校企合作背景下高職院校人才培養(yǎng)與就業(yè)研究

蔡天一

[摘 要]高職教育是在適應經(jīng)濟社會發(fā)展的要求下產(chǎn)生，它以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理等領域的高級技術人才為主要培養(yǎng)目標，辦學方式逐漸從傳統(tǒng)的教育模式轉向以市場為導向。所以，校企合作是高等職業(yè)教育的一個必然趨勢，不僅符合高等教育與科研相結合，而且也可以更好地實現(xiàn)了高校為社會發(fā)展和生產(chǎn)服務。本文就目前校企合作中高職人才培養(yǎng)和就業(yè)中存在的問題，進一步研究人才培養(yǎng)和就業(yè)模式，并提出校企合作背景下的人才培養(yǎng)和就業(yè)的目標、要求和一系列建議。

[關鍵詞]高等職業(yè)教育；校企合作；人才培養(yǎng)；就業(yè)

一、概念界定

1.高等職業(yè)教育

目前我國對高等職業(yè)教育的解釋有多種不同的說法。在《中國教育百科全書》中對高職教育的解釋：“通過學校教育和職業(yè)技術培訓，把那些中等職業(yè)技術學校的畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生及具有相應文化水平和實踐經(jīng)驗的中級技術工人，重點培養(yǎng)學生的實際技能，使其成為社會生產(chǎn)部門第一線需要的高級應用型人才和高級技術工人”。

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)社會生產(chǎn)等領域的一線高級技術人才、職業(yè)型管理等各類人才為目標，課程的設置強調實踐教學的地位。因此，高職教育是以職業(yè)和實際崗位為導向以職業(yè)技能教育和道德規(guī)范教育為主要內容的一種教育形式，屬于高等教育的范圍，與普通高等教育一起形成了我國目前的高等教育體系。

2.校企合作教育

校企合作教育是學校與企業(yè)合作進行教育的簡稱。對于合作教育的理解，在國內外的研究中有多種解釋。

美國合作教育委員會給出的解釋是：合作教育是將課堂學習與在公共或私營機構中有報酬、有監(jiān)督的工作相結合的一種教育形式。它使學生可以走出校門，到現(xiàn)實中去獲得基本的實際技能，來增強學生確定職業(yè)方向的信心。

加拿大合作教育協(xié)會對合作教育的解釋是：合作教育是將校內的學習與校外真實的工作經(jīng)歷結合起來的一種教學策略，學生在校外的工作經(jīng)歷往往與其在校內所學的知識有著直接的聯(lián)系。

我國學者對合作教育也有不同的理解，歸根結底，校企合作是一種基于目標導向型的人才培養(yǎng)模式，指為滿足企業(yè)人才質量而進行的實踐教學樣式，校企雙方優(yōu)勢互補，企業(yè)直接參與學校的人才培養(yǎng)工作，使學生的校內理論知識學習與實際操作訓練緊密結合，不僅提高高等職業(yè)技術教育的質量和勞動者素質，而且不斷增強企業(yè)與高職畢業(yè)生之間的雙向可選性，進而促進社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。

3.人才培養(yǎng)模式

所謂人才培養(yǎng)模式是指人才培養(yǎng)的目標、規(guī)格和方式，是學校為學生構建知識、能力和素質結構，以及實現(xiàn)這種結構的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，并集中體現(xiàn)了教育思想觀念。

4.就業(yè)模式

所謂就業(yè)模式，就是在就業(yè)政策指導下的具體方式的實施。目前，我國高校畢業(yè)生的就業(yè)制度朝向多元化模式發(fā)展，主要包括定向就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、雙向選擇、企業(yè)訂單、推薦就業(yè)等。那么，在2002那年3月，國務院辦公廳出臺了《關于進一步深化普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關問題意見的通知》后，我國大學生的就業(yè)變成了“雙向選擇”模式——畢業(yè)生和用人企業(yè)相互挑選。

二、高職教育改革與校企合作

學校是提供理論知識培養(yǎng)人才的搖籃。在我國當前的教育改革過程中，學校層面以及課堂內部變革勢在必行。在校企合作背景下，圍繞著職業(yè)技術人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化的教育改革是一項長期的探索任務。

1.高職教育改革

高等職業(yè)技術教育本身就是現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對教育的影響結果，它培養(yǎng)了適合時代發(fā)展需要的技術技能型人才，符合我國高職教育的總體目標。

