初中思想品德教學(xué)的若干問(wèn)題及其情感教學(xué)的應(yīng)用

姚驊

【摘 要】初中生處于一個(gè)思想逐步走向成熟的重要階段，是世界觀，人生觀，道德觀形成發(fā)展的初始階段.所以在初中思想品德的課堂教育中，不僅關(guān)注學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，還要使用情感教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育.本文對(duì)初中思想品德教育現(xiàn)有模式進(jìn)行分析，并闡述了如何將情感教學(xué)法運(yùn)用到思想品德教學(xué)中.重在說(shuō)明如何營(yíng)造民主課堂氛圍，拓展實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到促發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】思想品德；情感教學(xué)；問(wèn)題分析；教學(xué)應(yīng)用

初中生的思想品德教育是當(dāng)代教學(xué)工作的重要任務(wù)。由于中學(xué)生在思想和行為上都沒(méi)有定性，容易受到周圍環(huán)境和情緒的影響而使性格有所變化。這就需要學(xué)校在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中多注意學(xué)生性格和道德的培養(yǎng)。另一方面，隨著新課改的提出，教學(xué)課堂不能和往常一樣，老師和學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)與溝通，應(yīng)使課堂教學(xué)變得靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。

1.初中思想道德教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)過(guò)程中重視知識(shí)的傳輸而忽略情感的交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方式偏向單純的傳授和死記硬背，受應(yīng)試觀念的影響，將學(xué)生當(dāng)成容器，老師當(dāng)成存儲(chǔ)器，教學(xué)的過(guò)程中只是單向的知識(shí)傳輸。這種教學(xué)模式完全是以教師為主導(dǎo)，而學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。這種方式單一的教學(xué)方法，使教師處于居高臨下的位置，缺乏與學(xué)生情感溝通。而且學(xué)生會(huì)過(guò)分依賴教師，對(duì)老師傳授的知識(shí)無(wú)條件的接受，不會(huì)提出質(zhì)疑與想法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)感覺(jué)和教師產(chǎn)生隔閡感，對(duì)思想品德課程只會(huì)有厭倦和抵觸感。因此將情感教學(xué)法運(yùn)用其中是十分必要的。

1.2思想品德教育的重點(diǎn)是成績(jī)

應(yīng)試教育下思想品德老師迫切的提高課堂的實(shí)效性，一是源于考試的壓力，二是迫于教育模式的壓力。所以在這種情形下，教師和學(xué)生都將精力全部放在應(yīng)付各種各樣的考試中，把分?jǐn)?shù)合格與否作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視了學(xué)生思想品德的教育。這種只看重分?jǐn)?shù)而忽略情感教育的教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生思想潛能的發(fā)揮，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出來(lái)的只會(huì)是高分?jǐn)?shù)的人才，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

2.情感教學(xué)在初中思想品德教學(xué)的應(yīng)用方法

2.1運(yùn)用情感教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)者不是單純的知識(shí)接受者，教師應(yīng)加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，運(yùn)用教學(xué)智慧，從整體上把握教材，生活和學(xué)生三者的關(guān)系。找尋生活和教材的切入點(diǎn)，不斷刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。例如在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)利用音頻等現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)，靈活的加入一些故事或趣事，營(yíng)造融洽的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生更好的理解掌握知識(shí)。教師也可以用生活現(xiàn)有的事情進(jìn)行舉例說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，同時(shí)豐富情感，陶冶情操，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有一定的了解。讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂融入到生活，使學(xué)生感到生活與學(xué)習(xí)息息相關(guān)，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

2.2提高教師的情感素質(zhì)，完善教育方法

在初中思想品德的教育中，教師應(yīng)真誠(chéng)的對(duì)待每一位學(xué)生，用自身高尚的道德素養(yǎng)影響學(xué)生。要嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)較強(qiáng)的情感表達(dá)能力和情緒控制能力，在教學(xué)過(guò)程中完成與學(xué)生的情感共鳴。同時(shí)要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，注重品質(zhì)和道德情操的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生情感觀，生活態(tài)度觀和價(jià)值觀進(jìn)行教育引導(dǎo)，促進(jìn)他們良好的思想品德的形成與發(fā)展，達(dá)到潛移默化的教學(xué)效果。

3.情感教學(xué)在初中思想品德教育的主體功用

3.1提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量

情感教學(xué)可以營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，引發(fā)教師和學(xué)習(xí)者的情感共鳴。在這樣的課堂上，學(xué)生可以去除對(duì)于思想品德課的排斥和枯燥感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。情感教學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生與教師的情感溝通，從而加強(qiáng)對(duì)任課教師和思想品德課的喜愛(ài)，增進(jìn)師生關(guān)系。通過(guò)教師與學(xué)生的溝通，增進(jìn)師生之間的了解，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，做到因人而異，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新和個(gè)性發(fā)展，在一定程度上加快教學(xué)進(jìn)度，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.2樹立正確價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

思想品德課主要宣傳積極向上的道德觀念，可以讓學(xué)生對(duì)基本的道德規(guī)范有清醒的認(rèn)識(shí)。在樹立正確世界觀和人生觀的重要時(shí)期，思想道德的情感教育可以提高初中生的道德認(rèn)知能力。學(xué)生是否具有良好的道德品質(zhì)主要得益于思想品德課程，因此必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們的情感態(tài)度。而教育改革的要求則是讓初中生擁有強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)，同時(shí)豐富文化知識(shí)和培養(yǎng)正確的審美觀。良好思想道德教育可以有利于該教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，將學(xué)生培養(yǎng)成有文化，有道德，有理想的社會(huì)主義接班人，促進(jìn)學(xué)生和社會(huì)的共同全面發(fā)展。

4.總結(jié)

總之，在思想品德的教學(xué)中使用情感教學(xué)法，可以加強(qiáng)師生之間的情感交流，使師生關(guān)系更加融洽和諧.在新課改的形勢(shì)下，教師要積極改變教育模式，最大限度的發(fā)揮情感教育的作用與功能，使學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀.在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，完成德育教育的方針，實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步，使思想品德教育的沃土上開(kāi)出情感教育之花。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹曉梅.情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程·中旬，2014（10）：63-63

[2]韋海庭.情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程·下旬，2014（5）：31-31