園區(qū)，共享園區(qū)資源，將產(chǎn)業(yè)園區(qū)作為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目提供生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)軟硬件設(shè)施與服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)科研成果產(chǎn)業(yè)化，為在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供更廣闊的發(fā)展空間。

第三，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂教育。注重搭建學(xué)生競(jìng)賽平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)或愛(ài)好，獨(dú)立或在教師指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、學(xué)科競(jìng)賽、作品創(chuàng)作及各類(lèi)活動(dòng)。依托各級(jí)各類(lèi)科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專題競(jìng)賽，將第一課堂的理論知識(shí)延展為第二課堂的技能，提升學(xué)生創(chuàng)新能力與素質(zhì)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為依托，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等系列模擬實(shí)戰(zhàn)大賽，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。以學(xué)生社團(tuán)為陣地，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學(xué)生社團(tuán)在營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，引領(lǐng)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、服務(wù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的推動(dòng)作用。

[責(zé)任編輯：熊文瑾]