初中語文課堂教學模式的創(chuàng)新探索

陳忠勝

【摘 要】近年來素質(zhì)教育的推行成為了初中教育的一種重要趨勢，這種現(xiàn)象在初中語文教學中表現(xiàn)的非常明顯。初中語文教學中素質(zhì)教育的推行主要表現(xiàn)在初中語文課堂教學創(chuàng)新模式的探索，教師要想讓學生在語文學習中得到各種能力的鍛煉，就必須更新教學方法及教學模式，轉(zhuǎn)變教學觀念。筆者重點對教學模式的創(chuàng)新進行相關(guān)的探索研究。

【關(guān)鍵詞】初中；語文課堂；教學模式；創(chuàng)新；探索

初中語文課的實效性不斷得到提高是初中語文教學長遠發(fā)展的核心靈魂所在，近些年越來越多的教師進行實效性提高方法的探討，可以說這一方面的相關(guān)探討已經(jīng)成為了一個熱門話題，在相關(guān)研究領(lǐng)域也產(chǎn)生了諸多的作品，在梳理這些已有研究成果的基礎(chǔ)上，筆者試著進行一些新的創(chuàng)新，將對這一問題的研究集中在語文課堂教學模式的創(chuàng)新探索方面。

一、初中語文教學存在的問題探究

初中語文教學出現(xiàn)的問題，值得我們注意與深思。在語文教學中，其教學現(xiàn)狀十分不樂觀。其中主要問題體現(xiàn)在教學觀念、教學內(nèi)容及教學方法等這三大方面。

（一）教學觀念

教師的教學思路及觀念陳舊落后，依然停留在“滿堂灌”的教學思路上，如此陳舊的教育觀，不僅不利于教學能力的提高，還不利于學生的自身能力的提升。

（二）教學內(nèi)容

教學內(nèi)容沒有做及時的更新，陳舊，跟不上時代的步伐。我們知道，科技在日新月異，這就決定教育教學也應(yīng)該是及時變化創(chuàng)新的，但教學內(nèi)容的陳舊，導致教學質(zhì)量的下降。

（三）教學方法

教師由于陳舊的教育觀念影響，導致教學方法單一，無趣味，直接影響了學生的學習興趣，不利于教學活動的展開。在實際的教學中，教師的“教”與學生的“學”二者出現(xiàn)嚴重脫節(jié)現(xiàn)象。由于受舊有教育體制的影響，教師一直在教學中發(fā)揮著主導性作用、主體性地位，這導致學生在學習中十分被動，不利語文教學的健康有序展開。

二、關(guān)于初中語文課堂教學模式的創(chuàng)新探索

語文學習能力能否得到有效培養(yǎng)，直接關(guān)系到語文教學水平能否提高，因此對其進行探索有極其重要的作用。教師應(yīng)該在語文教學中創(chuàng)新教學模式，教師以尊重生命為主要目標，進行教學，而學生真正能在教育中熏陶自己的語文素養(yǎng)。

（一）高度尊重學生，互教互學，陽光快樂

語文教學中要充滿人文關(guān)懷，融洽師生關(guān)系，在教學互動中堅持以人為本。教師的人文關(guān)懷是培養(yǎng)學生陽光快樂學習的具體體現(xiàn)，教師在語文教學中要充滿溫情，能夠真正去包容學生的缺點，理解學生的心理狀態(tài)，同時還要成全學生。做到這些，學生會受到感染，培養(yǎng)出自己的人文素養(yǎng)，為語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供人文基礎(chǔ)，真正實踐新課改的課程標準[1]。

此外，在具體的教學過程中，初中語文教師要盡好自己的本分，融洽師生關(guān)系，讓學生在和諧的環(huán)境下去學習知識。教師在整個的語文教學過程中，要耐心、細心，去發(fā)現(xiàn)學生一點一滴的進步，并且給予肯定，及時加以表彰鼓勵。對于退步的學生，教師要耐心的與學生談話，找出退步的原因，然后與學生一起進步，這樣的師生關(guān)系，才是正常健康的。

（二）轉(zhuǎn)變教法，走下講臺，建設(shè)開放課堂

教師在實際的教學中要以學生為主體，通過多種教學方法來提高學生的語文學習能力。要想建設(shè)高效課堂，語文教師就必須走下講臺，將課堂的主動權(quán)交給學生，要轉(zhuǎn)變教育模式，在教學過程中，應(yīng)該以學生為主體，提高學生自主學習能力。以學生為主體，才能讓學生自發(fā)的去為完成學習任務(wù)而搜集資料，在學習中變被動為主動，不知不覺中，他們的語文學習能力及素養(yǎng)便得到提高。初中階段的學生，其思想漸趨成熟，對事物的認知通常有自己的獨到見解，因此教師應(yīng)該充分認識到這一點，把學生多元化思維的特性運用到講課中，讓學生自由想象、自由發(fā)揮，建設(shè)開放合理的課堂。比如，在講課時，教師要一改過去滿堂灌的模式，采取多種教學方法，讓學生們自由發(fā)言，多與學生互動，多與學生親近，讓他們真正感覺被重視。

（三）高度自主，深度合作，開放共享

在實際的語文教學過程中，要以培養(yǎng)學生自主能力為目標，在教學方式上，可以采取小組合作討論學習的模式。對學生進行分組，而分組的基礎(chǔ)是結(jié)合學生的實際情況，根據(jù)學生的學習狀況、接受知識快慢程度為依據(jù)，將學生分成若干小組。并以組為單位建立若干小組QQ群或討論組，這樣方便教師將授課的課件及相關(guān)學習資料、音頻及影像等多種資源上傳到群里，供學生參考及學習[2]。

三、探索創(chuàng)新教學模式的重要性分析

創(chuàng)新教學模式，對初中語文學科具有很深的指導意義。語文教師可以根據(jù)新課標的要求，改進自己的教學方式及教學策略，促進語文教學整體水平的提高。因此具有指導意義。

創(chuàng)新教學模式，是對舊有的教學觀念、教學模式的有力沖擊。真正做到了以人為本，踐行了現(xiàn)代教育理念。重新定義了學生與教師之間的關(guān)系，形成了互教互學的教學氛圍，提高了學生自主學習的能力。

參考文獻：

[1]張勁松.淺談初中語文有效課堂教學模式[A].國家教師科研專項基金科研成果（一）[C]，2016：2.

[2]馬彩霞.淺談初中語文課堂教學的創(chuàng)新策略[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016：1.