有效開展英語學(xué)習(xí)活動思考

陳松林

【摘 要】英語是一門實踐性很強(qiáng)的第二語言習(xí)得課程，學(xué)生得以充分實踐，不僅僅就是簡單的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，需要比較理想的實踐活動支撐。作為教學(xué)需要思考英語教學(xué)活動開展的有效。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；活動開展；有效策略

在平時的英語教學(xué)中，總想利用活動去促進(jìn)學(xué)生去有效學(xué)習(xí)。平時的英語教學(xué)也沒少開展相關(guān)的活動，可總不能給人以有效促進(jìn)的感覺，有時還讓人感到某種程度上的事與愿違。究其原因，還出在活動本身。如果注意思考其活動的內(nèi)容和形式乃至其他，那活動開展必然能夠促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的形成。

一、注意思考活動的感受性

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)，對英語活動的開展提出比較明確的要求，如要求活動的交流目的必須明確，交流意義必須真實，操作要求必須具體。在平時的教學(xué)活動開展中，比較有意義地意識到：如果遵循了活動的這三方面原則，并在具體的活動中為學(xué)生提供著展示具體學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，那學(xué)生不管在個體活動中還是在集體合作的實踐活動中，都可發(fā)展語言與思維能力，尤其可使學(xué)生在展示活動中感受成功。從這個意義上說，讓學(xué)生在具體的活動實踐中感受到成功，學(xué)生實踐活動的欲望會更為強(qiáng)烈，自主活動實踐的參與效果也會更高。如教學(xué)My names Gina！的內(nèi)容時，創(chuàng)設(shè)有意義的情景和任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行活動，讓大家都參與到學(xué)習(xí)活動中來。引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體課件展開？Pair work；Group work同伴之間的合作口語交際活動。學(xué)生們你詢問我的姓名，我詢問你的姓名；你查詢他的電話號碼，他查詢你的電話號碼。學(xué)生之間的相互詢問，感受到一種運用英語語言相互交流的樂趣?；顒訒r不僅僅要求學(xué)生去做到這些，還讓一個個學(xué)生在了解有關(guān)姓名的文化知識時，運用英語語言去制作頗具個性的名片，大家在制作中相互取長補(bǔ)短。一個個學(xué)生在制作中感受到自己制作起代表自身個性特征名片的成功，感受到成功的樂趣。尤其在相互探討、相互交流的過程中獲得知識、技能和情感的體驗，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

二、注意思考活動的生活性

著名教育家陶行知先生在上世紀(jì)的二三十年代提出“生活即教育，教育即生活”的理論，近一個世紀(jì)來，這理論對基礎(chǔ)教育的影響是十分深刻的。從基礎(chǔ)教育改革的情形看，生活教育理論也還滲透其中。教育需要考慮生活，教學(xué)也需要考慮生活，課程教學(xué)則更需要考慮生活。課程教學(xué)中的活動開展則應(yīng)首當(dāng)其沖地去思考著活動與生活的聯(lián)系。英語教學(xué)，其活動的內(nèi)容和形式如果貼近學(xué)生的生話實際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，那活動肯定就是那樣的卓有成效。如果盡可能地將活動與現(xiàn)實生活中語言使用的實際情況相接近，使學(xué)生理解和掌握目標(biāo)語言項目的意義和用法才顯得十分真實。如教學(xué)Whats the matter？Section A的內(nèi)容。學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容，學(xué)生具備著了解身體各部分單詞的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容，需要學(xué)生學(xué)會談?wù)撟约杭八说慕】禒顩r，需要學(xué)生能夠在了解基本的醫(yī)學(xué)常識，懂得常見病的基本處理方式的基礎(chǔ)上，針對健康問題提出自己的建議；從語言訓(xùn)練角度去思考是學(xué)會用 “Whats the matter？”來詢問他人身體狀況。教學(xué)時，將對話的內(nèi)容做了少許修改及擴(kuò)充，在尊重原文的基礎(chǔ)上，將原材料的建議由一個變?yōu)槎鄠€，設(shè)計了一個與學(xué)生生活貼近的任務(wù)，在結(jié)對活動中，為每一小組提供繃帶，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，擴(kuò)大學(xué)生參與的比較廣泛的面，使得更多的學(xué)生能夠在活動中開口說英語，開口說比較正確流利的英語，或就是正確流利地說出英語。不少學(xué)生在交流中比較順利地合作完成著醫(yī)生和病人的角色扮演，完成醫(yī)生和病人各自所必須承擔(dān)的任務(wù)?；顒拥膶嵺`比較有意義地告訴人們：親身體驗與生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)方式是吸引學(xué)生來到語言學(xué)習(xí)交流活動中的理想策略。

三、注意思考活動的內(nèi)化性

活動，多是比較熱鬧的，學(xué)生對相關(guān)活動也是比較青睞的。但活動必須思考與學(xué)科課程的聯(lián)系，也是大家都在積極思考的。語言課程教學(xué)的活動，有其語言活動的特色。英語課程教學(xué)的活動，應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)語言知識和發(fā)展語言技能的過程，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的活動能夠與具體的語言實踐密切結(jié)合，盡可能多地讓學(xué)生去接觸語言環(huán)節(jié)中理解語言，在操練語言環(huán)節(jié)中運用語言，進(jìn)而逐步實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化。從這個意義上說，注意思考活動的內(nèi)化性，也是學(xué)生學(xué)會用英語做事情，特別是用英語獲取、處理和傳遞信息，表達(dá)簡單的個人觀點和感受所必須充分思考的。在平時的英語教學(xué)活動中，為了達(dá)到學(xué)生活動之內(nèi)化目的，堅持以內(nèi)化閱讀去引路，堅持讓學(xué)生通過內(nèi)化閱讀去鋪道，要求學(xué)生用心朗讀、用腦思考，在理解的基礎(chǔ)上消化并吸收知識，從而使知識內(nèi)在化。人們都知道，初中學(xué)生初二、初三的英語教材，其文本都比較長，而且可以說這些文本讓初中學(xué)生去閱讀當(dāng)是很長很長的了，如果一味強(qiáng)調(diào)機(jī)械硬背，對學(xué)生來說也是一大難題，如果學(xué)生在老師的脅迫之下，也是可以能夠去背熟的。但不可避免地要嚴(yán)重加大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，且也嚴(yán)重浪費著學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。教學(xué)中如果對新出現(xiàn)的詞、詞組和句型，盡力做到舉一反三，活學(xué)活用，則可獲取比較理想的內(nèi)化學(xué)生的閱讀效果。學(xué)習(xí)新課文時，首先，教師去做朗讀示范，在朗讀中向?qū)W生傳遞相關(guān)的空間語言，這個時候空間語言的傳遞，可以獲取“此時無聲勝有聲”的助學(xué)生內(nèi)化閱讀的效果；如果再讓學(xué)生快速閱讀課文兩遍，然后做理解問答練習(xí)，利于學(xué)生對文本內(nèi)容有一個整體的理解。為了學(xué)生能夠形成閱讀的內(nèi)化力，課堂上亦可給學(xué)生一個話題，并要求他們盡可能地發(fā)揮，學(xué)生圍繞話題所進(jìn)行的表達(dá)，更體現(xiàn)出語言的積累和運用。

有效開展英語學(xué)習(xí)活動，需要人們?nèi)ニ伎嫉倪€也比較廣泛。作為英語教師需要在其修遠(yuǎn)而又充滿荊棘的山路上上下求索，才有希望達(dá)到那光輝的頂點。有效開展英語學(xué)習(xí)活動也才可綻放出十分靚麗的奇葩。

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