初中英語學習中的負遷移現(xiàn)象

陳國巧

【摘 要】負遷移現(xiàn)象是指學生們在進行一種學習時會受到其他知識的干擾或者影響。負遷移是雙語學習中的常見現(xiàn)象。本文通過分析初中英語學習中的負遷移現(xiàn)象、負遷移的表現(xiàn)形式及影響負遷移的因素，最終提出相應的解決措施，希望學生能夠盡量減少因母語的負遷移而影響學生學習的順利進行和對語言的正確使用及掌握。

【關鍵詞】英語；負遷移；理解

初中英語學習中的負遷移現(xiàn)象具體是指學生們在進行英語學習中會受到語文知識的干擾，導致英語句子出現(xiàn)漢式英語或者句子中語法的用法不正確。對于初中的學生們來說，他們對語文學習的時間和精力會遠遠大于英語的學習時間，畢竟學生們在自己的生活中一直在進行語文知識的學習和積累。初中的學生們出現(xiàn)這種現(xiàn)象雖說是情有可原的，但是學生們在這種負遷移的情況下對英語知識的學習會更加的困難，花費更多寶貴的時間。所以，教師們消除或者避免負遷移情況的發(fā)生是非常必要的。本文我們將以初中英語學習中的負遷移現(xiàn)象為主題來進行全面的探討和解決方法。

一、負遷移現(xiàn)象的表現(xiàn)和形成

初中英語學習中負遷移現(xiàn)象的形成通常是學生們學習語文和英語在一個既一樣又不一樣的環(huán)境中，導致學生們在進行英語和語文的學習過程中出現(xiàn)語文和英語知識點混亂的問題，出現(xiàn)在語文學習中運用英語知識點，在英語的學習中運用語文的知識點。在語文和英語的學習中出現(xiàn)負遷移現(xiàn)象的表現(xiàn)形式大部分為語法的知識，因為在語文和英語的句子表達中會有一些不同。下面我們簡要分析語法中負遷移現(xiàn)象的主要表現(xiàn)形式。

在初中英語的學習中，學生們往往情不自禁的用漢語的語法來進行英語句子的翻譯，這是學生們的慣性思維，從而導致負遷移現(xiàn)象的產生。下面我們簡單舉幾個漢式英語和標準英語的例子：“我和我的朋友一起去我家。”漢式英語是這樣表達的：I with my friend go to my home.標準英語應該是這樣表達的：I go to my home with my friend.在這個漢式英語的例子中錯誤點是在“with somebody”在英語的語法中應該放在謂語之后，而不是在“go to my home”之前。但是在漢語中就是這樣表達的，所以學生們因為混淆語法而造成漢式英語的出現(xiàn)。還有就是因為學生們對相關英語單詞的用法沒有掌握。例如下面這個例子。雖然我個子小，但是我跑得快。漢式英語是這樣翻譯的，Although I am very short，but i can run very fast.標準英語是這樣翻譯的，I am very short，but I can run very fast.在英語的用法中，一個“but”的意思就是雖然但是。因為學生們的慣性思維，不注意便會出現(xiàn)這樣的漢式英語。下面再介紹一個比較難的關于從句的例子。有很多同學去過上海。漢式英語的翻譯如下，There are many students have been to Shanghai.標準的英語翻譯如下，There are many students who have been to Shanghai.在英語句子的表達中一個句子是不能出現(xiàn)兩個謂語動詞的，所以這個句子的翻譯需要運用一個定語從句來完成正確的表達。讓“have been to Shanghai”來充當“many students”的定語。在初中英語語法中出現(xiàn)負遷移現(xiàn)象的主要表現(xiàn)形式為以上幾種，想要避免負遷移情況的發(fā)生要讓學生們熟練的掌握英語中語法和單詞的用法。

二、激發(fā)興趣避免負遷移現(xiàn)象

教師們要想學生們熟練掌握英語語法和單詞用法，避免負遷移現(xiàn)象的發(fā)生，首先需要教師們激發(fā)學生們對英語的學習興趣，讓學生們獨自自主的進行英語知識和語法的學習和積累。激發(fā)學生們對英語的學習興趣，可以讓學生們對英語知識的渴望，孜孜不倦的進行積累，達到學習英語事半功倍的理想效果。讓學生們認為學習英語并不是一個負擔，而是一種享受，在愉快的心情中進行英語的學習，提高學習效率。下面我們簡單介紹幾種激發(fā)學生們對英語學習興趣的教學方法，教師們可以用來借鑒和應用。第一，教師們可以運用多媒體為學生們營造一個良好的學習氛圍。教師們可以在英語課堂上課前的幾分鐘進行播放優(yōu)美的英文歌或者短視頻來吸引學生們的興趣，讓學生們了解英語的魅力和樂趣。另外，教師們可以通過多媒體進行對相關英語的語法知識進行總結，來幫助學生們的學習和記憶。第二，通過合作學習來激發(fā)學生們的競爭意識，進而培養(yǎng)對英語學習的興趣。教師們可以在布置相關的英語任務，讓學生們分組討論，通過合作的方式來解決問題，讓學生們了解到自己與其他同學的差距，進而激發(fā)學生們對英語學習的動力。比如當其他同學詢問這樣一個問題。What is your least favorite season？或者What season are we in right now？剛學生不明白這句話的意思的時候，會感覺比較尷尬，這時候學生就會督促自己去專心致志進行英語的學習。通過教師們激發(fā)學生們對英語的學習興趣，不斷掌握英語語法和單詞的應用，進而避免英語學習中負遷移現(xiàn)象的發(fā)生。

三、教師們合理的引導和教學

教師們通過合理的教學方法和傳授學生們英語學習的方法和經驗，讓學生們快速掌握英語的語法和應用，來避免和改善負遷移現(xiàn)象。教師們可以通過以下方法來進行教學。教師們可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行收集或者總結出英語語法的相關技巧，允許的情況下，可以將這些技巧的方法變成順口溜來幫助學生們的記憶和掌握。另外，教師們可以將本學期英語語法和單詞的重點進行總結歸納，做成一個教學文件，通過多媒體的方式來向學生們進行展示。對于那些比較難以記憶的知識點，教師們可以多次向學生們展示，加強學生們的記憶和掌握。通過教師們對英語學習的技巧和方法的傳授，監(jiān)督和鞭策學生們進行英語的學習，讓學生們遠離負遷移的發(fā)生。

在初中英語學習中，學生們受到語文的影響是常見的，重點在于通過教師們的合理教學和引導，讓學生們改掉漢式英語的用法，進而避免負遷移現(xiàn)象的發(fā)生。