根據(jù)高職教育的總體目標，我國確立了圍繞高等職業(yè)教育服務于企業(yè)這條主線，將校企合作作為當前高等職業(yè)技術教育改革的主要方向。

2.校企合作的主要模式

我國各地高職院校目前的校企合作模式大概有訂單式、校企聯(lián)合式、工學交替式、產(chǎn)學研合作式、校企互動式等多種培養(yǎng)模式。

（1）訂單式培養(yǎng)模式

訂單式培養(yǎng)模式是指“企業(yè)根據(jù)崗位需求與學校簽訂用人協(xié)議后，由校企雙方共同選拔學生，共同確立培養(yǎng)目標，共同制定培養(yǎng)方案，共同組織教學等一系列教育教學活動的辦學模式?！庇唵卧钙髽I(yè)采購部門向原材料、燃料、零部件等的供應者發(fā)出的訂貨單。那么，訂單式培養(yǎng)模式是高校根據(jù)企業(yè)提出的用人培養(yǎng)計劃委托，專門為特定用人單位培養(yǎng)人才的方式，俗稱“訂單班”。

訂單式培養(yǎng)模式對學生以及家長帶來的最大的吸引力就是學生與用人單位可以有著直接的聯(lián)系。在校期間進行有針對性的學習，畢業(yè)后可直接到對口的企業(yè)工作。 這種模式實現(xiàn)了從學校到企業(yè)的零距離對接，適合高職院校與用人需求量較大，數(shù)量比較穩(wěn)定的企業(yè)之間實施。

（2）校企聯(lián)合式培養(yǎng)模式

校企聯(lián)合式培養(yǎng)模式是很多大型企業(yè)參與辦學的主要模式之一。目前很多高職院校將其分為三段式，即第一年學習理論基礎，第二年學習專業(yè)技能，第三年進行頂崗實習。其突出特點在于頂崗實習中，使學生與實際工作進行適應性的磨合，促進學生真正完成角色轉換。

（3）工學交替式培養(yǎng)模式

工學交替式在學制內將每個學年分為學習學期和工作學期，學生在工作學期進入企業(yè)進行實習，所賺取的工資作為下一年的學費以完成三年的學業(yè)，畢業(yè)后直接到企業(yè)工作。這種模式首先是在政府有限的資金資助下，對貧困地區(qū)學生進行的第一學期經(jīng)費支持，通過與企業(yè)合作，學生依靠自己實習的勞動所得，解決校內學習期間的大部分學費以及其他支出。

（4）產(chǎn)學合作式培養(yǎng)模式

產(chǎn)學合作是我國最早提出的校企合作方式，企業(yè)合作的對象包括科研機構，所以有時又稱之為產(chǎn)學研合作。我國高等教育建立之初提出了產(chǎn)、學、研的發(fā)展格局。產(chǎn)學研合作通常以企業(yè)為技術創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合，目前多被綜合性、研究型大學采用，這種合作方式涉及學生的成分相對較少，主要在企業(yè)和研究人員之間對接。

（5）校企互動式培養(yǎng)模式

校企互動式培養(yǎng)模式是指學校與企業(yè)共同擔任人才培養(yǎng)的主體，發(fā)揮學校和企業(yè)人才培養(yǎng)‘雙主體的地位和作用，把企業(yè)的主體作用作為學校發(fā)展的一個重要因素，企業(yè)承擔著人才培養(yǎng)的另一半作用，體現(xiàn)了企業(yè)的社會責任。

在校企互動式的培養(yǎng)模式中，企業(yè)可以把生產(chǎn)場地搬到高校，由學校提供場所，企業(yè)提供設備和生產(chǎn)原料并參與教學計劃的制定，從企業(yè)中選派專業(yè)的技術人員指導學生的學習。

三、職業(yè)教育校企合作中存在的問題

職業(yè)院校的校企合作中既有老生常談的舊問題，也有發(fā)展過程中的新問題。具體來說，我國職業(yè)教育校企合作存在政府、行業(yè)、院校、學生等五大層面的問題。

1.政府層面

“十二五”以來，國家高度重視職業(yè)教育校企合作的制度和建設，經(jīng)過實踐雖取得了 顯著成就，但國家和地方職業(yè)教育校企合作法制建設還很薄弱。存在的相關問題主要有：第一，政府發(fā)揮的主導作用不足，相關校企合作得法律和政策不健全。第二，校企合作的管理體制不完善，政府參與的職責分工有待進一步明確。第三，資源整合力度不夠，對參與職業(yè)教育優(yōu)惠政策宣傳力度不足。第四，政府支持的社會評價機制不健全，參與合作的企業(yè)資質缺乏明確的規(guī)定和認定，企業(yè)參與資格證書與人才培養(yǎng)的關聯(lián)性不夠。

2.行業(yè)層面

我國法律沒有明確規(guī)定行業(yè)協(xié)會在職業(yè)教育發(fā)展中的地位和作用，以至于行業(yè)指導職業(yè)教育的權限不明確，在行業(yè)崗位標準、課程標準等的制定中的主導作用發(fā)揮的不夠充分。另外，我國行業(yè)自身獨立發(fā)展的水平有限，自身尚需逐步培養(yǎng)，所以指導職業(yè)教育的能力不足。

