如何運(yùn)用剪貼畫(huà)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力

王晶

[摘要]小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)剪貼畫(huà)有著極大的興趣。在教學(xué)中，教師充分、積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，有目的、有計(jì)劃地利用剪貼畫(huà)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意想象能力，在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和興趣入手，調(diào)整創(chuàng)意教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)意能力得到提高。剪貼畫(huà)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，能使學(xué)生的動(dòng)手能力和理解分析能力得到鍛煉，從而更好地培養(yǎng)其審美意識(shí)，提高審美能力，在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。

[關(guān)鍵詞]剪貼畫(huà)；創(chuàng)意；興趣；能力

剪貼畫(huà)是一種特殊的畫(huà)，和真正的繪畫(huà)不一樣。剪貼畫(huà)不用筆和顏色，而是用各種材料剪貼而成的。剪貼畫(huà)通過(guò)獨(dú)特的制作技藝，巧妙地利用材料，充分展示材料的美感，使整個(gè)畫(huà)面具有濃濃的裝飾風(fēng)味。剪貼畫(huà)有取材容易、制作方便、變化多樣等特點(diǎn)，是一種深受少年兒童喜愛(ài)的工藝美術(shù)項(xiàng)目。在新課標(biāo)的指引下，各科教學(xué)中離不開(kāi)想象，教師應(yīng)充分利用剪貼畫(huà)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力和思維。

一、利用剪貼畫(huà)模式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意

學(xué)生雖然沒(méi)有太多的閱歷，但他們都有一顆非凡的童心和超強(qiáng)的創(chuàng)意能力。童趣的特點(diǎn)天真、純潔、可愛(ài)，沒(méi)有煩惱，喜歡無(wú)盡的想象。獨(dú)特的創(chuàng)意是兒童原有的天性。教學(xué)中通過(guò)剪貼畫(huà)的表現(xiàn)形式，以童趣為紐帶，啟發(fā)兒童的想象力，從而促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)剪貼畫(huà)制作的課堂教學(xué)模式

在不斷的探索中，圍繞學(xué)生觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造這一心理發(fā)展過(guò)程，我對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了改革，構(gòu)建了符合新課標(biāo)要求的兒童剪貼畫(huà)教學(xué)模式。該模式循序漸進(jìn)，其基本結(jié)構(gòu)如下：創(chuàng)境讀畫(huà)（欣賞中觀察美）、初次臨習(xí)（嘗試中體驗(yàn)美）、對(duì)比研讀（精讀中品評(píng)美）、老師示范（觀察中理解美）、創(chuàng)新剪貼（想象中創(chuàng)造美）、展示評(píng)價(jià)（賞評(píng)中感悟美）。

2.創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作

愉悅、和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保證。每個(gè)學(xué)生都喜歡標(biāo)新立異。但是，這種行為需要得到成人的支持，學(xué)生才不會(huì)擔(dān)心因“出錯(cuò)”而受到批評(píng)，才會(huì)有別出心裁的表現(xiàn)。因此，在課堂上，我為學(xué)生盡可能多地提供材料，允許學(xué)生用不同材料大膽完成作品，允許“犯錯(cuò)”，使學(xué)生樹(shù)立自信心。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)等待，留給學(xué)生創(chuàng)意時(shí)間，讓他們自主思考、嘗試，不要一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就迫不及待地幫助學(xué)生解決。面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，不要急于說(shuō)出答案，要鼓勵(lì)學(xué)生自己試一試，即使有必要告訴解決方法，也要鼓勵(lì)他們先思考更好的方法。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)探索的習(xí)慣，創(chuàng)意能力得到培養(yǎng)。教師通過(guò)創(chuàng)編故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，擬人化的故事情節(jié)讓學(xué)生很容易融入其中，感受故事中的喜怒哀樂(lè)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)想能力。

3.采用多樣化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用

在剪貼畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，不能采取照搬無(wú)誤的死方法，一味采用這種方法，只會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮?？刹捎枚喾N方法指導(dǎo)學(xué)生靈活制作：整體剪貼法、局部剪貼法、加減剪貼法和變形剪貼法。根據(jù)不同的學(xué)齡階段，我們各取所需，分三步進(jìn)行：（1）初期階段運(yùn)用剪貼畫(huà)臨摹法進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生盡可能學(xué)會(huì)完整地剪貼作品，重點(diǎn)在形上盡可能接近范本。目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪貼畫(huà)的整體感知能力和構(gòu)圖能力，以此增加學(xué)生的制作熟練程度，豐富學(xué)生的剪貼畫(huà)制作經(jīng)驗(yàn)。（2）第二階段重點(diǎn)掌握局部剪貼法和加減剪貼法。局部剪貼法主要是讓學(xué)生通過(guò)局部細(xì)致剪貼，在增強(qiáng)制作技法的同時(shí)，提高敏銳的觀察力。（加減剪貼法是通過(guò)對(duì)畫(huà)面的取舍和添加，以提高學(xué)生的審美觀點(diǎn)）（3）變形剪貼法，主要是發(fā)揮學(xué)生的自我創(chuàng)意，大膽想象，隨意拼貼，圖形可以更富有變化。為了提高學(xué)生剪貼畫(huà)創(chuàng)新能力，我們進(jìn)行了以上嘗試，學(xué)生在剪貼畫(huà)創(chuàng)新中體驗(yàn)到了無(wú)窮的樂(lè)趣。

