淺談分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

高艷艷

【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視我國(guó)的教育工作，并且在全球經(jīng)濟(jì)化的今天，英語(yǔ)作為統(tǒng)一使用的語(yǔ)言已經(jīng)成為與世界接軌的重要工具，英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及使用的情況也在影響著中國(guó)與世界的接軌，而現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)存在著諸多的問(wèn)題，隨著人文主義教育理念的提出，初中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視分層式教學(xué)。為了解決初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，本文提出了一些措施，希望對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)具有借鑒性意義。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

一、分層教學(xué)的闡述

（一）分層教學(xué)的闡述

分層教學(xué)就是指現(xiàn)在的教師根據(jù)自己應(yīng)有的水平和潛力將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)或者是學(xué)習(xí)能力分為不同的組，并且要得到區(qū)別的對(duì)待，就是現(xiàn)在大學(xué)所開展的英語(yǔ)A，B，C班的原理相同，初中的英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)將學(xué)生分為不同的班級(jí)，由不同的教師用不同進(jìn)度的英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

（二）分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)具有重要的意義通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生分層以后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及接受知識(shí)能力的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以得到更好的發(fā)展，而對(duì)于那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)一般，接受能力較差的學(xué)生教師可以放慢教學(xué)腳步，耐心的教學(xué)，這樣的教學(xué)模式既不會(huì)耽誤好學(xué)生，又不會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，英語(yǔ)成績(jī)一般的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)楦簧隙煽?jī)?cè)絹?lái)越差。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)進(jìn)度的不一致性

由于班級(jí)內(nèi)部學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差距較大，在教室上課的過(guò)程中既要考慮到成績(jī)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及知識(shí)接受能力，又不能耽誤英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)，所以，現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中還是存在著很大的問(wèn)題，不能夠?qū)W(xué)生這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決，即使現(xiàn)在解決了，教師也沒(méi)有扮演好自己在課堂上面的角色，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生的英語(yǔ)教師并不需要在課上面講解那么多的知識(shí)，要將知識(shí)細(xì)化，給同學(xué)們更多獨(dú)立思考的時(shí)間，但是對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)一般的英語(yǔ)教師就要多注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，可能要付出更多的努力教師要能夠權(quán)衡學(xué)生的不同。

（二）影響學(xué)生的聽課效率

將不同的學(xué)生放在一起，會(huì)極大的影響學(xué)生的聽課效率，而且也容易引發(fā)學(xué)生之間的矛盾，例如：教師在講解英語(yǔ)閱讀理解時(shí)，接受能力強(qiáng)的學(xué)生可能一聽就學(xué)會(huì)了，但是對(duì)于一般的學(xué)生而言還要投入更多的時(shí)間去理解，在課堂上問(wèn)老師，需要老師解答，老師如果解答會(huì)耽誤大家的時(shí)間，如果不解答還會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且同學(xué)之間也有可能因?yàn)橹v課的進(jìn)度產(chǎn)生矛盾，不利于班風(fēng)的建設(shè)。

三、初中英語(yǔ)分層教學(xué)的具體措施

（一）分層教學(xué)中教師所需扮演的角色

在分層教學(xué)引進(jìn)以后，教師要改變自己在課堂上面?zhèn)鹘y(tǒng)的角色，并且對(duì)于成績(jī)優(yōu)異班的教師與成績(jī)一般的學(xué)生的教師要求也會(huì)不同，現(xiàn)在的教師在課堂上扮演的角色不只是知識(shí)的講解者也不僅僅是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，他們更是班級(jí)的組織者，活躍氣氛的人，在課堂上教師應(yīng)該改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思想，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，與學(xué)生之間形成良好的關(guān)系，并且也要時(shí)時(shí)的互動(dòng)，例如在對(duì)待成績(jī)一般的課程時(shí)就要講究互動(dòng)原則：在課堂的教學(xué)中教師可以只用20分鐘去講授課堂上的重要知識(shí)點(diǎn)，在知識(shí)點(diǎn)講解之后，將同學(xué)們進(jìn)行分組，每個(gè)組的人數(shù)大約是2-8人，在分組之后為同學(xué)們出一篇英語(yǔ)閱讀，這篇英語(yǔ)閱讀的難度可以相應(yīng)的增加，讓同學(xué)們自己進(jìn)行選擇，選擇出最佳的答案，最后讓同學(xué)們上臺(tái)講解每一個(gè)題為什么選擇這個(gè)選項(xiàng)，最后為同學(xué)們?cè)u(píng)分，給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)你也可以采取問(wèn)答的方式形成師生間的良好互動(dòng)，通過(guò)問(wèn)答的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，并且在教師問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生也會(huì)神經(jīng)高度緊張，認(rèn)真聽課。這種互動(dòng)式的教學(xué)，不僅僅可以提高課堂上面的學(xué)習(xí)效率，還可以形成良好的師生關(guān)系，增進(jìn)師生彼此間的了解。但是在成績(jī)優(yōu)秀的英語(yǔ)課堂上面教師也要實(shí)現(xiàn)人性化教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)，但是可以將更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們統(tǒng)一的安排，也可以進(jìn)行分組討論，但是要增加題目的難度。這種分層教學(xué)的方法可以解決上述的進(jìn)度不一致的問(wèn)題，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）興趣學(xué)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)班學(xué)生的重要性

在基礎(chǔ)班的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，這里的興趣學(xué)習(xí)主要有兩個(gè)方面，一方面是用有趣的教學(xué)方式講解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；一方面是用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)；這兩種方法的使用可以提高課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課之前，教師在做PPT是要采用學(xué)生感興趣的模板或者是在課堂上加入游戲教學(xué)，講解知識(shí)以后，加入相應(yīng)的游戲可以帶動(dòng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)。例如：在講解詞語(yǔ)或者是句子時(shí)，一個(gè)人用肢體語(yǔ)言表達(dá)這句話或者是這個(gè)詞的意思，由另外一個(gè)同學(xué)猜，猜中的加分，猜錯(cuò)的減分，也可以采用現(xiàn)場(chǎng)求助的方法，這就要求在班級(jí)的同學(xué)都要將詞語(yǔ)或者是句子的意思記住，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。引入游戲的英語(yǔ)教學(xué)模式是激勵(lì)學(xué)生參與到課堂的一種新的教學(xué)方法可以使學(xué)生加入課堂，利用趣味教學(xué)，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，將本身枯燥的英語(yǔ)教學(xué)變得有趣化，使同學(xué)們愛上英語(yǔ)，享受英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣對(duì)教師的要求就會(huì)很快在上課之前要將重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)微課堂教學(xué)，同時(shí)還要引進(jìn)各種各樣的游戲去吸引學(xué)生的注意力，所以學(xué)校也要重視對(duì)初中英語(yǔ)教師的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的一些新的教學(xué)理念已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為了提高上課效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)該注意自己在課堂上的角色，初中學(xué)校應(yīng)該注重教師在課堂上角色的變更以及注重學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生與教師兩個(gè)方面入手，采取分層教學(xué)，增加課堂上的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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