中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)高效課堂的創(chuàng)建策略

關(guān)園園

[摘 要] 中職學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)針對(duì)學(xué)前教育開設(shè)的專業(yè)，這個(gè)專業(yè)具有全方位學(xué)前教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，因此學(xué)生要進(jìn)行多方面技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，美術(shù)便是其中的一門課程，中職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生掌握這門課程的基礎(chǔ)性知識(shí)和教育教學(xué)技能，同時(shí)還能夠完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，探究了中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)高效課堂的創(chuàng)建參考策略，同時(shí)提出一些措施以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)前教育；美術(shù)專業(yè)；高效課堂；創(chuàng)建策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0110-01

一、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)高效課堂創(chuàng)建存在的問題

（一）高效課堂教學(xué)效果缺乏實(shí)踐性和實(shí)用性

中職學(xué)前教育專業(yè)中的美術(shù)教學(xué)時(shí)間設(shè)置一般為三年，簡單而短時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中對(duì)于美術(shù)素養(yǎng)的高要求不成比例，這就是中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)高效課堂缺乏實(shí)踐性和實(shí)用性的現(xiàn)象。接受高效課堂的教學(xué)方式后，學(xué)生從社會(huì)中慢慢發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育中所學(xué)的美術(shù)素養(yǎng)要求遠(yuǎn)不止在課堂中學(xué)習(xí)的部分，其動(dòng)手實(shí)踐能力和應(yīng)用能力也不足以應(yīng)對(duì)教學(xué)工作中的需要。

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的原則不符合實(shí)際

動(dòng)機(jī)理論的原理指出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的重要條件，在實(shí)際的高效課堂學(xué)習(xí)過程中，教師通常給予學(xué)生不符合實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)，例如學(xué)生在為完成目標(biāo)時(shí)盡最大努力但仍完成不了教師下達(dá)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，再者如果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不符合學(xué)生的能力和素質(zhì)，導(dǎo)致不達(dá)標(biāo)的情況出現(xiàn)，這就有可能形成一個(gè)惡性循環(huán)，從而破壞了高效課堂的教育教學(xué)初衷。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)高效課堂的創(chuàng)建策略

（一）中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)高效課堂的創(chuàng)建從實(shí)踐性入手

對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)高效課堂的創(chuàng)建，需要以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，例如在進(jìn)行裝飾畫教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)剪貼畫課程的特點(diǎn)，首先進(jìn)行剪貼畫相關(guān)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，利用相關(guān)的多媒體設(shè)備及軟件，將剪貼畫理論教學(xué)和實(shí)際操作結(jié)合起來，在黑板上進(jìn)行“板書”，跟隨課本進(jìn)度在黑板上進(jìn)行剪貼畫的設(shè)計(jì)繪畫，同時(shí)也可以讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)際的繪畫，這樣既提高了學(xué)生上課的專注度，又可以給學(xué)生隨時(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了實(shí)踐性和動(dòng)手操作能力。

（二）提高高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的可行性

在中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)高效課堂中，首先要明確的一點(diǎn)是，不管如何教學(xué)，教師設(shè)置的教學(xué)達(dá)標(biāo)條件都應(yīng)當(dāng)避免只有小部分學(xué)生能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的情況出現(xiàn)，因?yàn)檫@樣不僅僅使得教學(xué)質(zhì)量較差，更會(huì)打擊大部分學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。所以，應(yīng)當(dāng)制定適宜的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行高效課堂的教學(xué)，首先可以對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)和到位的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，再根據(jù)美術(shù)基本功底和掌握情況進(jìn)行高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，這樣可以符合大部分學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而做出評(píng)價(jià)。

（三）增強(qiáng)教學(xué)手段的可實(shí)施性和可操作性

中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)高效課堂的教學(xué)手段必須具備可實(shí)施性和可操作性，實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)避免教師過于疲憊地應(yīng)對(duì)教學(xué)情況的現(xiàn)象，對(duì)此，可以制定相關(guān)的學(xué)生美術(shù)作業(yè)等級(jí)量化評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況對(duì)照表格中的等級(jí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的美術(shù)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)還可以大大緩解教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教師可以更加有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)和美術(shù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)較為細(xì)致的批改和審批，及時(shí)給予相關(guān)的改進(jìn)建議，提升學(xué)習(xí)效率。

（四）中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)高效課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)要多元化結(jié)合

中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)高效課堂和以往課堂不同的是，大大提升了教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此這是一個(gè)雙向的學(xué)習(xí)教育過程。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要進(jìn)行雙向的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)改進(jìn)提升，還能讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教師了解教學(xué)過程中的不足和學(xué)生的實(shí)際需求，并進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)和更新，提升美術(shù)高效課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

（五）教學(xué)過程中開發(fā)新式教學(xué)方法

中職美術(shù)學(xué)前教育實(shí)際的教學(xué)過程中要求學(xué)生掌握一定的理論和技能，這就要求教師在教學(xué)過程中多開發(fā)新式教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的掌握，例如在剪紙課堂中可以進(jìn)行小組式的學(xué)習(xí)，小組式的學(xué)習(xí)可以極大地提升課堂教學(xué)效率，其實(shí)質(zhì)就是分工合作，教師把學(xué)生分為若干小組，再進(jìn)行剪紙教學(xué)和任務(wù)的布置，讓其根據(jù)自身的優(yōu)勢來互相幫助，教師再對(duì)各個(gè)小組完成的剪紙作品進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)估，既提升了教學(xué)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、結(jié)論

中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)高效課堂的創(chuàng)建并不是簡單地設(shè)立一些相關(guān)的教學(xué)規(guī)章制度，而是要從根本上改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，首先在高效課堂的創(chuàng)建前要樹立以提升學(xué)生美術(shù)技能的實(shí)踐性為根本目標(biāo)，使其能在今后學(xué)前教育的美術(shù)教育中發(fā)揮較好的操作能力；其次，要建立可操作性強(qiáng)和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注意減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理而逃避學(xué)習(xí)，同時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法也要進(jìn)行多元化的結(jié)合，可以采用教師與學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行，這樣可以在高效課堂中讓學(xué)生和教師相互促進(jìn)，一起成長；最后，高效課堂的創(chuàng)建要注意開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手探索能力，開發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)素養(yǎng)和技能的新的認(rèn)知和操作能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行感悟，以便于不斷提升其在美術(shù)方面的藝術(shù)修養(yǎng)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]常浩.中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015（5）.

[2]楊英玉.關(guān)于中職學(xué)前教育專業(yè)課堂有效管理的探討[J].職業(yè)，2016（11）.