4.創(chuàng)設(shè)適宜兒童年齡特點(diǎn)的剪貼畫(huà)教材

我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的選材進(jìn)行了改造，制定了新的選材要求和方法，按照構(gòu)建的剪貼畫(huà)課堂教學(xué)模式進(jìn)行嘗試性的實(shí)踐研究。針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，選擇合適難易度的優(yōu)秀作品作為摹本。其中特別推薦的是優(yōu)秀的同齡人作品，這是因?yàn)樗麄兯浇咏瑢W(xué)作品中再現(xiàn)的畫(huà)面更宜于引發(fā)他們的共鳴，也更宜于激發(fā)他們潛藏在內(nèi)心深處的興趣和制作的沖動(dòng)。有時(shí)也會(huì)征求一下學(xué)生的意見(jiàn)，看看他們對(duì)什么感興趣，這樣收效會(huì)更好一些。

二、運(yùn)用不同材料引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣

兒童有著天生的想象力和表現(xiàn)沖動(dòng)，隨意性強(qiáng)。剪貼畫(huà)是一種充分利用材料的繪畫(huà)形式，能夠培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力，使兒童的創(chuàng)作過(guò)程變得豐富。剪貼畫(huà)材料和工具簡(jiǎn)便，活動(dòng)形式的豐富性和趣味性，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，同時(shí)具有濃厚的民間藝術(shù)氣息，和學(xué)生的生活密切相關(guān)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)剪貼畫(huà)教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中親自動(dòng)手，掌握剪貼畫(huà)制作的方法，體驗(yàn)經(jīng)過(guò)腦和手把普通材料變?yōu)橐环N藝術(shù)品的自豪和喜悅，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民間藝術(shù)，熱愛(ài)生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、審美能力和創(chuàng)造力。

兒童剪貼畫(huà)從創(chuàng)作形式上突出兒童的隨意性，材料都是兒童喜歡又容易找到的廢舊物品，使用的工具也是兒童常見(jiàn)常用的，可以說(shuō)兒童剪貼畫(huà)是兒童天生喜愛(ài)的一種畫(huà)的表現(xiàn)形式。在所有準(zhǔn)備工作都完善后，我們讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇不同的材料進(jìn)行裁剪、組合和粘貼。操作期間教師不應(yīng)加以干涉，讓學(xué)生自由選擇、發(fā)揮和想象。剪貼畫(huà)創(chuàng)作，是學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際進(jìn)行再創(chuàng)造，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)意，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

三、利用豐富多樣的剪貼畫(huà)激發(fā)學(xué)生的想象力

魯迅先生說(shuō)：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言。他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的想象力，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的剪貼畫(huà)活動(dòng)，讓美術(shù)課走出教室，減少對(duì)學(xué)生的束縛，營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍?？梢杂脧U舊的飲料瓶在地上擺圖畫(huà)、用撿回的樹(shù)葉和學(xué)生一起拼貼、拓印。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生插上想象的翅膀，盡情翱翔。

教學(xué)活動(dòng)時(shí)間是有限的，要使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，僅靠一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是不夠的?；顒?dòng)的延伸是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和繼續(xù)，可以使那些興趣未盡的學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮，剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生得到鞏固。筆者常在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，聯(lián)系教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生回家后利用課余時(shí)間繼續(xù)創(chuàng)作，這樣，學(xué)生可以盡情發(fā)揮自己的能力，將日常生活中感知強(qiáng)烈的動(dòng)植物、人物及交通工具等用剪貼畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作信心。

四、不同學(xué)生采用不同的引導(dǎo)方式

剪貼畫(huà)教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的引導(dǎo)方式。隨著學(xué)生生活閱歷的增多，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，通過(guò)接觸更為廣闊的生活空間，去了解生活中更多更美好的事物，去捕捉更為豐富的創(chuàng)作素材。學(xué)生都有表現(xiàn)才能和極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但隨著數(shù)學(xué)中運(yùn)算能力的增強(qiáng)，特別是形式運(yùn)算能力的增強(qiáng)，他們眼中童話(huà)、幻想的世界逐漸變?yōu)榭陀^現(xiàn)實(shí)的世界，以剪貼畫(huà)的形式表現(xiàn)這一客觀世界需要俱備專(zhuān)業(yè)技能，他們是難以達(dá)到的。許多學(xué)生由于缺乏這種專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)而難以表現(xiàn)畫(huà)面，致使他們不再熱情作畫(huà)。所以，在這過(guò)程中，教師不能對(duì)孩子的要求過(guò)高，不能一味地追求基本功。應(yīng)對(duì)學(xué)生在畫(huà)面中表現(xiàn)出來(lái)的天真、稚拙、淳樸的東西給予充分的鼓勵(lì)和贊美，讓他們?cè)诠膭?lì)聲中獲得自信，在贊美聲中發(fā)展和培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的個(gè)性。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷激發(fā)學(xué)生的情感和創(chuàng)作欲望。同時(shí)，把這些與發(fā)展創(chuàng)造力相結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)異想天開(kāi)，在日常生活中不斷得到啟發(fā)。

教育工作者的工作就如同農(nóng)民種莊稼一樣，學(xué)生是幼苗，我們的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，就是陽(yáng)光、土壤和養(yǎng)分。一份耕耘一份收獲，只有不斷改進(jìn)教學(xué)觀念和方法，才能更好地讓學(xué)生在創(chuàng)意想象的世界里暢游，才能更好地讓學(xué)生學(xué)好剪貼畫(huà)。

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（責(zé)任編輯 史玉英）endprint