3.企業(yè)層面

第一，我國職業(yè)教育處于市場機制發(fā)展的初級階段，企業(yè)雖然應該成為職業(yè)教育和培養(yǎng)未來員工的主體，但其表達意愿的機會和條件還不成熟。第二，企業(yè)的社會責任意識不夠，導致參與校企合作動力不足。第三，在具體的專業(yè)建設、課程開發(fā)等對實習管理的各項環(huán)節(jié)中企業(yè)大部分處于被動的狀態(tài)。第四，某些企業(yè)的轉型尚未完成，導致缺乏培養(yǎng)技能人才的動力。

4.院校層面

院校層面主要是缺乏現(xiàn)代學校制度理念，專業(yè)水平以及技術技能積累不足，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不足難以適應產(chǎn)業(yè)的需求，雙師隊伍建設滯后以及高校對學生實習的監(jiān)管不到位，很難保證學生實習的質量。

5.學生層面

第一，學生的實習和實訓內容與企業(yè)的用人標準和崗位需求不相符合。第二，學生在企業(yè)實習的相關內容、要求等沒有明確的規(guī)定。第三，對學生的責任心意識和吃苦耐勞的精神培養(yǎng)沒有一個清晰的標準。

四、校企合作背景下高職院校人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化的要求和建議

校企合作下的高職院校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適合于經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高技能型人才，確保學生畢業(yè)后進入相應崗位。

1.校企合作下高職院校人才培養(yǎng)目標

校企合作目前是我國高等職業(yè)技術教育發(fā)展的方向，其具體的人才培養(yǎng)目標主要包括以下幾點：

高質。人才培養(yǎng)的質量是高等職業(yè)技術院校的生命線，校企合作要以培養(yǎng)高質量的人才為首要目標。企業(yè)在與院校對接的過程中，可派企業(yè)技術專家和人力資源專家指導學校制定相關培養(yǎng)計劃、教學大綱或者開設相關課程，有助于高質院校為社會需求培養(yǎng)高質量、高素質人才。

高效。校企合作可以縮短培養(yǎng)技術人才的時間，提高培養(yǎng)的效率。那么，在實踐環(huán)節(jié)中企業(yè)發(fā)揮著至關重要的作用。企業(yè)能夠提供一個真實的工作環(huán)境和實訓基地，不僅可以快速全面的提高學生的職業(yè)素質，而且可以達到使學生、企業(yè)雙滿意的目的。

精準。高職院校培養(yǎng)人才歸根結底也是在為企業(yè)服務，那么，企業(yè)明確自身需求，在與高職院校對接的過程中指導院校精準地培養(yǎng)學生。

2.校企合作下高職院校人才就業(yè)目標

實踐表明，校企合作目前是解決高等職業(yè)技術學校畢業(yè)生就業(yè)的有效途徑。因此，校企合作下高職院校人才就業(yè)目標主要有以下幾個方面：高質量就業(yè)、合適就業(yè)、完全就業(yè)。

3.校企合作下人才培養(yǎng)與就業(yè)的要求

根據(jù)前幾個部分的分析以及人才培養(yǎng)與就業(yè)的目標，校企合作下企業(yè)與院校應該：第一，營造合作環(huán)境，促進深度融合。第二，按照市場機制，多方互惠共贏。第三，圍繞企業(yè)需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)。第四，優(yōu)化就業(yè)機制，堅持就業(yè)導向。第五，理論與實踐相結合，及時總結與推廣。

4.對校企合作下人才培養(yǎng)與就業(yè)的建議

校企合作需要正確的政策引導，根據(jù)我國高職院校的校企合作的常見模式，因勢利導的有利結合。在課程設置方面，以市場需求為導向但不失基本的理論基礎。具體建議主要包括：第一，建立科學有效的政策措施。制度先行，保障學生就業(yè)，保護企業(yè)利益。第二，人才培養(yǎng)模式多方結合。結合各種模式優(yōu)勢部分，摒除缺點，根據(jù)企業(yè)實際情況進行搭配。第三，改革人才培養(yǎng)觀念，樹立企業(yè)參與社會人才培養(yǎng)的意識。第四，改革企業(yè)用人方式。第五，院校專業(yè)設置趨向靈活。

結 論

校企合作在中國現(xiàn)階段是高等職業(yè)技術院校發(fā)展的主導方向，圍繞校企合作，對于如何培養(yǎng)人才以及畢業(yè)生就業(yè)等問題是目前職業(yè)教育工作者需要研究的課題。校企合作下的人才培養(yǎng)與就業(yè)研究完善和創(chuàng)新了傳統(tǒng)職業(yè)院校的教育思想，推動了產(chǎn)學研的發(fā)展，有效緩解了當前對人才市場的需求以及畢業(yè)生就業(yè)困難等問題，具有理論意義和較強的現(xiàn)實影響。

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（編輯/穆楊）